淺析高中語文的有效寫作教學(xué)策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析高中語文的有效寫作教學(xué)策略賀文婷

高中語文的學(xué)科教學(xué)活動中，教師要重視寫作的有效教學(xué)，要合理地處理寫作與閱讀等其他語文學(xué)習(xí)活動之間的關(guān)系，要認識到寫作活動和學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一體的。學(xué)生寫作能力的提高，不是一蹴而就的，但是只要努力堅持付出就一定會有所回報，而這需要有一個過程，所以教師要投入更多的精力在語文寫作訓(xùn)練方面，把閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。筆者在工作中對這一內(nèi)容進行了分析思考，也進行了深入的摸索和實踐，總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗。

一、高中作文寫作中存在的問題？

高中語文教師要從當(dāng)前學(xué)生的寫作中遇到的問題入手，摸索更加具有實用性的寫作方法和策略。筆者經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查和深入的分析，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在寫作方面存在一些問題。

1.學(xué)生對前期準備工作重視不足

學(xué)生看到題目以后，缺乏對題目的分析和總體的規(guī)劃，因此他們的作文經(jīng)常是虎頭蛇尾或者各個部分分派特別不合理，顯得對比松散。寫作是一項綜合能力的表達，這種能力不只是臨場作文時的文思靈巧、布局謀篇，而是包括執(zhí)筆作文前的觀測、感受、想象、積累素材的能力，不重視“前寫作〞各種基礎(chǔ)素質(zhì)積累和訓(xùn)練是難以培養(yǎng)出合格的寫作人才的。學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也說明學(xué)生們平日缺少關(guān)于寫作的嚴格訓(xùn)練，他們對寫作問題的重視度嚴重不足。學(xué)生也可能會缺乏閱讀的經(jīng)驗，或者在閱讀當(dāng)中缺乏思考，沒有讓閱讀對寫作起到促進的作用。

2.教師忽略寫作前的引導(dǎo)

有好多教師在寫作教學(xué)活動中，對學(xué)生寫作之前缺少引導(dǎo)，而把主要的精力放在了對學(xué)生作文的評改方面。教育家皮亞杰說：“學(xué)生是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動，必需以某種興趣做先決條件。〞更何況，寫作活動本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的精神活動，具有顯明的主體性。但是，好多教師在作文課上沒有重視調(diào)動學(xué)生們的寫作興趣和內(nèi)部的動力，沒有注意引導(dǎo)他們在下筆之前的規(guī)劃和設(shè)計環(huán)節(jié)。所以，好多學(xué)生仍舊沉浸在對作文課的畏懼和厭煩之中，他們在作文課上希望時間能夠過得快一些，把一篇字的組合盡快完成就好。作為高中語文教師要對這種狀況反思，并且根據(jù)自己的教學(xué)實際狀況進行優(yōu)化和調(diào)整。

3.傳統(tǒng)寫作教學(xué)，在評價方面過于單一

古語有云：“文無定法。〞但在我們的教學(xué)過程中，我們總要向?qū)W生傳授這樣那樣的方法，從立意到結(jié)構(gòu)再到語言。緣何老師和學(xué)生都篤信這些套路呢？細細想來，這與當(dāng)前作文的評價體系有著莫大的關(guān)系：在作文的評價上，學(xué)生向老師看齊，老師向?qū)＜铱待R，一個老師可以影響成百個學(xué)生的寫作觀念，專家的評價方式和標(biāo)準也影響了千千萬萬的教師，但是這樣的評價都有一個共同的特點，就是權(quán)威在做出評價。對于學(xué)生而言，教師就是權(quán)威，這種方式不利于學(xué)生內(nèi)在主動性的激活，有的時候，學(xué)生甚至為了得到老師的好評，而把一些虛假的內(nèi)容融入寫作當(dāng)中。因此，語文教師要重視在評價方式方面也要進行一些創(chuàng)新的改革調(diào)整。

二、從培養(yǎng)學(xué)生寫作動力入手？

正如上文所分析的一樣，在寫作活動中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。這嚴重影響著學(xué)生們寫作質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生們的寫作行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師在寫作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，要注意從培養(yǎng)學(xué)生的寫作動力入手開展工作。

1.寫作動力的重要性分析

要讓學(xué)生們具備較強的寫作動力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們一般都會把寫作看作枯燥的、自己不太擅長的一個事情，所以在寫作動力方面明顯不足，這是一種相比較較普遍的現(xiàn)象。好多高中生對于寫作很反感，很大原因是自己肚里沒貨，為了改變這種現(xiàn)狀首先應(yīng)當(dāng)拓寬閱讀面，讓興趣成為習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時間或課前十分鐘閱讀一些富有哲理性的文章，讓他們在思想上產(chǎn)生認同，情感上有共鳴，這樣的閱讀體驗，對于培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，以及在寫作中漸漸形成自己的觀點和風(fēng)格來說，都是十分有價值的一個途徑。其次要讓學(xué)生們有更加豐富的閱讀體驗，并且要引導(dǎo)他們觀測生活，引導(dǎo)他們在生活中多一些思考和觀測，形成一些觀點獨特的體驗，那么，在寫作的時候，學(xué)生們就會在這種想要表達的促使之下來構(gòu)思自己的作文，寫作成了一種需要，而不是一種任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心

高中階段有好多學(xué)生，在寫作方面缺乏信心，這也是他們學(xué)習(xí)動力不足的一個重要原因。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生們寫作的自信心。高中階段的學(xué)生在寫作能力方面表現(xiàn)出很大的差異性，這也特別需要教師能夠因材施教，進行個別化的教學(xué)。要幫助學(xué)生們分析其在寫作中所積累的經(jīng)驗，并且客觀地審視這些經(jīng)驗。向?qū)W生們提出在他們能力范圍之內(nèi)的一些要求，讓他們積累成功的經(jīng)驗，不斷提升學(xué)生們在寫作的自信心，讓他們寫作的內(nèi)在動力變得更加充分起來。

3.讓學(xué)生學(xué)會自我評估

在高中語文的寫作活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價方面多下功夫，多投入一些練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師給學(xué)生做出權(quán)威式的評價，學(xué)生是被評價的對象，假如能夠讓學(xué)生把握自我評價的方法，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，那么，整個寫作的過程會有更強的條理性，會讓學(xué)生以第三人的視角去審視自己的寫作行為，讓寫作更加重視技巧的運用，更加重視真情實感的流露，這也需要高中語文教師持續(xù)不斷地進行滲透，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。加強學(xué)生的自我評估能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的認知水平獲得極大的促進。

三、加強寫作技巧的訓(xùn)練

1.將寫作技巧內(nèi)容融入課堂教學(xué)中

有效的寫作教學(xué)要貫穿到整個的語文教學(xué)活動中，把寫作的技巧內(nèi)容融入每一堂課里。在學(xué)習(xí)課文的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)那些名家名作的技巧和亮點，讓學(xué)生思考假如是自己寫作的話，名家名作有哪些可以借鑒的地方。要向?qū)W生們提出一些問題，讓學(xué)生去總結(jié)歸納文章中有哪些特點，用了哪些方法，這樣的學(xué)習(xí)方式是十分必要的，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，讓他們漸漸積累更多的寫作技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

學(xué)生平日也要有大量的閱讀和體會，在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考寫作技巧，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀每一篇文章。這樣能夠漸漸養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，特別是對于如何構(gòu)思一篇文章這方面學(xué)生可以學(xué)到好多經(jīng)驗，為了勉勵學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，教師可以安排學(xué)生對閱讀中的收獲進行共享和總結(jié)，在共享總結(jié)中積累更多寫作技巧。

3.訓(xùn)練學(xué)生主動運用寫作技巧

高中語文教師在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生運用