關于《愛蓮說》教案六篇

第第頁關于《愛蓮說》教案六篇

《愛蓮說》教案篇1

教學目標：

知識和技能

朗讀課文，積累文言詞語，了解“說”古文體?！仓攸c〕

方法和過程

學習托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。〔難點〕

情感立場價值觀

理解不慕名利、明哲保身的生活立場，感受其高潔脫俗的情懷?！仓攸c〕

重點難點：

朗讀課文，積累文言詞語是重點。

學習本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點。

教具：

多媒體

教學方法：

自主探究和小組爭論相結合

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入

現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵?！拔ㄓ心档ふ鎳ㄩ_季節(jié)動京城”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說?？墒?，在宋代有個人偏偏不愛牡丹，他喜歡蓮花！為什么呢？請大家一起走進《愛蓮說》。

板書：愛蓮說周敦頤

二、朗讀

〔一〕范讀課文，解決生字詞。

蕃〔〕濯〔〕褻〔〕玩

淤〔〕泥清漣〔〕噫〔〕

隱逸〔〕鮮〔〕有聞新鮮〔〕

〔二〕再讀課文，結合課下注解和資料解決重點詞語。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

1、重點詞語

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨愛菊

濯清漣而不妖

可遠觀而不可褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2、一詞多義

香遠益清

遠可遠觀而不可褻玩焉

有朋自遠方來

水陸草木之花之予獨愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚，下車引之。

3、詞類活用

〔1〕、不蔓不枝

名詞作動詞：蔓，生枝蔓；枝，長枝節(jié)

〔2〕、香遠益清

形容詞作動詞：遠，遠播

4、古今義

亭亭凈植

古義：樹立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應當。今義：合適

〔三〕三讀課文，疏通文義。理解重點句子的翻譯。

〔1〕予獨愛蓮之出淤泥而不染

我只喜歡蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。

〔2〕可遠觀而不可褻玩焉。

只能在遠處欣賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

〔3〕菊之愛，陶后鮮有聞。

對于菊花的喜歡，陶淵明以后就很少聽到了。

三、概括分析課文

〔1〕四讀課文，了解文體和的基礎上，思索問題。

題目《愛蓮說》，“說”是古代的一種談論性文體，用于闡述對一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長。

周敦頤〔1017—1073〕，字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇文章。

1、本文文眼是什么？愛

2、小組爭論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的緣由是什么？蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？對這三類人的立場分別是什么？

3、五讀課文，讀出的感情。

四、品嘗賞析課文

1、本文重點是寫蓮花，從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質相像？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達大度。

香遠益清，亭亭凈植：象征君子美妙的姿態(tài)氣質。

寫菊花牡丹的作用是襯托。

2、本文采納了什么表現(xiàn)手法？寄予了怎樣的思想感情？

托物言志〔借物喻人〕，襯托。

表達了對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和明哲保身、不慕名利的生活立場。

板書設計：

正襯反襯

隱逸者君子富貴者

托物言志

五、拓展

小練筆：

仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》。

六、作業(yè)

背誦課文

《愛蓮說》教案篇2

通過學習《愛蓮說》，體會不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場。

教學知識目標：

1、了解“說”這種古代文體及其特點

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

技能目標：

1、學會運用托物言志的寫作方法

2、加強古文閱讀技能

情感目標：

1、了解對菊花、蓮花的贊美之情

2、學習蓮“出淤泥而不染”的品行

3、體會不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場

教學重點：

1、理解愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用

課時安排：1課時

教學內容及步驟：

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經世不衰的贊蓮佳作今日我們就來共同學習這篇文章(板書課題和)

二、了解文體，熟識

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談論或記敘事物“說”這種文體可以敏捷地運用說明、記敘和談論的表達方式，偏重于談論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜歡蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?大家在學習課文中肯定要開動小腦筋

本文周敦頤，(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，老師做如下指導：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫穿，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應漸漸加強，層層推動，讀出氣概來請一位同學來讀一下第二段的排比句

我們掌控了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

老師朗讀小結：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段談論，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調運用的區(qū)分)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內容，把握感情的基礎上來讀下面大家自由小聲讀或默看說明，理解句意，讀懂課文，前后左右可爭論一下疑難問題時間為五分鐘老師補充字詞：

給以下字詞注音

蕃()淤泥()濯()清漣()蔓()凈植()褻玩()焉()

圈點勾畫，翻譯以下詞語

蕃()濯()謂()隱逸()噫()鮮()宜乎()

大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?老師可以讓同學就字詞說明，或句子翻譯提出疑問，可以讓同學相互解答，也可以老師點撥)

好我們理解了課文內容，大家應知道為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中詳細描寫蓮的語句找出來(齊讀)

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品行

1、從哪些方面描寫蓮花的?又給予蓮花哪些品行?

描寫角度語句給予的品行

明確：生長環(huán)境(出……不妖)高潔、質樸

體態(tài)、香氣(中……益清)正直、芳香

風度(亭……褻玩焉)清高

2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情這也正是愛蓮的緣由

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二)理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不情愿與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?由于牡丹色調絢麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能表達的這種感情(獨)

師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而說明自己明哲保身的生活立場

(三)理解如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢?談論，文中哪一個字能集中表達出來?“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示?“噫”

2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)對陶淵明的這種隱逸的生活立場是不是完全贊頌呢?(不是)贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

3、同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段讀的時候留意：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應當延長

b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內心繁復的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣

4、依據(jù)剛才的講解，讓同學讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

5、小結：這一部分是所言之志既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作

六、指導同學根據(jù)板書脈絡快速背誦愛蓮說原文

現(xiàn)在，大家把書合上，能不能依據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、總結課文

1、同學總結

至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的'改變，記敘、談論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學法上：應留意多讀及朗讀的方法

2、老師總結

同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

八、布置作業(yè)

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，由于它燃燒自己照亮別人，恰如悄悄無聞，甘為孺子牛的老師

2、嫻熟背誦并默寫課文

3.自行查找一些愛蓮說練習題及答案來進行練習和對比。

附：板書設計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊(襯托)隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

《愛蓮說》教案篇3

內容預覽：

《愛蓮說》教案

教學目標

一、知識目標

1、了解說的特點。

2、反復誦讀,背誦課文。

3、了解文章的思想內容,充分體味的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、立場、價值觀目標學習不慕名利、明哲保身的生活立場,感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學課時:

一課時

課前預備

1.老師預備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，幫助教學的小黑板。

2.同學預備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關資料，了解寫作背景及說這一文體。教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導同學回憶相關詠蓮或荷的詩句?！餐瑢W吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以談論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調。

②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段談論，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調運用的區(qū)分。〕

掃清生字詞

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學齊讀課文

4、同學自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點講同學難懂的兩個文言句式：

〔1〕予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。

〔2〕菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質？蓮君子的品行明確：生長環(huán)境〔出不妖〕-高潔、質樸體態(tài)香氣〔中益清〕正直、芳香風度氣質〔亭褻玩焉〕清高小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情。

4、在文中表達了怎樣的人生立場？

〔二〕理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對三種花的立場怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生立場是否定的。因此,寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而說明自己明哲保身的生活立場。

(3)對比板書，齊背課文。

四、總結：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅貞堅韌，斗志昂然的勇士。

同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時候留意

a、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應當延長。

b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內心繁復的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在鮮字上，應讀出惋惜的語氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出鄙視的語氣。

《愛蓮說》教案篇4

導入新課

同學們，水陸草木之花，可愛的有許多許多，你喜愛哪一種呢？為什么喜愛它呢？說說看?！餐瑢W眾說紛紜〕有人說，喜愛花的人，都有一顆良善的心。我很欣慰今日看到了這么多良善的心。

簡介

師：這篇課文的是誰？〔周敦頤〕

宋代聞名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要留意“頤”字左邊的寫法。

解題

“說”是談論文的的一種文體，可以徑直說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

朗讀課文，讀準字音

1、給以下黑體字注音〔叫一位同學上黑板注音〕甚蕃〔fán〕淤泥〔yū〕濯〔zhuó〕清漣〔lián〕枝蔓〔màn〕

褻玩〔*iè〕隱逸〔yì〕頤〔yí〕噫〔yī〕鮮有聞〔*ian〕

師：一同學帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，得意其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握感情的基礎上去讀。

3、老師范讀

理解重點字詞

1、蕃〔多〕獨〔只有〕甚〔特別〕而不染〔表示轉折〕〔沾染污穢〕濯〔洗滌〕清〔清水〕妖〔漂亮而不莊重〕不蔓不枝〔長藤蔓〕〔長枝節(jié)〕——屬于詞類活用

香遠益清〔更加〕〔芳香〕亭亭凈植〔屹立的樣子〕〔立〕焉〔呢〕予謂菊〔第一人稱我〕〔認為〕花之君子者也〔品德高尚的人〕陶后鮮有聞〔少〕宜乎眾矣〔應當〕〔多〕

中通外直〔暢通挺直〕

〔文中有一對反義詞是蕃和鮮?！?/p>

2、了解兩個古今異義

植宜

3、一詞多義：

〔1〕“之”字用法

①水陸草木之花。之：的

②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語提前的標識，無實義。

〔2〕清：清亮〔濯清漣而不妖〕；芳香〔香遠益清〕遠：遠播，形容詞用作動詞〔香遠益清〕；不能去靠近它，也就是距離長，〔可遠觀而不可褻玩焉〕

4、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠：形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

4、清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜愛什么樣的花，大家知不知道？〔蓮花〕

師：蓮花的別稱還有〔荷花、芙蓉等〕

2、寫獨愛蓮的緣由是什么？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

形狀——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品行？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

〔不與世俗同流合污，不嘩眾取寵〕

形狀——中通外直，不蔓不枝

〔豁達大度，內心通達，行為正直〕

味道——香遠益清

〔美名遠揚〕

姿態(tài)——亭亭凈植

〔志潔行廉或獨立高潔〕

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

〔自尊自愛令人敬重〕

師：總結：蓮花的整體的形象是端莊漂亮，令人敬重。我們知道了愛蓮，不僅由于蓮花姿態(tài)漂亮，而且更由于蓮的品行高尚。

師：那么我們知道了蓮品行高尚，把它比方成什么？〔君子〕

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行，表達對蓮花的喜歡之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣〔陶淵明一生清廉，為官多年，最末因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從繁復的宦海中擺脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠閑得意的隱居生活，并且寫下了喜聞樂見的《歸園田居》和飲酒詩系列〕，但躲避現(xiàn)實，隱居起來。

師：喜愛嗎？〔贊美惋惜〕

師：你是從哪一句看出來的？〔陶后鮮有聞〕富貴者呢？由于牡丹花非常濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：喜愛嗎？〔非常鄙視、厭惡〕

師：你是從哪一句看出來的？〔牡丹之愛，宜乎眾人矣〕

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當時喜愛她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出怎樣的心情？〔不多?！吧徶異?，同予者何人？”感慨、痛惜〕

現(xiàn)在我們明白了，贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，明哲保身，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品行擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多??！有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻??！〔齊讀噫……〕

結束語：

通過今日的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳播天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

《愛蓮說》教案篇5

【學習目標】

1、掌控重點文言字詞的說明和文章的翻譯。(重點)

2、在理解的基礎上背熟全文。

3、理解語句的比方意義，領悟托物言志的寫作手法。(重難點)

4、感受蓮花的高潔之美和明哲保身的高尚品德。

【學習過程】

一、導入新課

二、自主學習，歸納預習筆記。

㈠作家作品簡介，例如：

周敦頤，()朝聞名哲學家，字茂叔，世稱濂溪先生，謚號元公，本文選自()。

㈡自讀課文，解決生字詞，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦頤蕃淤泥濯蔓褻玩噫鮮有聞

2、重點字詞的說明，例如：

①蕃②獨③益清④亭亭⑤植⑥濯⑦褻玩⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點句子翻譯，例如：

①水陸草木之花，可愛者甚蕃。

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

③菊之愛，陶后鮮有聞，

④蓮之愛，同予者何人?

⑤牡丹之愛，宜乎眾矣。

㈢文言知識積累，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予、宜)

重點虛詞(之、而)

詞類活用(蔓、枝、遠)

文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也?！迸袛嗑?

三、初步領悟，前5小題用原文語句填空：

1、愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：,

2、比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：

3、比方君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：,

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

6、《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以()為線索;兩個陪襯，即以()為蓮的總陪襯，以()作為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即以寫三種花來寫三種人：()。

7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情()。

四、合作探究

1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象，給予蓮美妙的品質的?意在表達怎樣的品質?

2、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

3、舉例說明第二段所用的修辭方法

4、“蓮之愛，同予者何人”“牡丹之愛，宜乎眾矣”分別表達了怎樣的思想感情?

5、用自己的語言概括贊揚的蓮花的高貴品質。

6、借本文表達了怎樣的思想感情?你認為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?

《愛蓮說》教案篇6

一、案例設計原則

1、遵循教育教學規(guī)律和同學的認知規(guī)律。

2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢同學的任何一種智能。

3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。

4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行非常培育。

5、引導同學進行討論性預習。

二、案例設計理念：

1.自主探究與合作學習相結合。

2.根據(jù)多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。

3.以“任務驅動”引導同學主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，溝通學習的方法。

三、教學資源的提供

1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。

2.提供網上學習的條件，介紹有關荷花的相關網站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的緣由。。

3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)同學由課內向課外探究的愛好與創(chuàng)新的動力。

在同學第一課時掌控了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好討論性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：

四、課程目標：

同學通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，觀賞荷花的漂亮高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟清高剛直的品行和明哲保身的生活立場，培育同學的語言感知技能、空間想象技能、觀賞技能、肢體運動技能、人際溝通技能、自然觀測技能、自我認識技能和對其文化內涵的領悟技能，同時培育搜集信息和處理信息的技能，引導同學建立正確的情感立場和價值觀。

五、圍繞教學目標分解任務

依據(jù)同學的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。

六、同學課前須要的知識預備——討論性預習

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2、親自去公園欣賞荷花，了解相關的知識；

3、網上搜集有關蓮的攝影圖片；

4、查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學說明等方面的圖書資料；

七、對學習者的預期成果：

讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得觀賞荷花的漂亮高潔，體悟清高剛直的品行和明哲保身的生活立場，感受哲學家筆下的人生哲理，