《空氣流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣流動(dòng)》授課方案《空氣流動(dòng)》授課方案12/12《空氣流動(dòng)》授課方案《空氣的流動(dòng)》授課方案《空氣的流動(dòng)》授課方案曾寶俊授課資源開發(fā)本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》中的第二課。本課主若是指導(dǎo)學(xué)生研究空氣是否是流動(dòng)的，空氣流動(dòng)的常有原因，熱空氣比冷空氣輕，空氣流動(dòng)的路徑，并認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。學(xué)生對空氣是流動(dòng)的有好多感性的生活經(jīng)驗(yàn)，但對其流動(dòng)的原因其實(shí)不清楚，本課以學(xué)一生時(shí)所見物體隨空氣運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和上一課的擠壓氣球、塑料袋的實(shí)驗(yàn)感知為基礎(chǔ)，啟示學(xué)生提出本課研究的問題——空氣是否是會(huì)流動(dòng)的，并作出假設(shè)，說出依照，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考據(jù)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)的常有原因有擠、壓、吹、扇、加熱等，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可以看到蠟燭火焰上方的空氣在往上沖，由此可知熱空氣會(huì)上升，反之，冷空氣比熱空氣重，會(huì)下降。在授課過程設(shè)計(jì)方面，依照兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡單了然的科學(xué)研究活動(dòng)來張開整個(gè)的授課過程提出問題——談?wù)撗芯糠椒ɑ蛱岢黾僭O(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以考據(jù)——交流商議得出結(jié)論——解決實(shí)責(zé)問題的研究。本課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單，現(xiàn)象明顯，易于操作，學(xué)生在這一研究活動(dòng)過程中既能獲得直觀的信息又訓(xùn)練了著手能力。本課從科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上來說，是比較簡易的，較簡單達(dá)到的。授課準(zhǔn)備證明空氣的流動(dòng)氣球、塑料袋、扇子、紙、小風(fēng)車、蠟燭、火柴等。熱空氣比冷空氣輕大小相同的兩個(gè)紙袋、支架、橫桿、蠟燭、火柴等。有關(guān)孔明燈、熱氣球等的多媒體課件。搜尋空氣流動(dòng)的路徑透明水槽、線香、線香座可用膠泥代替、火柴等。本課的授課目的過程與方法●能有依照地對空氣擁有流動(dòng)性作出假設(shè)，并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)記錄；●能借助煙霧觀察空氣的流動(dòng)，并能描述；●在研究的過程中，讓學(xué)生圍繞"空氣的流動(dòng)"進(jìn)行科學(xué)主題研究活動(dòng)，獲得有關(guān)流動(dòng)物體的特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。知識(shí)與技術(shù)●知道空氣是流動(dòng)的及流動(dòng)的常有原因；●知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升；●在活動(dòng)中培育學(xué)生的資料收集、辦理能力和著手設(shè)計(jì)操作能力；●認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。感情、態(tài)度與價(jià)值觀●培育學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)?zāi)_扎實(shí)地的態(tài)度，得出結(jié)論要以收集到的憑據(jù)為依照；●讓學(xué)生自主選擇感興趣的問題，經(jīng)歷研究科學(xué)的過程，培育科學(xué)的能力與態(tài)度；●讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到進(jìn)行信息、看法、思慮的分享和相互啟發(fā)的意義，獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。授課過程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備課前，教師在教室的走道上噴了些香水，之所以用香水，是因?yàn)橄闼臍馕稘庖恍瑖娨恍┰诘厣?，讓全班的同學(xué)都能聞到，便于教學(xué)。別的，每個(gè)小組的同學(xué)各準(zhǔn)備4支線香，并系在一起，這樣冒出的煙多，便于觀察。一、提出問題，激發(fā)興趣1、發(fā)言今天教室里有什么不相同？2、學(xué)生回答聞到了香味3、提問香味是怎么被我們聞到的？4、學(xué)生回答。5、提問香味我們可是聞獲得，卻看不見，怎么辦呢？6、發(fā)言我們拿桌上的資料香做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！二、親身體驗(yàn)空氣的流動(dòng)1、關(guān)閉門窗，把各組的香集中在講臺(tái)上點(diǎn)燃。這樣做的目的一是使學(xué)生看得更清楚，二是親身感覺空氣的流動(dòng)。觀察煙怎么飄的？都飄到哪里？2、學(xué)生回答有時(shí)向上飄，有時(shí)向左右飄，都飄到教室里。3、提問怎樣能使煙飄得快一些？4、學(xué)生談?wù)撚械膶W(xué)生說用嘴吹，有的學(xué)生說用書扇，又有學(xué)生說用電風(fēng)扇吹。5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)6、提問為什么在電風(fēng)扇底下吹，煙就飄得快些？7、學(xué)生回答。8、提問用風(fēng)扇吹了這么長時(shí)間，現(xiàn)在你們有什么感覺？那么怎么讓煙出去呢？9、學(xué)生回答。10、提問大家現(xiàn)在又有什么感覺了？11、學(xué)生回答開窗通風(fēng)12、師生小結(jié)請兩位同學(xué)在黑板上畫出香在風(fēng)扇底下吹時(shí)，煙在教室里流動(dòng)的圖，其他同學(xué)照著黑板上的圖在記錄本上畫。風(fēng)使煙、香味各處飄，風(fēng)實(shí)質(zhì)上就是空氣的流動(dòng)。三、研究熱空氣上升的原因1、出示書上7的實(shí)驗(yàn)裝置。2、談?wù)搩芍患埓心男┫嗤牡胤?？點(diǎn)燃蠟燭后兩只紙袋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象？3、學(xué)生談?wù)摚涣鳌?、演示實(shí)驗(yàn)。5、學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6、提問為什么底下點(diǎn)蠟燭的紙袋會(huì)上升？7、學(xué)生回答。8、師生小結(jié)點(diǎn)燃蠟燭后，會(huì)使紙袋里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，上升的熱空氣就推著紙袋往上升了。9、電腦出示孔明燈、熱氣球你知道它們是什么？是誰發(fā)明的？利用了什么道理？10、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冷空氣會(huì)下降觀察打開的冰箱，會(huì)看見什么現(xiàn)象？【評析】提出問題就是讓學(xué)生提出要認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，選擇可推行的內(nèi)容，確定推行方向。科學(xué)研究的過程就是提出問題--做出假設(shè)--實(shí)驗(yàn)考據(jù)--得出結(jié)論的過程，學(xué)生認(rèn)知的過程也要依照這一規(guī)律。愛因斯坦說過"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳呖墒鞘欠椒ê蛯?shí)驗(yàn)過程，而提出問題則要找到問題的要點(diǎn)、要害。在課堂授課中要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生敢于提問、善于提問。因?yàn)樵诳茖W(xué)課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)先人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只有從疑開始、以疑引思，才有可能在解疑的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)立。教師要?jiǎng)?chuàng)立條件激勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。學(xué)生在提問過程中會(huì)出現(xiàn)不相同的情況，教師要針對不相同情況加以解決。四、研究空氣流動(dòng)的路徑提問我們周圍的空氣是怎樣流動(dòng)的？風(fēng)是什么？風(fēng)是怎么形成的呢？學(xué)生思慮、談?wù)摪l(fā)言為了研究風(fēng)是怎么形成的，我們可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)把透明水槽倒扣在桌面上，里面點(diǎn)燃一支香，觀察水槽內(nèi)的空氣是怎樣流動(dòng)的。學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象與自然界里風(fēng)的形成有什么關(guān)系呢？學(xué)生談?wù)撗菔径嗝襟w課件小結(jié)在自然界，地面上各個(gè)地方的空氣有冷熱的不相同，熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降，空氣在水平方向的流動(dòng)就形成了風(fēng)。自然界空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。【評析】讓學(xué)生依照問題自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)熱情高，課上積極舉手發(fā)言。自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的意識(shí)大大提高。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力都有所提高。學(xué)生不在依賴?yán)蠋?，迷信書本。他們開動(dòng)腦筋自己想方法。學(xué)生設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方法，就是他們創(chuàng)立性思想的表現(xiàn)。培育學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵黾訉W(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇，學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的資料，充分的時(shí)間和空間，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǖ幕A(chǔ)上，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果的記錄與解析的過程中，培育了學(xué)生的觀察能力、思想能力、著手能力。同時(shí)也有利于培育學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度。授課片斷賞析師今天教室里有什么不相同？生不約而同地聞到了香味。師你知道香味是怎么被我們聞到的嗎？生風(fēng)一吹一攪，我們就聞到香味了。生我們要呼吸空氣，香味隨著空氣被我們聞到的。師香味我們可是聞獲得，卻看不見。終究空氣會(huì)不會(huì)流動(dòng)呢？關(guān)閉門窗，把各組的香集中在講臺(tái)上點(diǎn)燃師觀察煙怎么飄的？都飄到哪里了？生有時(shí)向上飄，有時(shí)向左右飄，都飄到教室里。師怎樣使煙飄得快些？生用嘴吹。生用書扇。生用風(fēng)扇吹。師演示打開風(fēng)扇，把香端到風(fēng)扇底下吹，結(jié)果，煙直往下飄，煙一下子就洋溢到整個(gè)教室。師為什么在電風(fēng)扇底下吹，煙就飄得快些？生風(fēng)扇下風(fēng)很大，煙飄得快，風(fēng)可以加快煙的擴(kuò)散。師現(xiàn)在有什么感覺？生教室里有好大的煙味，嗆人，而且還熏眼睛，有點(diǎn)難過。師那么怎么讓煙出去呢？生可以打開窗戶。學(xué)生打開門窗。師現(xiàn)在，大家感覺怎么樣？生打開門窗后，外面的空氣可以流到教室里來，教室的空氣流出去了。生煙淡了，教室里的空氣新鮮多了?！酒瑪嘣u析】經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生親身看到、感覺到空氣的流動(dòng)，再不是紙上談兵了。最后，請兩位同學(xué)在黑板上畫出香在風(fēng)扇底下吹時(shí)，煙在教室里流動(dòng)的圖教師可以先在黑板上畫出簡單的教室立體圖，爾后讓學(xué)生畫煙的流動(dòng)路徑，若是完好讓學(xué)生自己畫，他們無法畫清楚。其他同學(xué)照著黑板上的圖在記錄本上畫。研究性學(xué)習(xí)重申以學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究內(nèi)容。學(xué)生在某種意義上是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)，成為某一研