《華南虎》教學設(shè)計

《華南虎》教學設(shè)計1【教材依據(jù)】材。【設(shè)計思路】指導思想：充分體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一。設(shè)計理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力構(gòu)建學生主體、老師主導，開放而有活力的課堂；充分體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讀課文。本詩創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動亂”期間，詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次,在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了正如作者所說：這只虎與我當時的境遇是何其相似??！而“灰灰那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩人借虎喻人,全詩贊揚的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。生98人。根據(jù)一個學期的教學，我對本班學情比較了解，大體可以分為三個層面：優(yōu)等生約占10%，這部分學生有扎實的語文理解和接受能力強，在學習上常有“吃不飽”的現(xiàn)象；中等生但能按時保質(zhì)保量的完成各種作業(yè)，基本能跟上教學步驟的需要，學習上處于“剛吃好”的狀態(tài)；還有25%的學困生，學習基礎(chǔ)差、習慣差，總之學習的積極性不高，成績很不理想，學習上有“吃不了”的現(xiàn)狀?！窘虒W目標】知識目標1、背誦詩歌。2、了解“華南虎”的形象及象征意義。能力目標1、培養(yǎng)通過品味關(guān)鍵詞句、整體把握詩歌形象的能力。2、聯(lián)系詩歌的寫作背景，體會意境，理解詩作蘊含的感情及社會意義。情感、態(tài)度與價值觀通過詩歌學習，培養(yǎng)培養(yǎng)學生追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格?！窘虒W重點】朗讀品味，鑒賞詩歌形象，把握形象與主題的關(guān)系?！窘虒W難點】聯(lián)系寫作背景，理解詩歌的`現(xiàn)實意義。【教學方法】1、誦讀法：這是體會詩歌意境、把握詩歌的重要方法。本習，從而深入理解“華南虎”的形象所蘊含的象征意義和作者所抒發(fā)的感情。2、鑒賞法：培養(yǎng)學生對語言的感受力和理解力。即引導學握形象和主題的關(guān)系?！窘虒W準備】1、制作PPT課件。2、學生預(yù)習：熟讀詩歌；搜集并整理作者相關(guān)知識；查資料書了解詩歌寫作背景。【課時安排】一課時【教學要點】充分誦讀，整體感知詩意。深層研討，把握華南虎的象征意義?！窘虒W過程】一、設(shè)置情境，導入新課。的鮮血”引入新課。二、自讀課文，整體感知。1、作家及背景簡介。（學生交流，老師明確）牛漢、，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始創(chuàng)作詩歌，是“七月派”的重要成員。“文革”期間，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動。主要作品有：《華南虎》、《半棵樹》《掉念一棵楓樹》等。出版的詩集有《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。本事寫于1973年6月，人們的精神自由受到嚴重束縛的十年動亂時期。的老虎?！保ü膭顚W生談出個人感受）三、合作交流，深入學習。<一>形象探究：自由朗讀全詩，思考下列問題：1、文中的華南虎處境如何？(學生自由回答)2、這只華南虎具有什么樣的個性特點？試從文中找出有關(guān)結(jié)）3、對華南虎，“我”和觀眾的態(tài)度有何不同？你對“我”和觀眾的行為有怎樣的評價？（學生的評價只要扣緊課文內(nèi)容、言之有理即可）<二>理解主題：品讀詩歌最后一小節(jié)，思考：1、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”？（聯(lián)系詩歌寫作背景理解）.2、為什么“我”看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！”3、作者在這里說“我終于明白……”“我”明白了什么？學生談出個人感受）四、總結(jié)反思,拓展延伸。1、這首詩具有濃厚的象征色彩。詩人以被囚禁在籠中、失人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望。你能說說詩中各種意象的象征意義嗎？2、請同學們誦讀課本P213頁英國詩人布萊克的《老虎》一詩，試比較它和《華南虎》所表達的思想感情有何不同。五、課堂小結(jié)同學們，困厄中堅毅不屈的華南虎給了詩人的靈魂以震撼。的確，追求不屈服、不茍活的亮麗人生，是詩人的思索，其實也成就的，是偉岸，是卓絕。在今后的人生道路上，就讓我們以強者的姿態(tài)告白人生，告白自我吧！六、作業(yè)1、熟讀詩歌。2、請寫一篇《華南虎》讀后感，字數(shù)不限。七、板書設(shè)計華南虎牛漢觀眾：冷漠無情、愚昧無聊、人格墮落、市儈可笑老虎：高傲不羈、向往自由、追求獨立、勇敢抗爭“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦難、奮然前行【教學反思】先，在上課的理念上曾遵循12個字，也是平日上課與聽課的心得之悟，我覺得一堂語文課應(yīng)該“書聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融。”當上完這節(jié)課后我又有了新的感想，給它充加了八個字，那便是“沉思默默，感受深深”。我想這20個字將成為我今后之中。讓我們的語文課變得更加興味盎然、豐富多彩，充滿文學的氣息。也讓語文的味道更加的濃郁雋永。同時，讓批注式自學內(nèi)質(zhì)的飛躍！《華南虎》教學設(shè)計2教學目標：1通過詩歌的學習，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。23．誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。4引導學生進行自主探究、合作性的學習教學重點1學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。2朗讀品味，鑒賞詩歌形象課時安排：一課時一、情境導入：但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中之王”?；ⅲ运透哔F的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。播放課文配樂朗誦錄音。二、背景介紹：接受“勞動改造”。那時，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。三、詩文賞析：1、先分角色朗讀詩文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。柵欄（zhàlan）斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)2、自由朗讀這首詩，（2分鐘）思考：問題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個什么形象？請用詩文中的原話概括。斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪3、齊讀第三節(jié)，教師點撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。什么？是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.的方式來對待高貴的華南虎；他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”；他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們籠囚住一切生靈。林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？感覺“屈辱”有兩層含義：辱”；而感覺“屈辱”。4、快速閱讀1－4節(jié)，思考：的個性？課文中的哪些詩句能表現(xiàn)它的個性？向往自由課文中的詩句：背對膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗爭會感到“羞愧”？詩人明白了一些什么？來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；抵抗墮落，奮然前行。“我”的含義？“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時助紂為虐它禁錮自由，代表邪惡。“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達一種情感。（回手法？（學生總結(jié)這首詩的象征意義）__的意象是華南虎.象征.渴望人格獨立6、齊讀全詩，結(jié)合課本劇和寫作背景思考：它的現(xiàn)實意義？這首詩寫于最沒有詩意的時期——70年代，表現(xiàn)了在當時追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首得到啟迪和鼓勵。四、鞏固擴展（1）聯(lián)想和想象練習以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。（2）比較閱讀：布萊克《老虎》談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和__的感情，你從中得到的啟示。板書設(shè)計斑斕的面孔不屈的生命火焰似的眼睛執(zhí)著的靈魂又長又粗的尾巴渴望精神自由健壯的腿渴望人格獨立破碎的滴血的趾爪《華南虎》教學設(shè)計3一、猛虎圖片，激趣引讀1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學生感受老虎風采。①看了圖片后你有什么感受呢？②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？2、激趣引讀：師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。二、詩歌朗誦，整體感知1、詩歌誦讀：①教師有感情地范讀課文。②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。2、整體感知：①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？可用如下句式：華南虎是一只老虎維護著自己的尊嚴）三、研讀賞析，合作探究1、形象探究：①詩人筆下的華南虎處境如何？這只老虎具有什么樣的個性？試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立?；一业乃鄩Ρ谏希幸坏酪坏赖难芰艿臏羡帧磺趬浩龋掠诳範?。②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價？討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了見，只要言之有理即可）2、理解象征：么①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢？討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。和對自由的渴望。3、合作探究：①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”？在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。四、提供背景，主旨探討1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物《華南虎》，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）2、主旨探討：里蘊涵著作者怎樣的人生思索？學習本詩有什么現(xiàn)實意義？討論明確：“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。五、詩歌比較，誦讀提升1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同？3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會？4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。六、體驗反思，互動釋疑1、體驗反思：①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？