初中語文說課稿《馬說》教案

《馬說》講課各位評(píng)委、老師們：大家好！一、我講課的題目是《馬說》，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采納托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者沉沒、殘害人材，進(jìn)行了嘲諷、針砭和控告；希望統(tǒng)治者能辨他人材，重用人材，使他們能充散發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和貧寒落魄之感卻充滿此中。教材當(dāng)選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的能力，引起學(xué)生的思慮：今世千里馬能否也要依靠于伯樂？經(jīng)過這篇文章的教課，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：1、能正確朗誦課文，疏導(dǎo)文意，累積常有的文言實(shí)詞、虛詞，提升閱讀文言文的能力；這一教課目的的設(shè)定是依據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀簡易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容”2、理解作者的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。由于新課標(biāo)提出“朗讀古代詩詞，存心識(shí)地在累積、感悟和運(yùn)用中，提升自己的賞識(shí)品嘗和審美情味”的要求3、指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到只需人材保持優(yōu)異的心態(tài)，深信“天生我才必實(shí)用”，鍥而不舍，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖弘愿。進(jìn)而達(dá)到“培育學(xué)生的建立遠(yuǎn)大理想，不停完美自己素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙虛的人材”的育人目標(biāo)。采納托物寓意的寫法來表述自己的看法，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)要點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。在教課思路和理念上我依照以下幾點(diǎn)：1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤其重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的門路。在本課教課中貫串自學(xué)研究，指引學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，指引學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，而且在網(wǎng)上發(fā)布自己的建議和看法，全面提升自己的語文修養(yǎng)。依照以上思路，在本課教課中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：1自主學(xué)習(xí)法

要修業(yè)生自主參加到教課的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上踴躍思慮踴躍發(fā)言、課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。2朗讀品嘗法修業(yè)生在，掃清文字阻礙，初通文意后，能經(jīng)過頻頻朗誦，讀出文中的神韻，還講堂以朗朗書聲。經(jīng)過讀能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培育學(xué)生熱愛優(yōu)異文化的精神。3創(chuàng)建性學(xué)習(xí)法要修業(yè)生有豐富的想象力，勇敢創(chuàng)新的精

要神。五、課前預(yù)習(xí)1、通讀課文，借助工具書給生字注音；2、比較課文說明與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文粗心；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；3、利用網(wǎng)絡(luò)或書本，采集相關(guān)韓愈及相關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。新課標(biāo)提出“能利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)采集自己需要的信息和資料”，“認(rèn)識(shí)課文波及的重要作家、作品知識(shí)和文化知識(shí)”。之因此部署這樣的預(yù)習(xí)題目，它的利處在于使講堂教課達(dá)到事半功倍的效果。六教課過程1馬的世界讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬相關(guān)的文學(xué)作品。這類導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己著手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識(shí)面，還將他們帶入了文章情境。2解讀標(biāo)題標(biāo)題為“馬說”，實(shí)則為“談?wù)勸R”，即發(fā)布一些對(duì)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說”這類體裁的介紹。（用多媒體展現(xiàn)）3解說背景故事這一項(xiàng)由學(xué)生自己達(dá)成。朗誦課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”現(xiàn)在語文教改氛圍活躍，新看法、新教法層見迭出，但溯本求源，探其精華，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊研究文本邊朗誦，解讀到必定的深度，朗誦也到位了?！币勒者@樣的指導(dǎo)思想：第一步：商討“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，而后教師范讀。范讀是為了表現(xiàn)教師的示范和模范作用。第二步一個(gè)學(xué)生朗誦，而后全體朗誦。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟習(xí)課文。第三步細(xì)讀課文、疏導(dǎo)文意以四人小組為單位進(jìn)行溝通，側(cè)重詞語解說和句子翻譯，將不可以解決的字、詞或句記錄在簿本上，全班進(jìn)行溝通?；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)指引學(xué)生劃出本課的要點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常有的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展現(xiàn)板書）新課標(biāo)要修業(yè)生“閱讀簡易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞阻礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并累積和掌握一些文言文中常有的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培育學(xué)生依據(jù)文脈推測詞義的能力。第四步個(gè)別學(xué)生朗誦，學(xué)生集體評(píng)論，并說明原因。這樣學(xué)生的朗讀一定成立在對(duì)文章的理解上。學(xué)生的評(píng)論可能回波及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。《基礎(chǔ)教育課程改革大綱（試行）》指出：“教師在教課過程中應(yīng)與學(xué)生踴躍互動(dòng)、共同發(fā)展，要辦理好教授知識(shí)與培育能力的關(guān)系，側(cè)重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，指引學(xué)生懷疑、檢查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富裕個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。第五步在理解文意的基礎(chǔ)上，掌握正確語感、語氣進(jìn)行朗誦。5精選細(xì)讀教師此時(shí)應(yīng)提出綱要挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解。“作者的看法是什么？依照是什么？揭露文章要旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透辟地掌握了文章。接下來該表現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學(xué)生就很簡單找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。6認(rèn)識(shí)作者依照文章推測作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所認(rèn)識(shí)到的韓愈，和方才的推測相印證。若有短缺，教師作增補(bǔ)。7感情延長你怎樣對(duì)待今世社會(huì)千里馬與伯樂的關(guān)系？對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)同意學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較悲觀的學(xué)生要適合地進(jìn)行鼓舞。新課標(biāo)要修業(yè)生“賞識(shí)文學(xué)作品，能有自己的感情體驗(yàn)，初步意會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲取對(duì)自然、社會(huì)、人生的有利啟迪”?！澳芫瓦m合的話題即席發(fā)言，有自己的看法，有必定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面能夠培育學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延長，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們能夠看出它們是形式內(nèi)容不一樣的讀后有感。而后，