【創(chuàng)新教案】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文9古詩三首

【創(chuàng)新教課方案】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文9古詩三首【創(chuàng)新教課方案】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文9古詩三首【創(chuàng)新教課方案】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文9古詩三首【創(chuàng)新教課方案】《題西林壁》教課方案教課假想：朗讀優(yōu)異古詩文,在朗讀中體驗(yàn)感情,意會(huì)內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備與資源,去表現(xiàn)教課時(shí)自主、合作、研究的新理念。踴躍創(chuàng)建情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界,讓學(xué)生在讀—想—說的過程中感悟理解課文內(nèi)容,加深對(duì)古詩的熱愛,進(jìn)而繼承并弘揚(yáng)中國的絢爛文化。教課過程：一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古到現(xiàn)在,很多文人墨客都留下了大批的頌揚(yáng)祖國大好河山的佳作,你們都累積了哪些相關(guān)這方面的古詩呢？師：有名的北宋詩人蘇軾在賞析了廬山后,寫下到現(xiàn)在仍為人們歌頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、初學(xué)感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識(shí)的自圈出來。指名讀。正音再來讀一遍,注意停留。三、理解感悟師：這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,可是你們知道它的含義嗎？今日,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同歸納：（一)知詩意說一說這首詩題目的意思嗎？談?wù)剬?duì)于蘇軾的認(rèn)識(shí)（二)品詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師：誰來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)表現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思慮的好孩子。對(duì),我們站在不一樣的角度,看到的光景是不一樣的。若是你此刻就面對(duì)著廬山達(dá)成填空：從左向右看,廬山是_________；從上往下看,廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________；從近處看廬山,像____________；從高處（山頂）看廬山,像____________；從低處（山腳）看廬山,像___________。師：作者閱讀了廬山,不不過看,而是仔細(xì)察看廬山的特色：橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣,還專心去思慮,你從哪兒看出來的？不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只由于我站在廬山中想象一下,如何才能看清廬山的“真面目”呢？（三)悟詩情師：作者為何要描繪廬山？師：作者從多個(gè)角度,仔細(xì)地察看了廬山,簡短而生動(dòng)地描述了廬山的奇異情景,可見他對(duì)廬山的奇麗風(fēng)景戀戀不舍。表達(dá)了他對(duì)廬山的贊嘆之情。你能不可以用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的感情朗誦出來？生：用各樣方法朗讀古詩供給背景音樂：師：方才同學(xué)們特別有感情地朗誦了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為何說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？師：總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,假如不可以客觀地、沉著地進(jìn)行剖析便可能被局部的現(xiàn)象所誘惑,不可以全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”（板書）。因此我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),就要多聽一聽其余人的建議。四、升華與拓展觀當(dāng)作語故事片《盲人摸象》。談?wù)動(dòng)^后的感覺。舉出生活中的例