二年級上冊《識字7》教學反思

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一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)愛好，激起學習的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學生的特點，以相識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種嬉戲和活動，讓學生在活動中，嬉戲中產生劇烈的學習欲望，從而主動、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，追求“識字生活化、情境化、嬉戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者細心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參加。讓學生在生活中識字，在嬉戲中識字，充溢童趣，克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“相識客人及記住他們的名字”為大情境，以與漂亮的客人摯友引出要學的內容，讓學生在輕松開心的氛圍中學習。將識字和生活，識字與嬉戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。

三、以“讀”貫穿全文。組織學生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的寵愛，讀出有愛護動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少訂正學生的錯誤之處。

四、教學過程中滲透愛護動物意識。從上課起先起先就相識這些可愛的動物摯友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注于動物摯友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著愛護動物的意愿。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會酷愛生活，酷愛大自然。愛惜生活環(huán)境。愛護動物。

五、能導學生視察，發(fā)覺漢字的組合、書寫規(guī)律。應當讓學會視察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。細致視察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞實力，對自己的書寫大有好處。老師能在練習寫字時指導學生的姿態(tài)。

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《識字7》以“拍手歌”的形式，為小摯友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是摯友，愛護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織供應了很好的載體。教學本課其次課時，我覺得有如下幾點勝利之處：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望。

“愛好是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)愛好，激起學習的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生很多動物的漂亮畫面，讓他們在觀賞中感受，在感受中產生愛好，有了相識動物的愛好。在教學過程中，我創(chuàng)設了多種學生感愛好的活動，如：喊喊動物摯友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜愛的動物的樣子；動物摯友要把生字摯友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學生在活動中，嬉戲中產生劇烈的學習欲望，從而主動、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。

二、突破重難點，讓學生在課堂上真正動起來。

課堂上教者細心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參加。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采納多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活閱歷的基礎上，學會結合教給識字方法，提高識字效率。并在嫻熟誦讀的基礎上，學會仿照編兒歌，激發(fā)學生對祖國語言文字的酷愛，從中受到愛護動物、關愛自然的情感熏陶。

三、按部就班，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。

課后的練習支配了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關的拍手歌。為了落實好這個目標，在教學時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步相識；接著我找了一首同樣是愛護動物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學生補充完整，在這過程中始終強調押韻的好處。最終讓學生在熟讀成誦的基礎上讓學生在剛才的基礎上獨自仿照其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學生們表現(xiàn)出濃郁的愛好并結合自己的生活閱歷大膽地發(fā)揮想象，從而順當?shù)赝瓿扇蝿?。由于受學問水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。

四、注意識字過程中人文關懷。

從上課起先與動物摯友打招呼，與他們交摯友，用幾句話說說動物摯友的樣子，仿照編兒歌，懂得愛護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物摯友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會酷愛生活，酷愛大自然。愛惜生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學低年級的識字教學不應是枯燥的，它應當是活躍的、趣味的，投學生所好，取學生所需。這樣才能激發(fā)學生的學習愛好和思維靈感，讓他們輕松歡樂地完成學習任務，達到學習目標。

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《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學習，學生對課文的基本意思應當明白，關鍵是通過課文的學習，學生有愛護動物的意識?；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強，并試著通過小組合作學習的方式試著編拍手歌。

整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經久不衰。我將愛護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領域，對學生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教化，還豐富了他們課間活動的內容。讓孩子們體會合作的歡樂，以及學習生活的趣味。

這節(jié)課我們采納以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，讓學生在老師的引導下在學習，提高學生的學習實力。低年級學生喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采納圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學生學習愛好。依據(jù)新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參加學習，培育創(chuàng)新實力和實踐實力。

二年級的識字課學生已經有了肯定的學習閱歷，要留意引導孩子運用已有的閱歷進行新的學習。教學設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲、活動中鞏固識字；采納了學生自主質疑的方法充分調動了學生學習的愛好，使他們處于一個主動主動的學習狀態(tài)，使識字教學變的生動起來，讓學生充分體驗了識字的樂趣，提高了學習效率。

這節(jié)課的整個教學過程的設計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學習了畢英春老師提出的“1+X”教學模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，確定會存在諸多不足。

比如說，雖然我給學生滲透過押韻這一學問，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一樣，學生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一樣。后來經過我舉例講解，大多數(shù)學生可以順當?shù)厝Τ鲰嵞_。還有就是個人在板書時有一點小失誤，后來改正過來了。我對我們班學生小組合作編拍手歌比較滿足，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點，并且編出押韻而且意思恰當?shù)呐氖指琛?/p>

這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐性指引。希望今后有更多這樣的機會，讓我不斷成長。

二年級上冊《識字7》教學反思4

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學生講課。但我還是根據(jù)識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字。為了變更自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注意反思自己的不足。

在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就抓緊讓學生停下來，結果個別學生仍舊在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書狀況，應當指名學生再讀，并剛好進行評價，訂正。但在教學時，我卻忽視了這一點兒，在進行其次個環(huán)節(jié)：學習生字，讓學生給生字找摯友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛惜、愛護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培育了學生的口語表達實力，今后，我肯定會逐步地滲透到我的教學中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔憂讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結果是學生愛好盎然。但在指導學生寫字時，由于自己閱歷不足，備課不扎實，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“牛”的第三筆不是豎鉤，當“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了改變，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了改變?！芭！钡淖罱K一筆是“豎”，“?！弊峙缘淖罱K一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)分，我本想強調反犬旁的最終一筆是“撇”，結果我一驚慌，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我訂正了過來。

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《識字》7人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口，識字課主要任務就是識字，因此在本次的課上我把重點放在識字上。本篇課文共有十個生字要相識。

通過動物圖片導入，先是看圖片學習，借助圖片的感官相識來幫助相識動物名稱，事實上就是看圖認字；然后去掉圖片利用拼音認讀動物名稱，并請同學們指出特別音節(jié)提示留意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟識的動物名稱的帶動下相識生字，或許會有學生忘哪個字的讀音，但是立刻可以依據(jù)詞語去揣測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認的生字，其實之前的幾步都是在有幫助的狀況下認字，有圖片、有拼音、或者依據(jù)詞去猜，而只剩下單獨的字應當是達到最難的程度，在這一過程中讓學生反復讀達到識記的效果。通過學生們正確的讀引出溝通識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學生說的過程中重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關系，并通過演示“隹”字的演化過程讓學生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的說明就是短尾巴的鳥。

當把全部的生字學完后，請出十個生字以各種方式去讀，然后總結我們學習這些生字所用到的方法，讓學生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學生自讀感悟這首兒歌的不同，當學生發(fā)覺是拍手歌所以師生合作讓學生初步感知韻律，然后讓學生自拍自讀，在歡樂的讀中感悟文章的內容。

整節(jié)課可以說無論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式按部就班的相識生字從而達到流利的讀文。

本節(jié)課中，對拍手歌的指導朗讀不到位，在平常教學中忽視了有感情讀文的訓練指導。在指名讀兒歌是，沒能關注到全體學生。這次講課，我雖有不足，但也帶給我許多思索和學習，讓我受益匪淺。

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我擔當?shù)木氛n任務是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學。再一次擔當打磨精品課的任務，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產生許多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校擔當精品課的任務較重，假如，根據(jù)慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為打算第一次試教，我在網(wǎng)上搜了很多的關于《識字7》的課件和教案。我發(fā)覺能搜到的教案及課件都有相互借鑒的痕跡。于是，我依據(jù)眾多的教案，設計出了《識字7》第一課時的教學流程：

1、出示《我的野生動物摯友》一書中的圖片，激起學生學習的愛好。

2、識字環(huán)節(jié)，我采納了多種手法去促使學生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，相識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等嬉戲，讓學生在嬉戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學生看圖讀動物的名稱，然后，讓學生齊讀課文，進一步鞏固識字。

4、學習課文，出示課文中的.句子，重點引導學生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“游戲”等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導學生理解“愛護動物大事”。

6、指導書寫“叢、拍、牢、護”四個字。

第一次試教完。整個教學流程顯得很家常，過程顯得不精細，老師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬。導入部分用《我的野生動物摯友》一書的圖片，當然能引起孩子們的愛好，但是，從教學效果來看，有一部分孩子會沉醉于那些圖片的新穎 ，不能完全投入到學習當中。本課的形聲字不多，讓學生找形聲字會有點流于形式。在嬉戲當中識字，嬉戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調，學生愛好不濃。拍手嬉戲學生玩得不起勁，老師指導不夠到位。指導書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。

1其次次試教。

試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導入、出示動物圖片導入等，最終，考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我確定用開宗明義的方式導入課題，干脆點題，讓學生一上課就走進課文。在第一次試教后，發(fā)覺識字教學環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，堅決地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的嬉戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的嬉戲的效果重復。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學用語和自己的加工創(chuàng)建，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去觀賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參加和趣味性。就學生拍手嬉戲玩得不起勁的狀況，我覺得問題在于老師的語言沒能充分調動孩子們的主動性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，老師和學生一起拍手讀兒歌。老師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌。信任這樣能提高學生讀書的主動性。對于指導書寫的字不夠代表性的問題，我反復地視察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最終，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“?！弊郑珜懛ú灰粯?。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結構的兩個字，須要給學生一個書寫的歸類指導。對于教學過程顯得不精細，老師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬的問題，我采納了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后細心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設計出來的教學流程是符合執(zhí)教班級的學情并符合教學規(guī)律的。其次次的試教，我認為是比較勝利的。

博采眾長，實現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學設計完全是原創(chuàng)的，其中許多