語文學(xué)習(xí)之扎實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)能力發(fā)展思維

語文學(xué)習(xí)之扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維語文學(xué)習(xí)是水滴石穿的過程，其連續(xù)性和長期性是突出的特點(diǎn)。在核心素養(yǎng)的語境里，語文教學(xué)方面依次是：語文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、閱讀核心素養(yǎng)。課標(biāo)中提到：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”本次觀看的三節(jié)語文課，在以上方面均有體現(xiàn)和落實(shí)。一、符合教學(xué)規(guī)律，重視方法習(xí)得文言文是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，《學(xué)弈》作為經(jīng)典篇目，本課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位。小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)掌握的理解古文字詞句段的方法有：查字典詞典等工具、根據(jù)注釋理解、抓關(guān)鍵字詞揣測句子意思、聯(lián)系上下文理解等等。同時(shí)，在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中能積累一些概括課文、理解課文的方法，在此基礎(chǔ)上本篇通過文言文教學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成良好的語言積累，形成初步的閱讀能力。觀課中，可以看出學(xué)生借助注釋理解詞句的學(xué)習(xí)方法整體掌握較好。能結(jié)合注釋，大體讀懂小古文的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種方法展開學(xué)習(xí)，教學(xué)文言文時(shí)，一定要教會學(xué)生根據(jù)注釋理解課文、聯(lián)系上下文理解等方法。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，這是文言文教學(xué)中教師要倡導(dǎo)的，也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀文言文最有效的方法。聯(lián)系上下文的前提是根據(jù)注釋或自己的積累弄明白句子的意思，所以這兩個(gè)方法也很重要，在教學(xué)中多多練習(xí)，效果良好。背誦落實(shí)體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)效性強(qiáng)。除了這些基本的教學(xué)之外，教師還注意了此文的特殊表達(dá)方式，從這一部分出現(xiàn)的情況來看，基本做到了：關(guān)注表達(dá)、教給方法。教師像解讀白話文一樣，解讀文言文的表達(dá)特點(diǎn)，并在教學(xué)中有意識的交給學(xué)生。長此以往，學(xué)生就會有這樣的閱讀意識。建議可以依托本文學(xué)習(xí)，進(jìn)行必要的課外延伸，進(jìn)行遷移能力的訓(xùn)練。學(xué)生閱讀文言文能力低的主要原因就是課外文言文讀得少，練得少。能力的形成需要進(jìn)行大量的針對性訓(xùn)練，僅靠教材上為數(shù)不多的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師一方面應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己閱讀課外文言文，另一方面有必要選擇一些與課外有關(guān)的、難易適度的文言文作為材料訓(xùn)練學(xué)生，真正達(dá)到提高能力的目的。二、學(xué)段特點(diǎn)突出，基礎(chǔ)知識扎實(shí)課堂教學(xué)中，語文的工具性體現(xiàn)在字詞等基礎(chǔ)知識教學(xué)，人文性體現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀上，既可以在學(xué)生“自主、合作、探究”中完成，也可由教師講授完成。本課教學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)符合學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)形式新穎有趣。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，親和力強(qiáng)?！段木叩募摇芬徽n的漢字學(xué)習(xí)中，漢字的音形義等掌握情況較好，教師在個(gè)別難點(diǎn)之處重點(diǎn)突破，省時(shí)省力。識字環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在猜中學(xué)，在趣中記，讓學(xué)生通過猜字謎、做動作、聯(lián)系生活等方法，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。本課的合作學(xué)習(xí)在低年級運(yùn)用合理，通過小老師領(lǐng)讀，同桌交流識字方法，游戲鞏固識字等多種方法，將生字教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)習(xí)過程梯度上升。利用好文中的插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，采用多種方式調(diào)動學(xué)生積極性。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷真實(shí)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而達(dá)到以讀促情、以讀促悟的目的，讀懂課文，感受到文中人物的情感，逐漸養(yǎng)成愛惜文具的好習(xí)慣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。三、關(guān)注語言能力，發(fā)展思維品質(zhì)閱讀是感受美好的語言、印證自己思維、完善個(gè)體思維、激發(fā)語言思維的過程。語文學(xué)習(xí)應(yīng)以形成良好語感、促進(jìn)學(xué)生語文知識內(nèi)化、語言能力靈活運(yùn)用以及發(fā)展思維品質(zhì)為方向，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境進(jìn)行語言實(shí)踐，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高語言建構(gòu)與運(yùn)用能力?！斗试砼荨肥潜牡拿?，三年級學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文字應(yīng)該從散文特點(diǎn)出發(fā)，感受其中美好的語言和意境。對于文中較為生疏的語言，應(yīng)加強(qiáng)理解和感受。本課教學(xué)基本落實(shí)了教材的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了編者的意圖。教學(xué)時(shí)，教師按照“吹肥皂泡—看肥皂泡—想肥皂泡”的順序來教授，抓住“理解難懂的句子”這一重點(diǎn)，從理解詞義入手，符合學(xué)生學(xué)齡段特點(diǎn)。教學(xué)中，突出的特點(diǎn)是以讀為本，通過多種形式的讀幫助學(xué)生加深詞句理解，升華情感，體會意境。創(chuàng)設(shè)的情境有助于學(xué)生進(jìn)行思考和感受，有助于語言的積累。此外，教師補(bǔ)充相關(guān)文本，對于進(jìn)一步落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)有較為有效的促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)是多向?qū)υ掃^程，對話的內(nèi)核是思維，沒有思維的對話