借虛擬形象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

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《盛唐氣象》是部編版《中國歷史》七年級下冊的內(nèi)容，為了更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入感受盛唐氣象，筆者借助“從唐朝穿越過來的小姐姐〞這一虛擬形象，創(chuàng)設(shè)了一以貫之的學(xué)習(xí)情境。

一、虛擬形象讓課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密

教材包括四個子目，即昌盛的經(jīng)濟、民族交往與交融、開放的社會風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)，分別從經(jīng)濟發(fā)展、民族關(guān)系、社會生活、文化發(fā)展四個方面表達(dá)盛唐氣象。雖說四者之間相互聯(lián)系，從不同側(cè)面呈現(xiàn)了唐朝的盛世景象，但若處理不當(dāng)，會使教學(xué)浮現(xiàn)碎片化。因此，筆者在教學(xué)中引入虛擬形象，目的之一是一線串珠地聯(lián)結(jié)上述四個部分的內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密。

開課伊始，筆者播放2021年河南電視臺春晚舞蹈《唐宮夜宴》片段，讓學(xué)生感受恢弘璀璨的盛唐景象，使他們盡快入情入境，同時，活潑靈動的舞者形象使虛擬形象的引入自然而適切。

虛擬形象的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感受盛唐氣象。課堂上，筆者用過渡語描述了虛擬形象從出現(xiàn)到離開的過程，作為串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)的明線。自主梳理知識環(huán)節(jié)完成后，課堂進(jìn)入重點探究環(huán)節(jié)，筆者說：“舞者小姐姐從唐朝穿越過來了，她送來八句詩幫助我們感受唐朝文學(xué)藝術(shù)之盛。請讀這兩句詩（屏幕展示：李杜文章在，光焰萬丈長）。〞學(xué)完“多彩的文學(xué)藝術(shù)〞后，筆者用“唐代為什么會有如此多彩的文學(xué)藝術(shù)呢？請讀唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊）〞引發(fā)學(xué)生探究“開放的社會風(fēng)氣〞。此環(huán)節(jié)完成之后，筆者說：“唐朝時，各民族之間相互影響，當(dāng)時的民族關(guān)系怎么樣呢？請通過唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：自從貴主和親后，一半胡風(fēng)似漢家）來探討‘民族交往與交融的內(nèi)容。〞學(xué)完這部分，筆者提問：“唐代民族關(guān)系和氣，除唐太宗開明的民族政策以及高度發(fā)展的文化所產(chǎn)生的吸引力之外，還有一個重要原因，是什么呢？請讀唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實）。〞筆者以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與唐朝前期的社會經(jīng)濟相關(guān)的內(nèi)容。連貫的語言情境使學(xué)生在整體情境下連續(xù)地探究表達(dá)盛唐氣象的四個部分內(nèi)容。小結(jié)上述內(nèi)容后，課堂進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)，筆者這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，唐朝小姐姐已經(jīng)陪著大家深入感受了盛唐氣象，現(xiàn)在她要離開了（PPT操作其退出）。臨走前，她留下了一個問題（PPT展示：盛唐氣象形成的原因是什么？），請各小組結(jié)合所學(xué)探討一下吧。〞

假如說反映盛唐氣象的四個方面是一顆顆晶瑩剔透的珠子，那么虛擬形象贈送的詩句就是串起這些珠子的絲線。盡管筆者已經(jīng)在環(huán)節(jié)過渡語中對四個方面的關(guān)聯(lián)處進(jìn)行了點撥，但聯(lián)結(jié)感不強。在這種狀況下，“唐朝小姐姐〞贈詩的內(nèi)容無疑是更顯性化的串聯(lián)、更本質(zhì)化的引導(dǎo)。虛擬形象引領(lǐng)學(xué)生閱讀反映盛唐氣象四個方面的八句古詩，以此引導(dǎo)學(xué)生分析、體會詩句中反映的史實，進(jìn)而深入探究更多相關(guān)的文字、圖片等史料。這樣教學(xué)可以幫助學(xué)生在閱讀、分析史料的過程中，逐步形成符合規(guī)律的歷史解釋，更好地把握歷史發(fā)展趨勢和規(guī)律，發(fā)展歷史思維能力。

基于“唐朝小姐姐陪著大家感受盛唐氣象〞是一個完整的情境。虛擬形象的最終一個任務(wù)是留下關(guān)于盛唐氣象成因的思考題，這個難點問題由虛擬形象在終止課堂使命前提出，最大程度地激發(fā)了學(xué)生探討問題的積極性。虛擬形象對知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)由淺入深，使教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

二、虛擬形象讓歷史陳述更好玩兒

歷史教學(xué)要求教師重視對基本史實進(jìn)行必要的陳述。可是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)心理而言，教師陳述過多會讓他們感覺乏味?；诖耍P者充分利用虛擬形象，以其名轉(zhuǎn)述或直接陳述，可以加強歷史陳述的趣味性，幫助學(xué)生更好地了解基本史實。

師：糧食多是農(nóng)業(yè)發(fā)展的結(jié)果。唐朝前期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn)，發(fā)明并推廣了一些重要的生產(chǎn)工具，主要有哪些呢？

生1：曲轅犁。

生2：筒車。

師：同學(xué)們回復(fù)得很確切。唐朝小姐姐十分愉快，又給大家?guī)砹宋淖趾鸵曨l資料。請大家閱讀史料，結(jié)合視頻思考：使用曲轅犁和筒車有什么好處。（學(xué)生觀看視頻并閱讀史料）

生3：節(jié)省人力，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

師：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)科技推動了唐朝前期農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的發(fā)展又極大地促進(jìn)了手工業(yè)的發(fā)展。唐朝小姐姐偷偷告訴我一個機要，大家想知道嗎？

生（齊）：想！

師：唐朝小姐姐說，她跳舞時的舞臺背景是中國十大傳世名畫之《簪花仕女圖》。這幅由晚唐畫家周舫創(chuàng)作的現(xiàn)實主義繪畫作品，表達(dá)了唐代高明的人物畫水平。細(xì)看作品，畫中仕女衣飾綺麗，長裙和紗衣無不表達(dá)唐代紡織水平的高明。特別是她身上的蜀錦，色調(diào)秀美，紋飾精致。唐朝小姐姐還說，舞臺上還有唐朝文物。是什么呢？請大家找一找。

生4：唐三彩。

師：對。這里有唐三彩駱駝俑和仕女俑。唐朝小姐姐的服裝色調(diào)就源自唐三彩，色調(diào)亮麗、艷而不俗。舞蹈創(chuàng)作靈感來自編導(dǎo)在博物館看到的一組唐代樂俑。這是老師在網(wǎng)上找到的唐樂舞俑圖片（PPT展示），大家看她們的舞蹈動作，多么幽美！

隨后，筆者拓展：唐代除紡織業(yè)和陶瓷器業(yè)生產(chǎn)水平高之外，造紙業(yè)、冶礦業(yè)、造船業(yè)等也頗具規(guī)模。緊接著，筆者依次出示唐代船隊從事商業(yè)運輸狀況的相關(guān)史料。學(xué)生閱讀后概括：材料反映了唐代的商業(yè)十分昌盛，水路交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易往來頻繁，出現(xiàn)了長安等繁華的大都市。至此，筆者再次引出虛擬形象，讓唐朝小姐姐給大家介紹唐都長安——播放長安城介紹錄音并相機操作PPT，出示“規(guī)模宏大、布局嚴(yán)整、坊市分開、商業(yè)昌盛〞等關(guān)鍵詞。學(xué)生聽得津津有味。

強盛的國力為盛唐氣象的出現(xiàn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，“昌盛的經(jīng)濟〞是本課的重點。這一目主要從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面展開表達(dá)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，歷史陳述是必不可少的。教師充分利用虛擬形象，使陳述有了變化，增加了趣味性。教學(xué)中，對農(nóng)業(yè)部分的重點內(nèi)容——曲轅犁和筒車的介紹，是以唐朝小姐姐帶來的視頻展開的;對手工業(yè)部分的重點內(nèi)容——陶瓷器業(yè)和紡織業(yè)水平的陳述，采取教師轉(zhuǎn)述唐朝小姐姐的話的方式進(jìn)行。盡管學(xué)生知道“唐朝小姐姐〞是教師為營造教學(xué)情境而創(chuàng)設(shè)的虛擬形象，但一聽說是唐朝小姐姐告訴的“機要〞，他們還是表現(xiàn)得十分好奇。這時，教師從開課播放的舞蹈視頻入手，用舞臺背景《簪花仕女圖》中的仕女服飾，讓學(xué)生感受蜀錦紋飾之精致，借舞臺上的唐朝文物以及唐朝小姐姐的服飾和舞蹈造型，讓學(xué)生感受唐代紡織業(yè)和陶瓷器業(yè)技藝之高明。這樣處理充分利用了虛擬形象所帶來的多種教學(xué)素材。另外，對長安城的介紹有1分鐘左