關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)優(yōu)秀范文

精品文檔關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)優(yōu)秀范文關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)優(yōu)秀范文本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育內(nèi)容。本學(xué)期就要完畢，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：一、幼小銜接內(nèi)容：1、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)的30分鐘/節(jié)，延長(zhǎng)至35分鐘/節(jié)，最后一個(gè)月延長(zhǎng)至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡，防止步入小學(xué)以后感覺(jué)一節(jié)課太長(zhǎng)，坐不住現(xiàn)象。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒根本能集中上課，15%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。2、由原來(lái)的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)展幼小銜接的課程。3、每天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的自理才能。4、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。5、通過(guò)握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì)，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。6、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員、午睡監(jiān)視員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理才能，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的互相合作才能和規(guī)那么意識(shí)。7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。8、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談幫助家長(zhǎng)理解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好有效銜接工作。二、存在的缺乏：1、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識(shí)差。2、局部幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺，往往剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿勢(shì)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。3、平安意識(shí)差，大局部幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的，不懂得保護(hù)自己。4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，老師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識(shí)。5、40分鐘的上課時(shí)間，必須在老師的屢次組織下進(jìn)展，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。6、不懂得保護(hù)、保護(hù)自己的書(shū)本，會(huì)自己弄丟或弄壞。7、自理才能差，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的才能，而是到老師那告狀，請(qǐng)老師幫助。8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧，沒(méi)有平安意識(shí)。9、合作才能差，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。三、需要注意的方面：1、老師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是老師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。2、幼兒的握筆姿勢(shì)掌握差，老師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì)，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo)。局部幼兒在家家長(zhǎng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字，而不注意握筆姿勢(shì)，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。3、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題后，告訴幼兒應(yīng)怎樣做，而沒(méi)有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。沒(méi)有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí)。4、老師上課缺乏一定的技巧。5、平安教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì)，沒(méi)有很好的平安意識(shí)。6、老師代替幼兒太多，沒(méi)有給幼兒提供過(guò)多的自己處理事情的時(shí)機(jī)。關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)優(yōu)秀范文大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們非常重視的一個(gè)方面。不僅要在知識(shí)技能方面為升入小學(xué)做準(zhǔn)備，更要在學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣上，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在浸透幼小銜接的教育，現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活自理才能是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進(jìn)展高效學(xué)習(xí)的根本條件。從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活才能。1、學(xué)會(huì)整理〔書(shū)包〕，知道了需要什么物品。2、學(xué)會(huì)生活：懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責(zé)任感。4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：諸如擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)那么意識(shí)的培養(yǎng)、平安教育、自我保護(hù)。5、改變環(huán)境：可以適應(yīng)環(huán)境的改變，比方作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整。幼兒都對(duì)小學(xué)充滿了好奇和向往，會(huì)為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生活充滿信心。二、從家長(zhǎng)入手，爭(zhēng)取家園配合，共同做好幼小銜接1、召開(kāi)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的策略。2、開(kāi)展家訪活動(dòng)，理解家長(zhǎng)需求，調(diào)整教育策略。3、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。4、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過(guò)渡。5、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的才能，幫助孩子實(shí)現(xiàn)才能過(guò)渡。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神相貌和才能有了很大的進(jìn)步。幼兒大局部都對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)。大局部幼兒活動(dòng)能合群，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理，能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的根本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。三、必要的知識(shí)經(jīng)歷儲(chǔ)藏結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際，開(kāi)設(shè)適宜的課程，學(xué)習(xí)幼小銜接知識(shí)經(jīng)歷。每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字；利用簽到墻來(lái)練習(xí)幼兒前書(shū)寫(xiě)才能。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒(méi)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文銜接了起來(lái)。小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開(kāi)場(chǎng)的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常注重對(duì)孩子思維才能和多角度解決問(wèn)題的才能的培養(yǎng)。因此針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭表達(dá)的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成，通過(guò)多方面進(jìn)步了幼兒的計(jì)算才能，照顧到個(gè)別差異。四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感1、巧用“值日生”制度。我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)理解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織才能強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間互相提醒或自己自覺(jué)完成。2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后，由幼兒向家長(zhǎng)口述作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又可以鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述別人意圖的才能，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。五、培養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的才能我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的根底，我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、典范、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、仁慈、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和藹于交往的人。總之本學(xué)期，在大家的共同努力下，幼兒更自信、快樂(lè)地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)優(yōu)秀范文真正有效的“幼小銜接”是一種關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的身心根底，呵護(hù)和培育他們的主動(dòng)性和調(diào)控性學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新理論才能的“長(zhǎng)程銜接”。這將對(duì)兒童成為積極、主動(dòng)、靈敏的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生重要的影響。XX幼兒園始終致力于“幼小銜接”，為孩子進(jìn)入小學(xué)乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。如今，大班的孩子們進(jìn)入“幼小銜接”的關(guān)鍵期，202_年X月14日，在老師們的帶著下，梅隴幼兒園大班孩子們來(lái)到了啟新小學(xué)，開(kāi)展參觀小學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)在莊嚴(yán)莊嚴(yán)的升旗儀式中拉開(kāi)序幕。緊接著，孩子們觀摩了一年級(jí)的教學(xué)課。從課前準(zhǔn)備到師生互動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子們覺(jué)得新奇有趣，不少的孩子們還學(xué)起了小學(xué)生的模樣。課后孩子們走近小學(xué)生，帶著早已準(zhǔn)備好的對(duì)小學(xué)生活的各種疑問(wèn)與困惑，逐一采訪哥哥姐姐，找尋答案，言語(yǔ)中充滿對(duì)小學(xué)生活的向往。隨后，由教誨主任帶著大家到各個(gè)教室進(jìn)展參觀。孩子們經(jīng)過(guò)電腦房、走過(guò)書(shū)法室，在各個(gè)教室里理解到了小學(xué)的課程內(nèi)容。孩子們感慨美術(shù)室美麗而多彩，感慨勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工，孩子們感受啟新小學(xué)豐富的文化底蘊(yùn)，臉上充滿了對(duì)將來(lái)入學(xué)的期望。寬闊亮堂的教室、瑯瑯的讀書(shū)聲、生