淺議小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步加深,我國教育機(jī)構(gòu)越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略對小學(xué)生的應(yīng)用題的教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生在實際情境中把握數(shù)量關(guān)系，解決實際問題，同時構(gòu)成一定的教學(xué)策略能夠幫助老師展開課堂活動，提高教學(xué)效率。所以，應(yīng)用題的教學(xué)不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該格外關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。而怎樣展開有效地小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深人考慮和研究的重要課題。?1聯(lián)絡(luò)生活實際，通過活動解決問題在傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)過中，老師往往會將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際相分離，知識單純的針對問題來講解問題，而新課標(biāo)要請教師做到讓學(xué)生體會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的經(jīng)過，所以，這就要請教師將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解與學(xué)生的日常生活相聯(lián)絡(luò)。要讓學(xué)生在生動詳細(xì)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，老師要擅長創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的情境，讓學(xué)生在情境中鍛煉解題能力與數(shù)學(xué)思維。而老師對情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)提供平臺。例如，老師能夠在進(jìn)行比例相關(guān)的應(yīng)用題的授課時，能夠進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，老師能夠講：同學(xué)們都喝過牛奶，但是你們知道怎么沖牛奶嗎?然后分別將兩杯用奶粉沖泡的牛奶分別給兩位學(xué)生喝下去，會有一位學(xué)生講太濃了，另一位則講太淡了，老師能夠問：這是為什么呢?就會有學(xué)生講：比例不對，然后，老師能夠給學(xué)生發(fā)放道具，讓學(xué)生根據(jù)本人以為正確的比例配牛奶，之后，老師能夠拿出講明書，發(fā)現(xiàn)是需要根據(jù)1-8的比例來配比，這樣學(xué)生就能夠本人配出美味的牛奶。在這樣一種生活化的情境中學(xué)生的積極性都會被調(diào)動起來，此時老師就要捉住時機(jī)，提出問題一杯200克的白水，應(yīng)該加多少奶粉才適宜呢?，學(xué)生就會踴躍回答和考慮，這樣就引出了比例的概念，教學(xué)的效果自然會更好。?同時，一節(jié)有效率的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生親身體驗知識的獲得的經(jīng)過，學(xué)生的體驗有助于學(xué)生知識的內(nèi)化。在進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時，對學(xué)生來講，往往借助直觀的操作活動來理解愈加容易，在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時，老師要注意為學(xué)生提供豐富的材料，通過活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找到解題的思路和方法。例如，在進(jìn)行梯形的面積的計算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時，能夠讓學(xué)生本人先剪一剪，將梯形剪成已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后進(jìn)行面積的計算。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動獲得解題的直接經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)完步測之后，老師能夠讓學(xué)生進(jìn)行實踐，給學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分小組分別去測量學(xué)校的跑道的周長、籃球場的長和寬，然后將測到的結(jié)果與實際的長度進(jìn)行比擬，看誰的測量最準(zhǔn)確。?2培養(yǎng)審題能力，創(chuàng)造性的解決問題在應(yīng)用題的解題中，審題時最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是解題的前提。學(xué)生只要認(rèn)真分析題目，理解題意，才能夠根據(jù)已知條件找到隱涵條件來提高解題的效率和能力。老師要擅長培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。首先就要培養(yǎng)學(xué)生講的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒁恍┤唛L而抽象的應(yīng)用題目用本人的語言簡單明了的表達(dá)出來，把握已知條件和問題。例如，對于這樣一道題目學(xué)校準(zhǔn)備為學(xué)生發(fā)課本，學(xué)校一共有15個班，每個班發(fā)144本，同時學(xué)校還要留出30本作為備用，請問學(xué)校應(yīng)該需要多少本教材?，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生對這樣的題目進(jìn)行簡化，簡?化后就是15個144本教材再加上30本教材，一共有多少本教材?，這樣簡化過后就只剩下條件以及問題，愈加明晰明了。第二，老師還要引導(dǎo)學(xué)生開掘隱含條件。在問題中一個字的差異就可能導(dǎo)致數(shù)量關(guān)系以及解題思路的變化，如增加了和增加到、多幾倍和是幾倍等，老師應(yīng)該讓學(xué)生在解題中注意這些細(xì)微的差異。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生開掘題目中的隱含條件，理清思路。例如，題目中的詞語隱含的數(shù)據(jù)，上旬指10天，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)上旬來發(fā)現(xiàn)10天這一數(shù)據(jù)。最后，老師要讓學(xué)生精準(zhǔn)的把握數(shù)量關(guān)系，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要擅長訓(xùn)練學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的把握，無論是已知的數(shù)量關(guān)系還是未知的數(shù)量關(guān)系，找到未知量與巳知量之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這樣就能夠輕松解題。老師還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，老師要為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造一種活潑積極、生動的氣氛，讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)和探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論和探究中獲得樂趣，而不再是處于被動接受的狀態(tài)。要讓學(xué)生勤于動手，強(qiáng)化學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在實踐中獲得知識。例如，在活動課可怕的白色污染課堂上，老師能夠讓學(xué)生組成小組進(jìn)行實地調(diào)査本人家和鄰居家每個月使用的和丟棄的塑料袋的數(shù)量，然后推算出學(xué)校的所有家庭一個月丟掉的白色垃圾的數(shù)量，然后學(xué)生能夠相互溝通本人對白色垃圾的看法以及治理的方法。在實踐中鍛煉學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只要老師培養(yǎng)學(xué)生的良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生從題目中找到解題的思路和方法，才會使得學(xué)生的解題能力進(jìn)一步提升，也只要在實踐中才能夠讓學(xué)生創(chuàng)造性地解題。3培養(yǎng)解題能力，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思路在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生之所以會感到困難，原因就在于沒有運(yùn)用有效的策略。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生對題型以及解題方法進(jìn)行分類和匯總，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建起一套完好的解題思路與體系。小學(xué)生在解答應(yīng)用題時有時會出現(xiàn)思維定勢，此時，老師就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生跳出思維的框框，打破思維定式，找到解題的思路。如，在解決小明在期末考試中語文、數(shù)學(xué)、英語的平均成績?yōu)?6分，而當(dāng)科學(xué)成績公布之后，他的平均成績增加了3分，求小明的科學(xué)成績?yōu)槎嗌?這類的問題時，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，假設(shè)小明的科學(xué)成績也是76分，那么四門學(xué)科的平均成績還是76分，而實際上平均成績?yōu)?9分，多出的3分應(yīng)該分給每一科，即12分，所以，解題的思路就明晰了，76+12=88，這樣小明的科學(xué)成績?yōu)?8分，很容易就計算出來了。學(xué)習(xí)完之后，老師還要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，整理出這類問題的一般思路以及各種可能的解題方法，老師也要根據(jù)學(xué)生的把握情況進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師更要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，讓小學(xué)生構(gòu)成本人的解題思路和方法。對于教學(xué)中碰到的應(yīng)用題要做到讓學(xué)生活學(xué)活用，讓學(xué)生在真正意義上把握解題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。第一要讓學(xué)生從已知條件人手進(jìn)行解題，第二要讓學(xué)生從問題人手解題。例如，對這樣一道題目服裝店有衣服240件，一共有2個能夠放置12件衣服的展架，問平均每個展架上有多少件衣服?，其已知條件是240件衣服，2個展架，每個展架可放12件衣服，從巳知條件的角度出發(fā)，能夠知道這是求展架上怎樣放置衣服的問題，而從問題的角度出發(fā)，就是求平均數(shù)的問題，在把握了已知條件以及__提下，學(xué)生碰行計算就會將已知條件作為基礎(chǔ)，將問題作為目的，這樣解題的經(jīng)過子的數(shù)學(xué)應(yīng)用題并不會有多難，只是小學(xué)生不能把握方法和思路所以感覺很困難。只要小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠?qū)⒔忸}的策略進(jìn)行教授，引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納解題方法，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生再進(jìn)行應(yīng)用題的解答時就會感到恍然大悟了。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，不僅僅要聯(lián)絡(luò)生活實際，通過活動解決問題，讓學(xué)生在實踐中解決問題，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)化的思維。只要這樣學(xué)生才能夠真正把握解題的秘訣，在實際解題的經(jīng)過中運(yùn)用以往總結(jié)的解題的方法和思路來解答問題，找到一條最便捷、最有效的道路。小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育一、數(shù)學(xué)知識、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展經(jīng)過構(gòu)成了數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，因而教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結(jié)論、公式，而要讓學(xué)生積極介入導(dǎo)出這些結(jié)論、公式的思維經(jīng)過，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的經(jīng)過中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)過，并積極思考探求，本人發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，這對提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分非智力因素，是由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。1.多鼓勵，培養(yǎng)興趣教學(xué)中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不失機(jī)會地給予表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.挖潛力，教會方法教學(xué)中，我利用課本中讀一讀想一想等瀏覽教材，教會學(xué)生瀏覽課本，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)課后及時溫習(xí)，解題時擅長用好的解題方法。3.善引導(dǎo)，加強(qiáng)毅力教學(xué)中，從發(fā)展的要求來看，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。要擅長引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多考慮、多提問。在探索中，讓學(xué)生充分體會到探索的喜悅。同時注意培養(yǎng)學(xué)生堅定不移的毅力，加強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信念。4.重習(xí)慣，培養(yǎng)自信在教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生提出詳細(xì)的行為要求，如按時完成作業(yè)，不抄襲別人作業(yè)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，經(jīng)?？偨Y(jié)本人的學(xué)習(xí)方法和審查學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常在溫習(xí)中補(bǔ)缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評價本人，并堅信本人的氣力。5.重設(shè)計，誘發(fā)好奇設(shè)計懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始，可以在課尾。課始懸念必須是中心，但時間不宜過長，否則學(xué)生會膩煩，精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學(xué)生一個想象的空間。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力創(chuàng)造力是課堂教學(xué)的核心，更是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因而，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力尤為重要。在教學(xué)中，我從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。1.一題多解，舉一反三創(chuàng)造性思維構(gòu)成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中，老師要以問題解決為中心，啟迪學(xué)生多層次觀察，多角度探索，多途徑獲得。2.猜測探索，發(fā)現(xiàn)真理在教學(xué)中，我采用發(fā)現(xiàn)法教給學(xué)生自覺鉆研的方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)探索問題的方法。同時出示一些典型的問題并交給學(xué)生一些感性的材料，提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎(chǔ)上加以點撥，使規(guī)律的東西時隱時現(xiàn)，非本質(zhì)的東西時有時無，構(gòu)織思維的疑團(tuán)，激起學(xué)生疑問。然后，讓學(xué)生對這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理，找出解決問題的方法和規(guī)律。3.標(biāo)新立異，思維簡縮思維簡縮即思維跨越，它是創(chuàng)新思維的一種常見形式，在簡縮思維經(jīng)過中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西，而直接捉住問題的本質(zhì)，向思維目的大跨度邁進(jìn)。4.巧用構(gòu)造，勇于創(chuàng)新教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)，好的教學(xué)方法能夠開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智。構(gòu)造法解題是小學(xué)數(shù)學(xué)中比擬難的一種方法，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力思維的途徑之一。巧妙地運(yùn)用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因而，教學(xué)中我十分注重巧用構(gòu)造法，引導(dǎo)同學(xué)們勇于創(chuàng)新。5.注重積累，靈敏運(yùn)用在教學(xué)中，我們應(yīng)教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著要學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是提倡少而精。積累不是積累數(shù)學(xué)題型，而是積累數(shù)學(xué)經(jīng)歷。題目很多，而經(jīng)歷是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關(guān)系，本人開場是怎么想的，能否走了彎路，為什么會這樣。這種回首是很有價值的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)第一感覺，日積月累，就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)歷。四、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)