中班語(yǔ)言教案3篇

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中班語(yǔ)言教案3篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能寧?kù)o的傾聽(tīng)故事，復(fù)述故事。

2、在理解的基礎(chǔ)上，懂得愛(ài)潔凈才能讓人喜愛(ài)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：小豬、小白兔和小白鵝手偶。

2、材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·小豬變潔凈了》

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師出示手偶，引出活動(dòng)。

老師引出故事名，并逐一出示小動(dòng)物手偶。

2、老師邊操作手偶邊講故事，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題觀賞故事。

3、用提問(wèn)的方式幫忙幼兒回憶和理解故事資料。

組織幼兒爭(zhēng)論：小豬原先是不是干潔凈凈的？小豬為什么變潔凈了？

4、老師操作手偶，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。

設(shè)計(jì)提問(wèn)：

引導(dǎo)幼兒復(fù)述對(duì)話。

〔1〕小豬怎樣對(duì)小白兔說(shuō)的？小白兔又是怎樣回答小豬的？

〔2〕小豬怎樣對(duì)小白鵝說(shuō)的？小白鵝又是怎樣回答小豬的？

〔3〕最終小白鵝又是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？小豬洗潔凈后小白鵝說(shuō)了什么？最終它們做什么了？

請(qǐng)幼兒戴上手偶分主角學(xué)說(shuō)對(duì)話。

5、幼兒邊看教育掛圖邊復(fù)述故事。

活動(dòng)推舉：

1、區(qū)域活動(dòng)：在表演區(qū)帶給頭飾讓幼兒進(jìn)行表演；在美工區(qū)帶給繪畫材料畫小豬。

2、生活活動(dòng)：日常生活中啟發(fā)幼兒要愛(ài)潔凈、講衛(wèi)生。

3、家園共育：在家培育幼兒愛(ài)潔凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

中班語(yǔ)言教案3篇2

設(shè)計(jì)意圖：

《小鴨找伙伴》這一故事資料簡(jiǎn)約、情節(jié)單一，性格是小鴨與伙伴間的對(duì)話是簡(jiǎn)約的重復(fù)，適合小班幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)。故事講解并描述了小鴨覺(jué)得自我一個(gè)人玩很無(wú)聊，于是一次又一次邀請(qǐng)伙伴〔小鳥、小兔、小烏龜〕一齊玩，在小鴨與伙伴的對(duì)話中，讓幼兒明白了小鴨要找的伙伴是會(huì)游泳的小動(dòng)物，同時(shí)又富有教育好處：僅有和伙伴一齊玩，才是最快樂(lè)的事，所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、明白小鴨要找會(huì)游泳的伙伴，豐富相應(yīng)的動(dòng)詞：游呀游、飛呀飛、跳呀跳、爬呀爬。

2、了解故事的主要資料，初步學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起，我不會(huì)游泳?！?。

3、愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)小鴨找到伙伴后的快樂(lè)。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是讓幼兒了解故事的主要資料，明白小鴨要找會(huì)游泳的伙伴，同時(shí)體驗(yàn)到小鴨找到伙伴后的快樂(lè)。但由于小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面還無(wú)法完整講解并描述，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或者對(duì)于自我心中的想法無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，基于幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的這一狀況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：初步學(xué)說(shuō)：“對(duì)不起，我不會(huì)游泳?！?/p>

活動(dòng)預(yù)備：

flash《小鴨找伙伴》，小鴨、小兔、小鳥、烏龜?shù)葎?dòng)物掛飾假設(shè)干，小青蛙、小魚、小螃蟹、小狐貍和小貓等圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入，引起幼兒愛(ài)好。

“嘎嘎嘎”誰(shuí)來(lái)了？〔出示小鴨〕我們來(lái)跟小鴨打個(gè)招呼?！残▲喣愫谩?/p>

瞧，小鴨在干什么呀？〔游泳〕小鴨子是怎樣游泳的呀？誰(shuí)會(huì)來(lái)做一做動(dòng)作?！埠托』锇橐积R做小鴨游的動(dòng)作〕邊做游泳的動(dòng)作邊說(shuō)：“游呀游?！?/p>

小鴨一個(gè)人游泳真沒(méi)勁，他想找一些伙伴和它一齊玩，小鴨是怎樣找伙伴的呢，我們一齊來(lái)看故事《小鴨找伙伴》。

〔這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，以小鴨找伙伴的方式自然引入下一環(huán)節(jié)。〕

2、分段觀賞故事。

〔1〕學(xué)習(xí)小鳥部分。

觀看小鳥部分故事，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？〔小鳥〕，小鳥飛來(lái)了，我們一齊來(lái)學(xué)一學(xué)小鳥飛，邊飛邊練習(xí)說(shuō)“飛呀飛”。小鳥飛到了小鴨的身邊。

小鴨對(duì)小鳥說(shuō)：“你能和我一齊游泳嗎？”小鳥會(huì)不會(huì)游泳呀？〔不會(huì)〕

小鳥怎樣說(shuō)呀？〔對(duì)不起，我不會(huì)游泳，你找別的伙伴吧?！痴?qǐng)小伙伴練習(xí)說(shuō)“對(duì)不起，我不會(huì)游泳”。再請(qǐng)男小伙伴一齊說(shuō)這句話。

小結(jié)：小鳥不會(huì)游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續(xù)找伙伴。

〔2〕學(xué)習(xí)小兔部分。

觀看小兔部分故事，提問(wèn)：這次是誰(shuí)來(lái)了？〔小兔子〕小兔子是怎樣走路的？我們一齊來(lái)學(xué)一學(xué)小兔走路，邊學(xué)邊講“跳呀跳”。

小鴨對(duì)小兔說(shuō)：“你能和我一齊游泳嗎？”小兔會(huì)游泳嗎？〔不會(huì)〕

那么，小兔怎樣說(shuō)呢？〔對(duì)不起，我不會(huì)游泳，你找別的伙伴吧?！痴?qǐng)小伙伴練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“對(duì)不起，我不會(huì)游泳?！?。再請(qǐng)女小伙伴一齊說(shuō)這句話。

小結(jié)：小兔不會(huì)游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續(xù)找伙伴。

〔3〕學(xué)習(xí)小烏龜部分。

觀看小烏龜部分故事，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？〔小烏龜〕小烏龜怎樣走路的？我們一齊來(lái)學(xué)一學(xué)小烏龜走路，邊學(xué)邊講“爬呀爬”。

小鴨對(duì)小烏龜說(shuō)：“你能和我一齊游泳嗎？”小烏龜會(huì)游泳嗎？〔會(huì)〕

所以，小烏龜說(shuō)？〔好啊，我和你一齊玩?！痴?qǐng)小伙伴練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：小鴨最終找到能夠和它一齊游泳的伙伴了，小鴨心里怎樣樣？〔很興奮〕

〔透過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法幫忙幼兒理解故事資料，教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)，給幼兒帶給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒在問(wèn)答之中理解故事的資料?！?/p>

3、完整觀賞故事。

這個(gè)故事好看嗎？我們?cè)賮?lái)看一遍，想想小鴨找了哪幾位伙伴？

〔1〕完整觀賞故事《小鴨找伙伴》。

〔2〕提問(wèn)：小鴨找了哪幾位伙伴？〔小鳥、小兔、小烏龜〕

〔3〕最終誰(shuí)和小鴨一齊在河里游泳的？〔小烏龜〕

〔讓幼兒在看看聽(tīng)聽(tīng)中完整觀賞故事，進(jìn)一步理解故事資料〕

4、分主角表演。

老師扮演小鴨子：瞧，老師此刻變成誰(shuí)啦？〔小鴨子〕我這只小鴨子要來(lái)找伙伴了。

要求：請(qǐng)小伙伴聽(tīng)好了，老師說(shuō)：“小鳥們，你們好?！毙』锇閭兙桶缪菪▲B了；老師說(shuō)：“小兔，你們好?！毙』锇閭兙桶缪菪⊥昧?；以此類推，小伙伴們表演不一樣的小動(dòng)物，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話過(guò)程中，請(qǐng)潛力強(qiáng)的幼兒再次重復(fù)一遍“對(duì)不起，我不會(huì)游泳?！边M(jìn)行鞏固。

以群眾形式進(jìn)行故事表演。

〔主角游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，性格是一些常見(jiàn)的小動(dòng)物形象，深受小班幼兒的喜愛(ài)，透過(guò)老師來(lái)扮演“小鴨子”這一主角，全體幼兒按小動(dòng)物的不一樣出場(chǎng)順次來(lái)依次扮演“小鳥、小兔、小烏龜”，以老師問(wèn)幼兒答的形式來(lái)互動(dòng)，不僅僅能加強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話?！?/p>

5、知識(shí)拓展。

小鴨子找到了小烏龜陪它游泳，心里真興奮。那么，除了小烏龜能夠陪小鴨子游泳外，還有哪些小動(dòng)物也能夠陪小鴨子游泳的呀？〔小青蛙、小魚、小螃蟹等〕

〔讓幼兒在了解小鴨要找會(huì)游泳的伙伴的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解還有哪些小動(dòng)物會(huì)游泳，豐富幼兒的生活閱歷。〕

6、老師總結(jié)。

和伙伴們一齊玩最快樂(lè)，我們一齊和小鴨子玩吧?！矌в變弘x開活動(dòng)室〕

活動(dòng)反思：假如將知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)和分主角表演這一環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來(lái)，或許會(huì)比單獨(dú)的將他們分開要效果更好。在幼兒回答下列問(wèn)題時(shí)還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒說(shuō)話聲音要洪亮，吐字要清晰，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)能夠用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)培育幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣是非常重要的。視聽(tīng)結(jié)合雖然能更好的吸引幼兒的留意力，但在第一遍觀賞故事時(shí)，讓幼兒以聽(tīng)為主，幼兒的留意力就會(huì)被故事資料所吸引。再讓幼兒看，這樣效果會(huì)比較好。

中班語(yǔ)言教案3篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)團(tuán)體活動(dòng)幫忙幼兒掌控在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法，觀賞并喜歡故事中丑小鴨的主角形象；

2、讓幼兒在傾聽(tīng)故事的同時(shí)能按線索理解故事資料，進(jìn)展幼兒記憶故事主要資料的有意性。

活動(dòng)過(guò)程

1、玩書

老師為幼兒供應(yīng)一本部分頁(yè)碼沒(méi)有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨老師一齊從封面開始逐頁(yè)翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)這是一本空白書。

引起孩子對(duì)故事的愛(ài)好，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——玩拼板。由于折疊書比較非常，老師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。

師：這本書里究竟講了一個(gè)什么故事呢？別焦急，讓拼板來(lái)幫忙我們。

2、玩拼板，賞故事

老師出示能突出故事中主要主角形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁(yè)中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說(shuō)況拼好的'是什么圖案。然后告知幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽(tīng)的童話故事——《丑小鴨》

師：此刻我們就來(lái)講講這個(gè)故事，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，看看每一張拼板的資料都在故事里嗎？(放故事錄音。老師提示孩子仔細(xì)傾聽(tīng)，留意故事里有沒(méi)有講到拼板上：涌現(xiàn)的資料。)

師：請(qǐng)你們把拼板按故事的順次排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在經(jīng)過(guò)玩拼板、把聽(tīng)到的故事和拼板相聯(lián)系、依據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟識(shí)故事的主角、把握故李的線索。

3、自制圖書、觀賞故事、調(diào)整畫面

老師出示《丑小鴨》空白書中全部的缺畫，要求幼兒看清圖畫資料后，回憶故事資料，將每幅圖根據(jù)正確的順次放到缺圖的書中相宜的位置，做成一本故事書。老師觀測(cè)幼兒按序編排圖畫的操作情景。

師：你們的圖畫順次究竟放得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一邊聽(tīng)故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒(méi)有放錯(cuò)，假如有就趕快把它改正過(guò)來(lái)。老師第二次供應(yīng)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒經(jīng)過(guò)核對(duì)圖片的擺放順次加深對(duì)故事資料的理解和記憶。等幼兒訂正后，供應(yīng)已經(jīng)預(yù)備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。

4、師生共同閱讀自制的故事書

老師讓幼兒圍坐在自我身邊，選擇—一本由幼兒編制好的書，倡議大家一齊來(lái)閱讀故事書，同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問(wèn)。

師：“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f(shuō)它是丑小鴨呢？”

幼l：“它的蛋和大家的不一樣?！?/p>

幼2：“它的蛋顏色很深，樣貌很大。”

幼3：“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣?！?/p>

幼4：“丑小鴨的個(gè)頭很大，身體是白色的。”

師：“丑小鴨為什么很悲傷？”

幼1：“沒(méi)有動(dòng)物和它玩?！?/p>

幼2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩。”

師：“小動(dòng)物對(duì)丑小鴨說(shuō)了些什么呢？”幼：“你那么丑，