小學(xué)語文五年級下冊期末模擬試卷

小學(xué)語文五年級下冊期末模擬試卷小學(xué)語文五年級下冊期末模擬試卷五年級下冊語文期末模擬試卷看拼音寫詞語(5分)biànjiěchéngfáwōcángjìjūmùjuān()()()()()fěicuìdiāoshìyíngràozhélǐwěiyī()()()()()一、補充詞語(6分)目不()接心()誠服()建戰(zhàn)功()如生微波()殺氣()二、選擇(5分)1、下面沒有錯別字的一組是()A、斬釘接鐵驚天動地B、全神慣注仰頭闊步C、出生入死神機秒算D、居高臨下陣容浩蕩2、霧這樣大，曹操必然不派兵出來。這句話是諸葛亮依照曹操的什么!特色說的()A、多疑，多慮B、神機秒術(shù)C、*詐D、殘暴3、下面縮句正確的一項為哪一項()李剛的匣子里裝著各樣各樣好玩的東西。A、剛裝著東西。B、李剛裝著好玩的。C、匣子里裝著東西。D、匣子里裝著好玩的。4、縣委書記焦裕祿房子里的電燈也亮了一夜中加點詞語的意思是()A、祿的電燈忘了關(guān)。B、焦裕祿心里掛念著全縣的人民群縱一夜沒睡。C、天氣太冷了，亮著燈取暖。D、屋里開了一夜的會。5、《兩塊銀元》的故事發(fā)生在()，《再見了，親人》發(fā)生在()A、解放戰(zhàn)爭時期B、抗日戰(zhàn)爭時期C、抗美援朝時期D、長征路上三、按課文填空(20分)1、我登攀過()的泰山，旅游過()香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座()，各不相連，像()，像()，像()，奇峰排列，();2、我()地點著頭，感覺這山民的幾句()的話，憂如()著意味深長的()。3、小蟲()地為他演奏，麻雀()地為他歌唱。()的雷聲，嚇得小鴨子()地亂叫，嚇得大白鵝()在亂跑。4、這一學(xué)期我們認識了好多人物，有《草船借箭》中的諸葛亮，他()有《》中的陳毅，他真是大智大勇;有()的錢學(xué)森;還有()的揚科。五、依舊子改寫句子。(4分)開狗洞的是狗國，開城門的才是國家。楚國開了狗洞讓我進去。楚國就成了狗國。上等人接見上等國家，低等人接見低等國家。我是低等人，最不中用。為人民深深尊敬的人永遠活在億萬人民的心里。周總理是為人民深深尊敬的人。六、閱讀(30分)(一)晏子使楚(節(jié)選)晏子見了楚王。楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲道：難道齊國沒有人了嗎?晏子嚴肅地回答：這是什么話?我國國都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?楚王說：既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?晏子裝著很犯難的樣子說：你這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣。楚王說：實話實說，我不生氣。晏子拱了拱手說：敝國有個規(guī)矩：接見上等的國家，就派上等人去;接見低等的國家，就派低等人去。我最不中用，就派到這兒來了。說著他故意笑了笑，楚王也只好陪著笑。1、把文中畫線的3個句子，概括成3個詞語。2、楚王對他瞅了一眼這句話中大的瞅字，含有小看的感情色彩，在下面的句子中，找出一個同樣有小看的感情色彩的詞，畫上3、晏子同楚王的這一次斗智，采用的方法是()。A、貶低對方----抬高自己B、貶低自己----貶低對方C、舉列比較----貶低對方4、你認為晏子的個怎樣的人?(二)金子李家村的兩個小女孩提著小籃子，拿著小鏟去村南挖野菜。呀!這里有好大的一片野菜。孩子們的手又快又巧，不一會，小籃子里裝滿了野菜。小琴挖著，挖著，突然，刀尖碰到了一個硬硬的東西。她用小鏟一挑，從柔嫩的土里挑出了一個黃澄澄、亮晶晶的`小圓片。夷!這是什么呀?小琴叫起來。這可否是金子?英子把圓片掂了掂說：我看必然是金子!于是她們趕快向村里跑去。孩子們飛快地進了村，找到了正在開會的村長，搶著說撿金子的經(jīng)過。老村長帶著笑看了看孩子們說：這不是金子，是裝飾馬鞍用的銅頂帽。孩子們不好意思地笑了。老村長笑呵呵地連續(xù)說：可我發(fā)現(xiàn)了更多的、更可貴的、閃閃發(fā)亮的金子。1、這篇文章是按事情發(fā)展序次安排資料的，請你按要求填空。來由：經(jīng)過：結(jié)果：2、用||給文章分段。寫出各段的段意。3、讀劃橫線的句子，這里老村長發(fā)現(xiàn)的金子指的是什么?(三)奇景法國出名作家雨果才華蓋世,20歲開始公布作品,方才29歲就創(chuàng)作了驚動法國文壇的長篇小說《巴黎圣母院》，今后又創(chuàng)作了一系列的戲劇、詩歌、小說。但是，正當(dāng)他激情豪邁的時候，心臟(zàngzhàng)病惡性發(fā)生了，那年他才40歲?？匆娪旯l(fā)青的神情，深重的喘息，人們(愛惜惋惜)萬分，說：唉，這顆巨星將墜落了。隨后發(fā)出深重的惋惜。雨果其實不用極，他在醫(yī)生的指導(dǎo)下，開始進行體育鍛煉。每天清晨出門漫步、做操、打拳，接著跑步、游泳、爬山生命在于運動，雨果的病情慢慢好轉(zhuǎn)了，體質(zhì)逐漸增強了。他又獲得了充分的精力，重新拿起筆寫出了大量的文學(xué)作品，直(至致)晚年，仍創(chuàng)作不懈(jiěxiè)，60歲創(chuàng)作了《悲慘世界》這部世界文學(xué)名著。80歲那年，寫成了戲劇《篤樂克瑪》。雨果逝世1885年，活了84歲。看見雨果40歲得了心臟病，卻最后成了長壽者，人們吃驚不己)：這真是個奇景!

(已奇景怎么來的呢

?體育鍛煉

!1、把文中括號內(nèi)不正確的音節(jié)、字、詞語劃去。2、聯(lián)系短文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的關(guān)系詞。(1)雨果()

心臟病惡性發(fā)生

()

其實不用極。(2)雨果()

每天堅持鍛煉，

()

體質(zhì)逐漸增強。3、作者抓住

()

和()

這兩個方面，寫了雨果心臟病發(fā)生時的表面特色。4、給短文分段，用

||在文中注明。5、選擇正確的答案，把序號寫在橫線上。(1)文中最后一句話是

()A、疑問句

B、反問句

C、設(shè)問句(2)短文的中心是

()A、歌頌了雨果創(chuàng)作不懈的毅力。B、說明體育鍛煉的重要。C、贊美了雨果的文學(xué)才華。題目：我總向別人提起要求：1、你總向別人提起的內(nèi)容好多，能夠提起某個人、某件事、某個地方或其他。2、先把題目補充完滿，爾后按題目作文。上學(xué)期五年級語文期中質(zhì)量檢測試卷上學(xué)期五年級期中質(zhì)量檢測一、看拼音寫詞語(5分)wūyánhūlüèzhīchēngzhēncángluòyáng()()()()()juézéchuízhígǔlìbǔrǔyánzhì()()()()()二、我能把以下詞語補充完滿。(6分)()天()地風(fēng)()雪()()書()畫()()大雨絕不()()不容()()三、我會選詞填空。(7分)想象品味思慮編下去列個單據(jù)喜歡所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。第一我會()，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。爾后，我會在腦子里連續(xù)把這個故事()，回過頭來()我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么()他們。我還會再讀()，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西()。最后，我會()作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷這真像與另一個人同船而行。四、寫出以下句子用了什么修辭手法(4分)1、蟋蟀在彈琴。__________2、我端起搪瓷碗，感覺這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。__________3、小鳥好肥，身子像蓬松的球。________4、鯨難道不是比象大得多的動物嗎?_______五、我能讀句子，按要求填寫。(8分)1、你喜歡的書就像是一個朋友，就像你的家。書，被人們稱為人類文明的“長生果”。以上的句子中，作者分別把書比作()、()和()。關(guān)于書，你必然也有一些創(chuàng)始的比喻，請英勇地把它們寫出來吧!________________________________________________________________________________________________________________________________。2、松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就冬眠不動，它們是十分警備的。這句話為了突出松鼠的警備，將松鼠和山鼠()。這種說明方法比較常有，我會依舊子補寫。松鼠的叫聲很響亮，比()還要尖些。鯨的嘴巴真大，()。六、古詩詞填空。(16分)1、瞧，我會默寫《泊船瓜洲》這首古詩。(6分)，。，?！恫创现蕖返淖髡呤牵谴娙?。2、瞧，我會默寫《秋思》這首古詩。(6)，。，。秋思的作者是，是代詩人。3、獨在異鄉(xiāng)為異客，。(1分)4、，王孫歸不歸?(1分)5、自在飛花輕似夢，。2分七、我會讀課文片斷(8分)“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大概是春暖才開花，她卻不同樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品德、最有靈魂、最有節(jié)氣的!幾千年來，我們中華民族出了好多有季節(jié)的人物，他們無論歷盡多少劫難，碰到怎樣的欺凌，向來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花同樣。一其中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的本性才好!”1、用“//”將這段話分成四層，并按序次排列層意：()()()()(4分)A、外祖父教育我要學(xué)習(xí)梅花的精神。B、贊美梅花的精神。C、外祖父說梅花是中國最出名的花。D、贊美中國人有梅花這種精神。2、“季節(jié)”在課文中的意思是：(2分)3、寫出幾其中國歷史上有季節(jié)的人物。(最少兩個，多一個加一分，最多加五分)(2分)八、我來讀短文，爾后回答以下問題。(16分)湖我愛水，所以我愛大海，愛長江，也愛小溪流。但是，我最愛的還是湖。靜靜的湖，像是一塊無瑕()的悲翠，在陽光的照射下，閃煉()著美麗的光彩。我喜歡單唯一個人坐在湖畔，看著寧靜的湖面想象。我想，湖中必然有一個光明的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們?yōu)槭裁磿炷敲纯鞓?水晶宮里必然有一塊巨大的發(fā)光的悲翠。不然湖水為什么會綠的這樣美?我凝()視湖面，有時投一枚小石子,讓它激起一道道漣漪，或是放一只紙船，讓它隨著湖波飛揚。靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。細般的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的“綿”。“綿”上無量無盡的圓壞，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。雷雨到來時的湖真喧雜。你看，天空中一道亮閃，那是開幕的禮花上了天，你聽“轟隆”,禮炮響了,大會就要開始了,等大雨一落,聯(lián)歡會立刻開始。你看見湖面上競相開放的雨花了嗎?那正是翩翩起舞的金魚姑娘頭上的玉花。你想知道節(jié)目可否優(yōu)秀嗎?那“嘩嘩”的雷鳴般的“掌聲”會把所有告訴你。湖是美的1、把加點字的拼音填入括號里。(3分)2、聯(lián)系文章內(nèi)容，解說詞語。(4分)競相開放：翩翩起舞：3、依照文章內(nèi)容回答以下問題。(4分)(1)文章為了突出表現(xiàn)“湖“之美，是從哪兩個角度來寫的?你喜歡那種狀態(tài)下的湖?說說原因。4、用“﹍”畫出本文的過渡句。這個過渡句在文中起的作用。(3分)5、用橫線畫出第六自然段的中心句。(2分)九、作文。30分在你成長的道路中，接受過好多人的愛，有家中親人的愛、有學(xué)校師生的愛、有社會朋友或素昧平生人的關(guān)愛請選擇其中留你印象最深的一次，寫下來。要求：①內(nèi)容詳盡②能表達真情實感③題目自擬④字數(shù)在400以上。小學(xué)五年級上冊語文期中測試題答案一、看拼音寫詞語(5分)屋檐、忽略、支撐、偵探、洛陽抉擇、垂直、旅途、哺乳、研制二、我能把以下詞語補充完滿。(6分)上天入地風(fēng)欺雪壓能書善畫傾盆大雨絕不遲疑不容思疑三、我會選詞填空。(6分)思慮、編下去、品味、喜歡、列個單據(jù)、想象四、(5分)擬人、設(shè)問、夸張、比喻、反問五、(8分)1，朋友、家、長生果、合理即可得分。2，進行比較，合理即可得分、合理即可得分六、我會依照課文內(nèi)容填空。(16分)1、《泊船瓜洲》(宋)王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?2，3略4在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。5春草明年綠，王孫歸不歸。6自在飛花輕似夢,無邊毛毛雨細如愁(課文中出現(xiàn)即可得分)七、(8分)1，cbda2，精神3略八、我來讀短文，爾后回答以下問題。(16分)1、略2、競相開放：形容植物的花開放的過程，一朵朵，一簇簇地，爭著搶著綻放自己的姿彩，生怕自己落在其他花后邊。翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來。3、(1)毛毛雨中的湖像塊綠色的錦;雷雨到來時的湖很喧雜有道理即可。4、過渡句：靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。作用：承上啟下5、雷雨到來時的湖真喧雜。九、作文。30分蘇教版五年級語文下冊第16課音樂之都維也納奧地利國都維也納是世界出名的音樂之都。它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。維也納是歐洲古典音樂的搖籃。18世紀以來，世界上好多出名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了好多優(yōu)美的樂章。維也納的博物館里，到此刻還擺設(shè)著他們的樂譜和手跡。維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，各處能夠看到大音樂家們的銅像或大理石像。為了紀念樂壇大師，維也納的好多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時能夠聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，委婉的樂聲攪合著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的好多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，特別在合家歡欣的時候，總要演奏一番，優(yōu)美的旋律傳遍街頭巷尾。更幽默的是，在舉行會合、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂，這幾乎成了常例。在維也納，歌劇院、音樂廳星羅云布，其中以創(chuàng)辦于1869年的維也納國家歌劇院最為出名，被稱為“世界歌劇中心”。它造型美觀大方，色彩友善，自己就是一件圓滿的藝術(shù)品。設(shè)計最獨到的是搬動舞臺，縱深46米，由幾層平臺組成，可隨意高升、降低或轉(zhuǎn)動。樂池能夠容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，裝備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。觀眾席位于劇場中央，共6層，可容納2200人。被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈，裝飾精良，華麗堂皇。正廳兩邊的金色墻壁前，直立著16尊大理石雕琢的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，各處金光閃閃。每到新年，在“金色大廳”里都要舉行世界一流的新年音樂會，奧地利總統(tǒng)和維也納各界出名的音樂家也在這里登場。他們的優(yōu)秀表演，吸引著數(shù)不勝數(shù)的國內(nèi)外觀眾?！兑魳分季S也納》用優(yōu)美的筆觸表達了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，生動地描述了維也納城市的獨到風(fēng)范，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。全文語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清楚，有詳有略。理解“維也納為什么會被稱為音樂之都?”是課文授課的重點。為此，我建構(gòu)了《音樂之都維也納》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用生動的文字(維也納特色介紹、音樂家簡介等)、豐富的圖片資料(內(nèi)容涉及維也納城市風(fēng)景、音樂家像、演奏場景、歌劇院、“金色大廳”內(nèi)景等)、優(yōu)秀的視頻播放(新年音樂會等)，配合名曲欣賞(《藍色的多瑙河》等)補充更多關(guān)于維也納被稱為音樂之都的信息，促進學(xué)生對課文的閱讀理解。采用活動式、啟示式、討論式等授課方法，讓學(xué)生身臨其境，認識維也納，全方向地感覺音樂之都的魅力。一、關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科授課有效整合關(guān)于維也納的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，這些資源的選擇和組織，必然要與課堂授課的內(nèi)容交融起來，才能真切為實現(xiàn)授課目的服務(wù)。在組織信息資源時，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認知水平和感情基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行重組。在授課《音樂之都維也納》一課時，我本著“學(xué)科授課目的為先”看法將信息技術(shù)與學(xué)科授課整合，把維也納的美麗畫卷依照課文內(nèi)容，經(jīng)過專題網(wǎng)站展現(xiàn)出來，使學(xué)生有了感性的認識和領(lǐng)悟，整堂課經(jīng)過信息技術(shù)的支持，學(xué)生利用較少的時間，打破了授課難點，激起了喜歡音樂的情味。授課初步，我利用維也納風(fēng)光動畫，使學(xué)生整體感知維也納“山清水秀”“風(fēng)景如畫”的特色，激發(fā)學(xué)生進一步認識維也納的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文確定優(yōu)秀的感情基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“音樂城市”這一部分時，學(xué)生借助專題網(wǎng)站“漫步維也納”，從眾多的音樂家塑像、好多用音樂家名字命名的城市建筑和巨大的音樂符號中感覺到維也納濃郁的音樂氛圍，帶著深入的感覺經(jīng)過朗誦真切表現(xiàn)出“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市?！痹谑谡n中，一幅幅維也納的迷人圖片，一段段優(yōu)美的音樂，創(chuàng)立了與課文內(nèi)容親密結(jié)合的情境，給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生閱讀課文自然有了更深刻的感覺，真切地感悟語言文字所傳達的內(nèi)涵。二、抓住感情朗誦和豐富想象扎實訓(xùn)練語文授課要使學(xué)生能“讀得進”、“用得出”，要訓(xùn)練得扎實、到位，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的收效。本課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，進行有感情的朗誦和豐富的想象，使學(xué)生在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，朗誦和想象能力獲得了進一步提高。在授課“音樂搖籃”這一部分時，我指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的補充資料認識音樂家的偉大成就，欣賞擁有特色的“優(yōu)美的樂章”，想象“從兩段名曲中你聽出了什么?”學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)《二泉映月》的基礎(chǔ)上，感覺到了樂曲表達的感情，領(lǐng)悟到了音樂家的鮮亮個性和樂曲的“優(yōu)美、不朽”。從而進一步理解“搖籃”的意思，深入感覺“維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地”。在授課“音樂城市”這部分時，我設(shè)計了這兩個環(huán)節(jié)：(1)看音樂家的塑像張開想象“你看，這是貝多芬石像，他靜坐沉思，憂如在思慮什么?這是施特勞斯銅像，他手拉提琴，你憂如聽到了什么?”學(xué)生想象回答：“貝多芬靜坐沉思，憂如在思慮著新樂曲的創(chuàng)作?！薄笆┨貏谒故种械奶崆?，傳出了委婉的《藍色的多瑙河》樂曲。”(2)創(chuàng)立情境，采訪游客“這位游客，你看到這么鮮紅而又巨大的高音譜號，你有什么感覺?”“你有什么想法?”學(xué)生交流：“我感覺到了濃郁的音樂氛圍!”“我感覺維也納人民特別愛音樂，就連草坪也要用音樂來裝飾，其他的就更不用說了。”從學(xué)生的想象中不難看出，學(xué)生對課文的感悟是深層次的。由“音樂塑像”“音樂符號”張開想象，能親密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語感能力，發(fā)展了他們的思想能力，而且使學(xué)生更深刻地感悟出音樂之都維也納的魅力。三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)習(xí)空間《語文課程標(biāo)準》對第三學(xué)段的閱讀授課，提出了“學(xué)習(xí)閱讀，擴大知識面，依照需要收集信息”的要求。課堂授課是有限的，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠拓展學(xué)習(xí)空間。在授課湊近結(jié)尾時，我利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展現(xiàn)了維也納新年音樂會的盛況。學(xué)生欣賞著這歡欣的樂章，陶醉在優(yōu)美的音樂之中，盡興享受音樂帶來的幸福和快樂。錄像拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們深入地領(lǐng)悟到了“華麗堂皇的金色大廳，給維也納戴上了絢爛的光環(huán)，讓音樂之都維也納聲名遠揚?！痹诮踢^《音樂之都維也納》此后，及時組織相應(yīng)的語文課外活動“我們的維也納之旅還沒有結(jié)束。課后，你能夠再找找關(guān)于維也納的其他資料，進一步認識這座文化古都，在博客上交流你的學(xué)習(xí)收獲。也能夠收集有特色的世界名城資料，與同學(xué)共享。”讓學(xué)生借助博客進行后續(xù)專題學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料進行師生、生生間的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)感情，鍛煉收集信息、整合信息的能力，真切實現(xiàn)大語文授課觀。但是，網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)是一種高級智慧型學(xué)習(xí)，不但受學(xué)生思想、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且碰到網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的影響，課堂授課中的“在線留言”，迫于時間限制，學(xué)生交流得還不夠充分。一、詞語擴展(先抄寫一遍，再擴詞)卑()()雅()()尊()()飾()()巷()()諧()()二、巧手連線(將能搭配的詞語用線連接起來)波光粼粼的圓舞樂譜寫音樂會優(yōu)雅輕快的多瑙河擺設(shè)樂章雅觀大方的協(xié)會大廈放置樂譜華麗堂皇的歌劇院舉行胸像三、聯(lián)詞語廣角(聯(lián)系上下文，寫寫帶點詞的意思)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。委婉的樂聲攪合著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。四、課文傳真(依照課文內(nèi)容填空并回答以下問題)奧地利國都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。(2)18世紀以來，世界上出名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過，譜寫了。猜你感興趣:小學(xué)五年級語文《己亥雜詩》范文小學(xué)五年級語文《己亥雜詩》范本一授課目的：知識與能力1、朗誦背誦并默寫《己亥雜詩》。2、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，領(lǐng)悟感情。3、初步感知本詩的表達特色。過程與方法讀好詩句，整體掌握，朗誦賞析，領(lǐng)悟感情，拓展延伸。感神態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟詩人希望社會改革和希望人才濟濟的強烈的愛國感情。授課重難點：在朗誦的基礎(chǔ)上，理解詩意，領(lǐng)悟感情。課時安排：一課時授課準備：PPT課件設(shè)計理念：充分地研讀教材、掌握教材，抓準授課的重難點，并在授課方案時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的扎實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到授課中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨立思慮的基礎(chǔ)上，我合適的點化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，在此過程中，感情的體驗是必然的催化劑和目的。授課過程：一、以錯字板書激趣，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)氛圍1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。2、板書：已亥雜詩(把“己”寫成“已”)3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正(請學(xué)生解說并總結(jié)“己”和“已”的差異和怎樣記住它們的字形。)4、全班齊讀課題，解說詩題①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?(課前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過查字典和翻閱工具書，理解“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己報告：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。爾后學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料認識到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。)②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生依照課前的收集報告：鴉片戰(zhàn)爭。)③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，以前興盛的大清帝國行將衰落。腐敗的清政府對外奴顏媚骨，對內(nèi)大力打壓，官吏歹人，百姓民生凋落。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。(PPT出示)5、簡介龔自珍學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行報告展現(xiàn)?！驹O(shè)計妄圖】誠然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前收集和預(yù)習(xí)報告為主，教師補充為輔的授課方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和獨立思慮的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生認真的習(xí)慣，以錯字板書激趣，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進文本。二、初讀全詩，整體掌握完成“自主學(xué)習(xí)”部分1、自由讀詩：①讀準字音，逗留正確地讀順詩句。2、看看經(jīng)過自學(xué)，能讀懂什么?小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快?！驹O(shè)計妄圖】從讀順詩句到借助說明與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后邊交流、報告。完成：“師生朗誦部分”1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與逗留)2、師配樂范讀。同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。3、學(xué)生再配樂讀整首詩【設(shè)計妄圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用敬羨的語氣求得我示范配樂朗誦的機遇，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。借助工具書理解詩句的意思，報告交流學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容九州生氣恃風(fēng)雷“生氣”真的是指的中國“發(fā)性情”嗎?在這里用“活力勃勃的場面也許情況”這種說法更吻合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。鴉雀無聲究可哀：萬馬啞了畢竟讓人感覺沉痛。我勸天公重振作，不名一格降人才：“重振作”再次振作精神?！安幻桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清代的古板、單一、迂腐的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”監(jiān)管人們的思想)這不名一格降人才就是希望打破古板、迂腐的制度，選拔任用各個方面的人才?！驹O(shè)計妄圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的歡樂，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進行學(xué)習(xí)能力實踐的機遇。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方開銷時間，著力提高課堂授課效率。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大體講了什么?【設(shè)計妄圖】整體掌握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的重點一步。授課過程中不著印跡地浸透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師梳理概括：經(jīng)過自學(xué)，大家初步理解了詩句的意思，也都感覺對“鴉雀無聲”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計妄圖】直接引入授課重難點的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在授課重點點的刀刃上。三、深入詩意，理解詩情初讀時，我們大體認識了詩意，此刻我們再讀全詩，透過文字去想象，你憂如看到怎樣的畫面?1、學(xué)生細細地讀詩，自己想象畫面2、小組報告交流，討論想象到的畫面小結(jié)：剛剛聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀詩，經(jīng)過自己的朗誦，想象到了這么多生動的畫面，了不起!如：報告全詩此后，細學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，鴉雀無聲究可哀。A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔跑、萬馬齊鳴)那是何等喧雜、壯觀!而這“鴉雀無聲”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?B、這里龔自珍真說的是大清代的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下冷冷清清的場面”。C、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民)又是怎樣的冷冷清清呢?結(jié)合課前收集到的資料說說。學(xué)生交流告告此后，教師隨機補充(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“鴉雀無聲”!(2)(ppt圖片2)這是大清代的官員們。面對恥高氣昂的列強，大氣都不敢出。只顧得歹人，剝削欺凌人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！爸性瓗谉o能夠御敵之兵，且無能夠充餉之銀”啊!(3)(ppt圖片4)百姓漂泊失所，田不能夠耕，商不能夠經(jīng)，工不能夠作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，由于貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今天趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”看到這所有，用一個詞說說你此刻的情緒：(沉痛、怨恨)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”大家讀讀這行詩?！驹O(shè)計妄圖】此詩中的“鴉雀無聲”既是全文的授課重點、難點、又是重點點。這個意象所表達的感情“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重振作”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了授課的重點。打破這個難點采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進文本的時代，感覺與激發(fā)感情。授課時不但將語言文字的訓(xùn)練落實到位，而且生發(fā)了學(xué)生感情的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的重點點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行扎實的、有層次地語言訓(xùn)練。正由于“哀”、恨，所以大家希望著一場大的改革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、活力勃勃、安居樂業(yè))2、剛剛同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會改革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?3、他希望那如風(fēng)雷一般富強、一般迅疾的改革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場改革來得更快些!讀!讓這場改革來的更強烈些吧!讀!小結(jié)：希望著九州生氣，可恰好生活在這樣鴉雀無聲的哀世中，叫人怎么不感想!合起來在讀這兩行詩。同學(xué)們與龔自珍同樣有著深切的悲憤，滿懷的激動啊!放聲讀吧!報告詩的第二句：“我勸天公重振作，不名一格降人才”大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生報告交流：用自己的話和表演來勸說)小結(jié)：1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮第一轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家碰到了空前未有的重創(chuàng)。讀!2、距離這首詩但是三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍器燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不一樣樣的合約。讀3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家緊迫了啊!再讀!讀全詩：師生共同朗誦：師讀第一句，生讀第二句。【設(shè)計妄圖】1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀領(lǐng)悟感情。授課環(huán)節(jié)簡潔，吻合情境感情的發(fā)展需要。2、從詞的解說理解到詩文前兩行的朗誦、理解、感悟、體會再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的授課過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是辦理教材第二個層次整體看法的表現(xiàn)。四、誦全詩，明感情，感悟?qū)懽鞣椒?、將整首詩完滿的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的夢想，你必然會有更深切的感覺。學(xué)生交流告告，①這首詩表達了作者怎樣的夢想?這首詩經(jīng)過描述當(dāng)時社會政治冷冷清清的狀況，表達了詩人希望社會改革和希望人才濟濟的強烈夢想。②帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩?全班朗誦。2、感悟?qū)懽鞣椒ㄟ@看不見摸不著的情緒，作者經(jīng)過創(chuàng)辦了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩蕩的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常有的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以夠再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感覺他的情。【設(shè)計妄圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的思疑，同時是對授課目的可否完成的反響。五、拓展延伸，部署作業(yè)1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花?！驹O(shè)計妄圖】經(jīng)過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，經(jīng)過比較更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：朗誦默寫。3、課外收集一些相關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上【設(shè)計妄圖】經(jīng)過設(shè)計收集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的感情的進一步深入和收集能力的培養(yǎng)。板書設(shè)計：己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，鴉雀無聲究可哀。我勸天公重振作，不名一格降人才。改革鴉雀無聲——————九州生氣不名一格小學(xué)五年級語文《己亥雜詩》范本二授課目的：1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者感情，領(lǐng)悟作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。3、領(lǐng)悟詩歌所描述的境地。授課重難點：重點：領(lǐng)悟詩歌所表達的思想感情。難點：領(lǐng)悟詩歌所描述的境地。課時安排：一課時授課過程：一、導(dǎo)入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感覺寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精曉經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄望著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。四、朗誦這首詩五、對詩句的理解①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己走開京師回南方，馬鞭東指，今后便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅其實不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄望了要培養(yǎng)人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這分別之愁，不但是分別家眷，更是分別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的信心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未切斷自己與朝廷的感情涉及。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象表現(xiàn)。后兩句抒情。落紅其實不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，話中有話是自己誠然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情況交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表示自己的心志，在形象的比喻中，自但是然的融入討論“化作春泥更護花”。本意誠然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，回味無量。九、部署作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習(xí)。板書設(shè)計：己亥雜詩龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻三四句寫不甘退伏，向往未來寄望愛國情懷夕陽西下→吟鞭東指→落花自比浩蕩離愁→輕松快樂→有所作為小學(xué)五年級語文《己亥雜詩》范本三授課目的：1、知識目標(biāo)：理解詩歌中的重點字詞及主要內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：品味語言，領(lǐng)悟詩歌的思想感情，朗誦并背誦詩歌。3、感情目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的拳拳愛國之心。重點：品味語言，領(lǐng)悟詩歌的思想感情，朗誦并背誦詩歌。難點：領(lǐng)悟作者的拳拳愛國之心。授課過程：一、導(dǎo)入這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，以前富強的清帝國行將衰落;這一年，腐敗衰落的清政府，對外奴顏媚骨，對內(nèi)大力打壓，官吏壞人，百姓民生凋落;這一年，力主改革缺點的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩中間的一首。二、表現(xiàn)目標(biāo)三、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感覺寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。四、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精曉經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄望著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。五、朗誦全詩教師范讀，學(xué)生輕吟。全體學(xué)生齊讀并背誦。六、理解詩句①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己走開京師回南方，馬鞭東指，今后便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅其實不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。七、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這分別之愁，不但是分別家眷，更是分別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的信心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未切斷自己與朝廷的感情涉及。后兩句抒情。落紅其實不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，話中有話是自己誠然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情況交融。詩