教師應(yīng)具備的課堂教學(xué)技能

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師應(yīng)具備的課堂教學(xué)技能付秋平

隨著課程改革的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到新課程對(duì)教師的教育教學(xué)行為提出了大量新的要求，教師應(yīng)具備的教學(xué)技能的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。在這一方面，大量老師已經(jīng)進(jìn)行了積極的摸索，譬如教師需要具備創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境的技能，教師需要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技能，教師需要具備有效組織小組合作學(xué)習(xí)的技能，教師需要有課程資源開(kāi)發(fā)的技能。在不斷地積極摸索中，不少教師產(chǎn)生了新的困惑：清楚的講解、美麗的板書，這么多年來(lái)形成的教學(xué)技能都變得不重要了嗎？新課程帶來(lái)了這么多新的技能，我們什么時(shí)候才能具備？困惑引發(fā)了更加深入的思考，僅僅是簡(jiǎn)單的增加嗎，新的教學(xué)技能到底“新〞在何處？

細(xì)心分析，過(guò)去的教學(xué)技能主要是從教師教的立場(chǎng)出發(fā)，要求教師對(duì)教材的深刻把握、課堂上語(yǔ)言的流暢等。新的教學(xué)技能真正“新〞的是視角，即從學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)重新系統(tǒng)建構(gòu)“教學(xué)基本技能〞。重新系統(tǒng)構(gòu)建需要廣大數(shù)學(xué)教育工長(zhǎng)期的理論和實(shí)踐研究，本文只是提出這一想法，并就這一視角下教師課堂教學(xué)技能提出一些可供思考的方面。

一、了解學(xué)生需要的技能

既然要從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，那么真正地了解學(xué)生發(fā)展需要自然成為課堂教學(xué)技能之基本。學(xué)生是帶著全部的豐富性進(jìn)入課堂的，這不僅僅包括學(xué)生已有的知識(shí)，還包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的困惑、學(xué)生的情感等。因此，課堂教學(xué)必需基于對(duì)學(xué)生狀況的了解，這包括學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等。

值得強(qiáng)調(diào)的是，要想真正地了解學(xué)生不能僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)，還需要一定的調(diào)研。調(diào)研方式包括小測(cè)試、訪談、課堂觀測(cè)、作業(yè)分析等，教師需要根據(jù)不同的目的合理選擇。已有知識(shí)基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問(wèn)題實(shí)現(xiàn)，對(duì)這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計(jì)和修正“教學(xué)目標(biāo)〞的重要依據(jù)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對(duì)性的。

二、激發(fā)學(xué)生思考的技能

好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考，這一點(diǎn)教師們已經(jīng)取得了共識(shí)，因此，教師必需具備有效激發(fā)學(xué)生思考的技能。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以教師必需愛(ài)護(hù)和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展示所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在自己生活中的作用，吸引他們投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中;教師需能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要性;教師應(yīng)多方面展示數(shù)學(xué)的魅力，如數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和證明的全過(guò)程，既使學(xué)生體會(huì)到規(guī)律思維的力量，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的炎熱思考，又如數(shù)學(xué)內(nèi)部的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一個(gè)整體;教師應(yīng)勉勵(lì)解決問(wèn)題的不同策略或者不同的思考方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維的豐富多彩，滿足不同學(xué)生的需要;教師應(yīng)多樣化地浮現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，如現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合、不同學(xué)科之間的滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

其次，營(yíng)造思考的環(huán)境。

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分思考的空間，提出有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng)引起學(xué)生的思考。有效的問(wèn)題是那些學(xué)生能夠積極回復(fù)因此而積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，教師不能僅僅提出只需要學(xué)生簡(jiǎn)單回憶信息就能回復(fù)的問(wèn)題，還需要提出一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要學(xué)生整合、分析已給的或記憶中的信息，需要學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，并產(chǎn)生獨(dú)特的想法或答案，需要學(xué)生作出判斷或評(píng)價(jià)。

第三，利用學(xué)生的思想。

教師還應(yīng)能有效利用學(xué)生的思想，包括認(rèn)可、修改、應(yīng)用、對(duì)比和總結(jié)學(xué)生的想法，從而勉勵(lì)全體學(xué)生加入數(shù)學(xué)活動(dòng)并積極思考。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作的技能

擅長(zhǎng)與人進(jìn)行合作與交流在當(dāng)今世界變得越來(lái)越重要。實(shí)際上，思考和交流是交錯(cuò)在一起的。無(wú)論是口頭的還是書面的交流，學(xué)生首先面臨向他人清楚而有信心地表達(dá)自己的想法的挑戰(zhàn)，這就需要他們預(yù)先要組織自己的數(shù)學(xué)思維，這實(shí)際上是獲得對(duì)自己思考過(guò)程的深入理解的過(guò)程，同其他人的相互探討是使自己的策略和思想得到詳細(xì)的檢查、提煉和完善的基本方法之一;學(xué)生可以從其他同學(xué)的想法中學(xué)到東西，在探討各種各樣的想法中，學(xué)生將有機(jī)遇看到別人的觀點(diǎn)和方法，評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)和方法的正確性和實(shí)用性，并加以使用，通過(guò)細(xì)心地聽(tīng)取和思考他人的觀點(diǎn)，學(xué)生將學(xué)習(xí)成為有著批判眼光的思考者;學(xué)生還要將自己的語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，這就為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言積累了經(jīng)驗(yàn)和奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和力量。

因此，教師應(yīng)提供多種機(jī)遇促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，并對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

四、促進(jìn)學(xué)生反思的技能

據(jù)一項(xiàng)研究說(shuō)明，學(xué)生在解決問(wèn)題中的失敗往往不是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏，而是由于對(duì)于他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)的非有效的應(yīng)用，學(xué)生的評(píng)價(jià)和反思意識(shí)和水平在解決問(wèn)題的過(guò)程中起著很大的作用。

教師應(yīng)通過(guò)清楚地陳述、提供合理的練習(xí)等手段促進(jìn)學(xué)生反思和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，教師還可以經(jīng)常問(wèn)及下面的問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步形成評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣：“方才我們一起進(jìn)行了什么活動(dòng)？為什么要做這個(gè)活動(dòng)？〞“在活動(dòng)中你獲得了什么？你有哪些困難？是如何戰(zhàn)勝的？〞“在這個(gè)活動(dòng)中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？這些知識(shí)與以前內(nèi)容有哪些聯(lián)系？〞“我們是使用哪些方法獲得結(jié)論的？這些方法在什么地方還能用到？〞“通過(guò)學(xué)習(xí)又引發(fā)了你的哪些思考？你能提出哪些新的問(wèn)題？〞

五、評(píng)估學(xué)生發(fā)展的技能

評(píng)估學(xué)生發(fā)展的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，鼓舞學(xué)生