《散文二篇-永久的生命》教學設計

16.《散文二篇——永久的生命》（嚴文井）教學設計學習目標1.反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質的認識。3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。學習重難點1.反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。(重點）2.理解作者對生命本質的認識。(難點）3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。(重點）學習過程一、【激發(fā)興趣、導入課文】有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？讓我們一起走進嚴文井的文章去感悟生命。二、【文學常識】1.走近作者嚴文井（1915—2022），原名嚴文錦。湖北武昌（今屬武漢）人，作家。曾在北京歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。2.文體知識隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動。隨筆作為一種文學樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的。三、【字詞積累】1.給劃橫線的字注音興味（xìng）洗滌（dí）卑微（bēi）牛犢（dú）茸毛（róng）消逝（shì）繁殖（zhí）凋謝（diāo）遏制（è）瀕臨（bīnlín）深淵（yuān）星辰（chén）..暫時（zàn）蔓延（màn）震顫（chàn）嘲諷（fěng）遵循（xún）松懈（xiè）俯瞰（kàn）修葺（qì）臼齒（jiù）2.解釋詞語 瀕臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。遏制：制止，控制。洗滌：沖蕩；清洗。又作除去罪過、積習、恥辱等?？s影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。四、【整體感知】自由朗讀課文，整體把握文章內容。劃分層次，概述段落大意。明確：第一部分（1）：寫時間流逝，生命悄悄消失。第二部分（2-4）：動態(tài)看待生命，永不消逝。第三部分（5）：贊美生命是奇跡。五、【合作探究】1.第一段為什么把個人生命和襯衣做比較？第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？明確：為了說明襯衣上的污跡可以洗去，破洞可以縫補，生命的污跡和破洞永遠留有痕跡。因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？說說寫小草和小牛犢的用意是什么？明確：比喻：生命自身的偉大：生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。人們卻不應該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。地面上的小草……永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！從生命的流動性上與小草和小牛犢作比較，化抽象為具體，便于理解，形象生動。3.閱讀第三段思考：“分開來”“合起來”分別指什么？作者為什么贊美生命？明確：“分開來”：個體生命“合起來”：所有的個體所組成的生命長河。因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。4.怎樣理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話。明確：在這里“凋謝”是“不朽”的生命的一個過程，一個節(jié)點，生命正是通過不斷凋謝、不斷衰敗的過程來達到自身的“不朽”的?！暗蛑x”不只是一個生命的終止，更是一個生命的開始，生命就是在這樣的一個條件下做到了“自身”永不休止的繁殖、蔓延?！暗蛑x”與“不朽”，“短暫”與“永恒”就是這樣互相促成，戶型構成了一個“奇跡”。5.主旨歸納文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體而言，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。六、【寫作特色】1.欲揚先抑，章法井然在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時間永不再回來”采用欲揚先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠存在”；最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。2.通俗易懂，感情充沛語言通俗易懂，如“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現自己丟失了一些什么”“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現它臟了，破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好”。這樣通俗易懂的語句，闡述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，表達了積極樂觀的人生態(tài)度。課堂總結生命是什么？它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒……我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！七、【作業(yè)布置】1.課后閱讀冰心的《談生命》2.預習《我為什么活著》【自我總結、反思促教】_______________________________________________________________________________