教學(xué)研究：淺談教師激情對教學(xué)的重要性

淺談教師激情對教學(xué)的重要性上述案例是XX老師在講授《米洛斯的維納斯》一課時的導(dǎo)入語言。這些語句充滿了詩情畫意，所描述的景色是那么美麗，激發(fā)了學(xué)生以殘缺的美的共情，進而營造出充滿激情的課堂。由此可見，教師的激情對于教學(xué)的重要性。如何認識激情？教師的激情于教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響呢？1.認識激情和教師的激情激情，就是強烈而難以抑制的感情。教師的激情指教師走進課堂，組織教學(xué)過程中的一舉手、一投足間所釋放出來的能觸動人心、扣人心弦、引人入勝的情緒。這種激情是一種能激動人心的感情，是教師內(nèi)心感情的釋放，是教師飽滿精神的象征。心理學(xué)研究表明，作為一種強烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)，激情具有積極和消極兩方面的作用。就積極方面而言，它能激勵個體發(fā)展，是個體發(fā)展的強大的內(nèi)在動力。（1）教師的激情的作用。作為一種積極的情緒狀態(tài)，教師的激情更多的是起到了發(fā)現(xiàn)、肯定、發(fā)揚的積極作用，具體表現(xiàn)在，一方面，于教師自身而言，它是教師專業(yè)發(fā)展的動力，可以促進教師勤于學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧快樂的課堂氣氛，開發(fā)潛在的隱性課程資源，從而達到提升教學(xué)效果的作用。另一方面，于學(xué)生而言，教師的激情可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生集中注意力，思考課堂內(nèi)容，培育他們熱愛知識的高級情感。（2）教師的激情的表現(xiàn)。激情是教師的一種人格特征，具有一系列的體現(xiàn)。就教師自身而言，它表現(xiàn)為高度熱愛及奉獻自己的專業(yè)，具備精深的專業(yè)知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的能力及實踐智慧，樂觀地面對困境及不利情況。于學(xué)生角度而言，它表現(xiàn)為關(guān)注所有學(xué)生是否幸福及成績是否理想，對每個學(xué)生都充滿了希望，相信他們均能通過努力獲得充分的發(fā)展，真誠而公平地對待每一個學(xué)生，采取負責(zé)的以人為本的教學(xué)內(nèi)容、方法與評價，課堂中積極啟發(fā)、引導(dǎo)和互動等?？傊?，教師的激情的情緒狀態(tài)是人格特征的具體體現(xiàn)，激情的人格特征促進激情情緒體驗。2.教師的激情對教學(xué)的影響心理學(xué)家認為：在教育過程中，教師心理素質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。一名教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能對教學(xué)的理論和實踐敢于大膽地探索，才能具有克服困難和挫折的勇氣和信心，在教學(xué)上取得較大的成就。因此在某種程度上，課堂教學(xué)的效率的高低，與教師的激情有很大一部分關(guān)系。（1）教師的激情影響教師課堂上的引領(lǐng)效果。倘若教師在上課時非常有激情，那么學(xué)生表現(xiàn)也會極富激情，他們不但行動活潑且思維敏捷，有深度和廣度。反之，倘若教師對教學(xué)缺乏激情，無精打采地去上課，那么學(xué)生只會比老師還懶散，自然學(xué)習(xí)效率也低下。因此，現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，也強調(diào)了教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，一旦缺少了教師的帶動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)僅能于一般水平之上徘徊，幾乎是不會提升到更高的境界的。而教師要發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生的作用，不但需要在組織課堂教學(xué)中運用有效、靈活的方法傳授知識，同時還需要調(diào)動激情感染學(xué)生，以激活課堂氣氛、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師的激情可以彌補知識的不足。教師的激情是點燃學(xué)生熱情的火炬，是激發(fā)學(xué)生情趣的酵母，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在一定程度上，教師的激情可以彌補其知識上的不足，進而補償教師能力的缺陷，產(chǎn)生創(chuàng)造力。沒有激情的課堂，激不起學(xué)生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機；沒有激情的課堂，觸動不了學(xué)生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發(fā)不了學(xué)生的潛能，只能像轉(zhuǎn)的馬達，虛度了時光，浪費了能源，毫無功效。（3）教師的激情促使教學(xué)相長。教師的激情對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。課堂教學(xué)中，教師的激情能要夠激起學(xué)生的情感共鳴，使師生間共處于高度的興奮狀態(tài)，從而達到教學(xué)相長的目的。首先，教師的激情能引起學(xué)生的情感共鳴。所謂情感共鳴，是指師生在教學(xué)藝術(shù)交流過程中，雙方的情感高度一致，共處于興奮激動的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“我深信，能構(gòu)成最精確的定義的是下列表述：教育過程表現(xiàn)在教育者與被教育者精神生活的一致性之中?！逼浯危處煹募で槟芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古語有云：親其師而信其道，信其道而樂其學(xué)。學(xué)生的樂學(xué)在很大程度上是由教師的激情所決定的。無論是新課伊始時教師充滿激情的導(dǎo)入，還是授課過程中教師抑揚頓挫的語調(diào)，充滿活力的語言以及恰當(dāng)?shù)囊恍┲w語言均能傳達出教師的激情，進而影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的愛好?？梢哉f，正是由于教師在課堂教學(xué)中將自己最強烈的、最具有爆發(fā)力的情感釋放出來，才能讓學(xué)生不由自主地將身心投入到老師講述的內(nèi)容中去，于耳濡目染的過程中受到潛移默化的感染，在老師的激情帶動之下，釋放自己，升華