教育教學(xué)理論考試試題與答案

教育教學(xué)理論考試試題與答案一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)( A)1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為 的關(guān)系。A、低相關(guān)B、高相關(guān)C、中等程度相關(guān)D、沒有相關(guān)E、反比例( C)2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的A、分散B、轉(zhuǎn)移C、分配 D、范圍 E、分心(C)3、看書時用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的A、整體性B、理解性 C、選擇性 D、恒常性E、對比性(CE)4、“一題多解”屬于A、再現(xiàn)思維 B、求同思維C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)5、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是A、同步發(fā)展 B、能力發(fā)展快 C、能力發(fā)展慢D、能力與知識技能無關(guān) E、以上都錯(ABC)6、認(rèn)知心理學(xué)將知識劃分為A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識D、隱性知識E、顯性知識(A)7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對經(jīng)濟(jì)沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對教育沒有影響E、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系(ABC)8、我國的課程一般通過體現(xiàn)。A、課程計(jì)劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書 D、教學(xué)參考書 E、直觀教具(CD)9、新課改強(qiáng)調(diào)A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學(xué)生成長的促進(jìn)者E、教師是人類靈魂的工程師( CDE)10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有A、講授法B、談話法C、練習(xí)法D、實(shí)驗(yàn)法E、實(shí)習(xí)作業(yè)法( BCD)11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有A、接受學(xué)習(xí) B、自主學(xué)習(xí) C、合作學(xué)習(xí) D、探究學(xué)習(xí) E、機(jī)械學(xué)習(xí)(ABCDE)12、教學(xué)組織形式有A、個別教學(xué) B、班級授課C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場教學(xué) E、課堂教學(xué)(ABCDE)13、教學(xué)評價一般應(yīng)遵循 原則A、客觀性B、全面性C、指導(dǎo)性 D、科學(xué)性E、激勵性( ABCD)14、課外作業(yè)的形式主要有A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業(yè)和口頭答問G各種書面作業(yè) D、各種實(shí)際作業(yè) E、各種體育活動(ABCDE)15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)G具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要E、學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免(ABCDE)16、教師對學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持 A、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合B、愛與尊重、信任結(jié)合C、全面關(guān)懷學(xué)生 D、關(guān)愛全體學(xué)生 E、對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒(ABC)17、教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 A、教育目的的全面性 B、教育任務(wù)的多樣性G勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機(jī)智”(ABC)18、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要向”是A、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；A、面向全體學(xué)生E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)D以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)(A)19E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)A、禮、樂、射、御、書、數(shù) B、詩、書、禮、樂、易、春秋G語、數(shù)、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋(ACE)20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” D、杜威的實(shí)用主義教育理論E、瓦?根舍因的范例方式教學(xué)理論(CD)21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強(qiáng)化理論 B、刺激一一反應(yīng)理論 C、潛意識D、人格三分法E、社會學(xué)習(xí)理論( AD)22、注意具有 等特性。A指向性B、穩(wěn)定性.G緊張性D、集中性E、持久性( ABCD)23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：A、敏捷性B、持久性C、準(zhǔn)確性D、準(zhǔn)備性E、深刻性(ABCD)24、思維過程可概括為 等過程。A、分析與綜合B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括E、判斷與推理 (BDE)25、下列對氣質(zhì)的看法，正確的是A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就 D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果E、氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)(CDE)26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從三個維度去考慮。A、言語B、技能C、操作D、內(nèi)容E、產(chǎn)物(ABC)27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為差異。A、類型B、發(fā)展水平 C、表現(xiàn)早晚 D、操作技能E、創(chuàng)新能力(D)28、人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做A、近因效應(yīng) B、首因效應(yīng)C、刻板效應(yīng) D、暈輪效應(yīng) E、成見效應(yīng)( E)29、長時記憶主要以 編碼為主。A、物理特征 B、形象特征C、聽覺D、視覺E、意義( ABCD)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯E、“先快后慢”(ADE)31、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個特點(diǎn)，即A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出C、問題的假設(shè) D、問題的目標(biāo)狀態(tài)E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作(E)22、知識與智力的關(guān)系可以表述為A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低G知識與智力無相關(guān) D、知識是智力發(fā)展的前提 E、智力是掌握知識的前提(BCDE)33、新課程中綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要包括 等范疇A、各科內(nèi)容學(xué)B、研究性學(xué)習(xí) C、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 D、勞動與技術(shù)教育E、信息技術(shù)教育(C)34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、處于掌握邊緣的能力D已經(jīng)發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力(C)35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識 (廣義的)和技能的關(guān)系是：A、知識與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是C、技能可以用知識來解釋E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。DE、知識和技能是迥然不同的兩個概念。二、簡答題（請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分）新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。答案要點(diǎn)：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容（只要言之有理，表述的方式或用語可以不同）1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2．教師是學(xué)生成長的引路人3．教師是課程的開發(fā)者4．教師是研究者5．教師是專業(yè)工作者三、分析題（注意：①請你根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論對所列的現(xiàn)象進(jìn)行分析；②請根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題20分）?小學(xué)老師必答題“雪化了變成什么 ?”一個孩子回答：“變成了春天 !”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性?？删尤槐慌袨榱惴帧！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥 ?”一個孩子回答：“還有三只?！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡??”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實(shí)的回答?？墒?，老師也斷然認(rèn)為不對。請你分析：①為什么會經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況 ？②老師應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行正確的評價 ??小學(xué)老師必答題答案要點(diǎn)：①傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠(yuǎn)離生活；只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀；傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn)：②新課程評價應(yīng)該是發(fā)展性評價。評價的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評價應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”；評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉：評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展。評價要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結(jié)果又注重過程。?初中老師必答題這是某中學(xué)初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機(jī)，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學(xué)生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關(guān)于這次事件的報(bào)告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負(fù)責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有 5天的時間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進(jìn)一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。請問：①這是一種什么學(xué)習(xí)方式7?這種學(xué)習(xí)方式有什么好處？@應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí) ？?初中老師必答題答案要點(diǎn)：①這是“探究學(xué)習(xí)”。②探究學(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，能解決一些生活中的實(shí)際問題：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……③組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境：聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生的意愿，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進(jìn)行 :第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設(shè)；第二階段，詢問與調(diào)查：搜集信息，進(jìn)行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結(jié)匯報(bào)：回顧、討論、總結(jié)、擴(kuò)展、激勵等。?高中老師必答題

下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好……”還沒等我的話說完， 丫老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了 ！？我自己知道,所以后來我就用膠片投影了?！蔽艺f：“那你為什么還要寫這 5個字呢？"她說：“你們評課標(biāo)準(zhǔn)不是有一條‘板書‘嗎 ？"我一聽愕然了，…請問：①C博士為什么愕然？ ②作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價值 ？?高中老師必答題答案要點(diǎn)：①Y老師按評課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略。應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)、過程，選擇教學(xué)方法、手段等。作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑?C博士的愕然是對傳統(tǒng)課程、教學(xué)的不滿，是對傳統(tǒng)評價制度的困惑，也是對教學(xué)現(xiàn)狀的擔(dān)憂……②首先，教師要成為課程的開發(fā)者，才能發(fā)揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運(yùn)。注重教師職業(yè)的專業(yè)化，使教師職業(yè)成為不是可以隨便替代的職業(yè)。08教育學(xué)模擬試題和答案(教師競崗必備)1分，一、單項(xiàng)選擇題(1分，共20分)推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是(A.教育規(guī)律B.教育價值題)的發(fā)展。C.教育現(xiàn)象D.教育問提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特)D.贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的A.共20分)推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是(A.教育規(guī)律B.教育價值題)的發(fā)展。C.教育現(xiàn)象D.教育問提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特)D.贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》學(xué)校的中心工作是(A.教學(xué)工作)B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育A.大眾性(B.公平性)特點(diǎn)的要求。C.終身性D.未來性學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(A.經(jīng)濟(jì)收入)B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃.政治影響7.學(xué)校管理的基本途徑是(A.教學(xué)活B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展A.順序性B.不平衡性A.教學(xué)活B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展A.順序性B.不平衡性(C.階段性)規(guī)律的反映。D.個別差異性9.(A.教育方針標(biāo))是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。B.教育政策C.教育目的D.教育目)C.)C.教育性功能D.社會性學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指A.發(fā)展性功能 B.個體性功能功能美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。A.知識 B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)TOC\o"1-5"\h\z歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )A.學(xué)科課程B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程13.教學(xué)活動的本質(zhì)是 ( )A.認(rèn)識活動 B.實(shí)踐活動 C.交往活動 D.課堂活動14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計(jì)算板書出來：12+3 =4(人)12+2=6(人)，12+1=12(人)，12+0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( )A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不TOC\o"1-5"\h\z同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是 ()。A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是 ( )A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )A.相對評價B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為 ( )A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結(jié)性評價D.正確評價和錯誤評價二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)TOC\o"1-5"\h\z學(xué)校文化的內(nèi)容有 ( )A.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有 ( )A.互訪 B.民主評議 C.家長會D.家長委員會E.校外指導(dǎo)現(xiàn)代教育的特征主要有 ( )A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性D.國際性 E.終身性和未來性溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能 ( )A.作出判斷評價B.信息傳遞C.控制D.激勵E.情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性 ?措施有 (建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展聘任教師的形式有 (A.招聘D.不聘教育目的的功能有 (A.導(dǎo)向功能D.示范功能參觀教學(xué)法可分為 (A.可行性參觀D.并行性參觀9.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有A.委員會制D.職能式10.咨詢活動的基本原則有 ()B.續(xù)聘E.辭聘)B.強(qiáng)制功能E.評價功能)B.準(zhǔn)備性參觀E.總結(jié)性參觀(B.直線式E.直線職能式C.解聘C.調(diào)控功能C.現(xiàn)實(shí)性參觀)C.參謀制)A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果C.注重來訪學(xué)生的主動參與B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋 (每小題4分，共20分)學(xué)校兒童個體發(fā)展教育目的德育講授法四、簡答題(每小題6分，共30分)學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值?簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。簡述美育的任務(wù)。我國教育法體系的幾個基本層次。五、論述題(每小題10分，共20分)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)教育學(xué)試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)4.A.D 2.B 3.B4.A.C6.C7.B8.B9.C10.14.C 15.D19.A 20.C14.C 15.D19.A 20.C4.BCDE 5.ABC9.BDE 10.BCDE16.D 17.A 18.B二、多項(xiàng)選擇題 （每小題 1分，共 10分）1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE6.ABCE 7.ACE 8.BDE三、名詞解釋 （每小題4分，共20分）是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)