六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃

Word———六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃

【有用】六班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案3篇

時間消逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻需要為接下來的工作做一個具體的方案了。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是我為大家整理的六班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

六班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇1

今年我擔(dān)當(dāng)六班級（4）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，六班級是學(xué)校的最終一個班級，對同學(xué)的學(xué)問傳授的教育非常重要，為了使本人的教學(xué)工作能做的更好，現(xiàn)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

嚴(yán)格遵循國家的教育方針，愛崗敬業(yè)，正確傳授同學(xué)學(xué)問，并對同學(xué)進行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，培育其成為新時期現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。努力培育同學(xué)數(shù)感，提高同學(xué)的計算力量、空間觀念，并能把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到生活實際中去，解決實際生活中的問題。

二、基本狀況

本班共有同學(xué)共40人，其中男生14人，女生26人。上課時不愿樂觀思索，主動、制造性的學(xué)習(xí)有待加強。特殊從上學(xué)年的學(xué)問質(zhì)量驗收的狀況看，同學(xué)的存在明顯的兩極分化，后進生的面還是大，針對這些狀況，本學(xué)年在重點抓好基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)的同時，加強后進生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。另外，還有少數(shù)同學(xué)的家長到外地打工或開飲食店等，孩子留在家里由爺爺、奶奶或親戚照看，這樣不利于對孩子的教育，兩極分化比較嚴(yán)峻，因此對同學(xué)的關(guān)懷和思想教育也非常重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，把握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較嫻熟地計算簡潔的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進行簡潔的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡潔實際問題。

4.把握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探究并把握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進一步熟悉軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡潔的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較嫻熟地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡潔實際問題。

8.熟悉扇形統(tǒng)計圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀看、分析推理的力量。

11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

12.養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

四、方法措施

1、仔細備課，鉆研教材，做到課堂上能深化淺出進行教學(xué)，特殊照看到后進生。

2、平常的練習(xí)要有針對性，對于后進生和優(yōu)秀的同學(xué)要分別出一些適合他們的練習(xí)。

3、加強操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓和軸對稱圖形時，就要利用操作、直觀教學(xué)，以進展他們的空間觀念。

4、增加實踐活動，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。

5、加強力量的培育。主要培育同學(xué)的分析、比較和綜合力量；抽象概括力量；推斷、推理力量；遷移類推力量；揭示學(xué)問間的聯(lián)系，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；培育同學(xué)思維的敏捷性和靈敏性。

六班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇2

一、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角、整理與復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。本教材一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀，同時留意所采納可措施的可行性，使試驗教材具有創(chuàng)新、有用、開放的特點。另一方面留意處理好繼承傳統(tǒng)與進展創(chuàng)新之間的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期六(1)班共有39人，男生13人，女生26人。本班同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性較高，大部分同學(xué)能夠主動地學(xué)習(xí)，而且在上學(xué)期的積累中，形成了一種樂觀、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，理解、消化新學(xué)問的力量也比以前提高了很多，在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，查找更佳解決問題的方法和策略。但少部分同學(xué)，特殊是個別男生，沉迷于電子嬉戲而耽擱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果不太抱負。總而言之，能夠樂觀主動學(xué)習(xí)的同學(xué)占大部分，在教學(xué)時，可利用多數(shù)同學(xué)帶動少部分同學(xué)，調(diào)動他們的樂觀性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例學(xué)問解決比較簡潔的問題;能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個理的值估量另一個理的值。

3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡潔圖形放大或縮小。

4、熟悉圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、能從統(tǒng)計圖表精確提取統(tǒng)計信息，正解解釋統(tǒng)計結(jié)果，并能作出正解的推斷或簡潔的猜測;初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6、經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

7、經(jīng)受對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡潔的實際問題，進展發(fā)析，推理的力量。

8、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對學(xué)校階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問的.理解和把握，形成比較合理的、敏捷的計算力量，進展思維力量和空間觀念，提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

10、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、仔細鉆研教材，理解教材編制的特點，給合本地同學(xué)的狀況，備好課。

2、仔細批改作業(yè)，對存在的問題準(zhǔn)時訂正。

3、抓好單元檢測，把好單元教學(xué)關(guān)。

4、勤于反思自己的教學(xué)，積累閱歷。

5、擅長借鑒別人的閱歷，集百家之長，唯我所用。

6、培優(yōu)輔差，能因材施教，不放棄任何一個同學(xué)。

7、保持樂觀良好的心態(tài)，微笑面對同學(xué)，把樂觀向上的心情傳遞給同學(xué)。

六班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇3

課前預(yù)備：帶有圓點的紙。每組一張紙、檢測紙。調(diào)查，“圓，一中同長也”?！皼]有法規(guī)，不成方圓”?！皥A出于方，方出于矩”的意思

課前溝通：今日，老師有幸和我們這么多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，老師感到非常的興奮，所以我想先送給同學(xué)們一句話，課件出示，“溫故而知新”幾個字，你們知道這句話的意思嗎？要同學(xué)談?wù)剬@句話的理解。

老師小結(jié)：常常溫習(xí)功課，不但不會讓我們遺忘所學(xué)的學(xué)問，而且還可以使我們在復(fù)習(xí)的過程中有新的感悟，是一種特別重要的學(xué)習(xí)方法，所以大家要做到邊學(xué)習(xí)新學(xué)問，邊復(fù)習(xí)舊學(xué)問，進行系統(tǒng)的把握。上課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

課件出示小明的尋寶情境圖：

師：小明參與奧林匹克尋寶活動，得到一張紙條，想知道紙條上的信息嗎？

示“寶貝距離左腳三米?！?/p>

師：讀?。ǎ氊惪赡茉谀哪兀?/p>

師：老師為大家預(yù)備了一張紙，上面的黑點表示小明的左腳，你能在紙上畫出寶貝可以在哪嗎？開頭畫。（生：畫）

師：舉起來展現(xiàn)給四周的同學(xué)看看。

師：你能用一句話說出寶貝有可能在哪嗎？生：寶貝在以左腳為圓心，半徑為3米的圓上。

課件展現(xiàn)

師：很好，同學(xué)們一下就想到用學(xué)過的圓的學(xué)問來解決問題，這節(jié)課，就讓我們重新回到圓的學(xué)問殿堂，查找我們曾經(jīng)熟識的學(xué)問，信任大家肯定有新的收獲。板書：圓的復(fù)習(xí)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1、師：昨天，老師布置同學(xué)們用自己喜愛的方式整理復(fù)習(xí)有關(guān)圓的學(xué)問，你們完成了嗎？拿出來讓老師觀賞觀賞。都特別棒！

師：那么，下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)溝通自己的收獲，然后綜合每位同學(xué)的看法，再進一步補充完善學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。（課前要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)問整理的方法）

2、同學(xué)小組內(nèi)溝通，老師組間巡察指導(dǎo)整理的方法。

3、、全班匯報（以小組為單位進行匯報，要求四位同學(xué)都到前面。一位同學(xué)依據(jù)自己整理的內(nèi)容進行匯報，其他小組的同學(xué)聽后進行評價，補充，提問。）（培育同學(xué)評價質(zhì)疑的力量。）用同樣的方式展現(xiàn)其他組不同的整理方式。整理方式有：樹枝圖，表格，分類列舉，逐一列舉等方式。(要進行課前的培訓(xùn))

師：哪一組情愿來匯報展現(xiàn)自己組的溝通成果？（指組）在匯報之前跟大家提個要求：其他小組的同學(xué)仔細聽，聽完后賜予恰當(dāng)?shù)脑u價，匯報不完整的地方可以賜予補充，不明白的地方還可以提出疑問。

（在同學(xué)評價分析的過程中，重點引導(dǎo)同學(xué)匯報周長和面積的推導(dǎo)公式，并用課件展現(xiàn)。）

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。

同學(xué)們通過整理，已經(jīng)系統(tǒng)的把握了圓的學(xué)問。信任同學(xué)們運用學(xué)問的力量肯定也很高，情愿再一次接受挑戰(zhàn)嗎？

（一）基本練習(xí)（課示：“圓，一中同長也”）

1、理解《墨經(jīng)》中記載的“圓，一中同長也。”

師：早在二千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也?！彼^一中，就是指一個——？生：圓心。

師：那同長又指什么呢？生：半徑一樣長。

師：還可以怎么說？生：直徑一樣長。

師：那下面這句話對嗎？

（課件出示）推斷題：圓的全部半徑一樣長，全部直徑一樣長（）

2．理解俗語“沒有法規(guī)，不成方圓”。

師：有句俗語是這樣說的：（課示）“沒有法規(guī)，不成方圓”，知道它是什么意思嗎？

生：比方做事要遵循肯定的法則……

師：其實這句話原來來自古代木匠術(shù)語，木工用“規(guī)”打制圓窗、圓門、圓桌、圓凳等，而“矩”則是打制方形門窗桌凳等必備的工具。再后來卻成了人們生活中一條重要的人生準(zhǔn)則。從中我們也知道畫圓要用什么工具？生：圓規(guī)。

師：還記得怎么用圓規(guī)畫圓嗎？生：記得。

師：那我們來試試，好嗎？

課件出示：畫一個周長為9.42厘米的圓。（生畫后溝通畫法）

師：你們是怎樣畫出周長是9.42厘米的圓的？

過渡語：（邊說邊課件出示填空題：（）確定圓的位置，（）確定圓的大小。）從剛才畫圓的活動中，我們又深刻地體會到了。。。

3．理解《周髀算經(jīng)》中記載的“圓出于方，方出于矩”。

師：“沒有規(guī)距，不成方圓”莫非真的沒有圓規(guī)，就畫不出圓了嗎？

師：其實，在我國古代《周髀算經(jīng)》中有這樣一個記載，（課件出示：“圓出于方，方出于矩?！保┱f“圓出于方，方出于矩?！敝朗鞘裁匆馑紗?？生：……

師：“圓出于方”，是指最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的，而是由正方形不斷切割而來的。（動畫演示正方形向圓的漸變過程）

師：假如告知你正方形的邊長是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？生：圓的直徑是6厘米，半徑是3厘米。

4.在太極圖中加深對“直徑與半徑的關(guān)系”的理解。（課件出示：太極圖）

師：說起中國古代的圓，下面的這幅圖案還真得介紹給大家，熟悉嗎？生：熟悉，它是陰陽太極圖。

師：知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？（課件演示）

生：它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的。

師：（課件演示）假如告知你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？

生：小圓的直徑是6厘米；大圓的半徑是6厘米；大圓的直徑是12厘米；小圓的直徑相當(dāng)于大圓的半徑。

3cm

4cm

（二）綜合練習(xí)

1、（課件出示）師：看了這兩個圓，你獵取了什么信息？能計算出它們的周長和面積嗎？（男、女生分別計算大圓和小圓的周長和面積）

師：哪位同學(xué)情愿到黑板前計算。

（請一名男同學(xué)、一名女同學(xué)到臺上板演。）

2.師：假如把上題中的兩個圓合并，（課件出示下圖）熟悉這個圖形嗎？會計算陰影部分的面積嗎？

生自立計算后，師有選擇地展現(xiàn)生的解法。生1：3.14×32-3.14×22=15.7(cm2)

生2：28.26-12.56=15.7(cm2)

師總結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)詳細問題詳細分析，而不能死套公式。像這一題，就可以直接利用已知的信息來解決。

（課件出示下圖）師：現(xiàn)在陰影部分的面積又是多少呢？

生：還是15.7cm2。與剛才陰影部分的面積一樣大。

師：也就是說，只要小圓在大圓里，無論小圓的位置怎樣變化，陰影部分雖然外形變了，但大小不變。

（三）拓展性練習(xí)

（課件出示下圖）：有三個相同的圓，半徑為2厘米，連接三個圓心，求三個陰影部分的面積的和是多少？

師：你可以自立思索，假如想不出來可以與同組同學(xué)共同討論，信任你肯定能解決這個問題的。

（生合作探究后，展現(xiàn)方法。）誰來溝通一下自己的想法？

生：這個三角形是等邊三角形，把三個陰影拼起來，正好是一個半圓，所以面積是：3.14×2×2div