中考語(yǔ)文三輪復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng):病句辨析與修改技巧課件(53張ppt)_第1頁(yè)
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病句辨析修改六種病句類(lèi)型中,“語(yǔ)序不當(dāng)”“搭配不當(dāng)”“成分殘缺或贅余”“結(jié)構(gòu)混亂”四類(lèi)屬于語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨析這四類(lèi)病句。辨

句六種常見(jiàn)病句類(lèi)型分析.語(yǔ)序不當(dāng)從語(yǔ)法角度看,語(yǔ)序不當(dāng)對(duì)單句來(lái)說(shuō)主要是詞序不當(dāng),對(duì)復(fù)句來(lái)說(shuō)主要是句序不當(dāng);從語(yǔ)意角度看,語(yǔ)序不當(dāng)可能引起不合事理、表意不明、主客顛倒等語(yǔ)病。語(yǔ)序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)一般可按以下次序排列:①表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的短語(yǔ);②指稱(chēng)或數(shù)量短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)④形容詞或形容詞性短語(yǔ);⑤名詞或名詞性短語(yǔ)??珊?jiǎn)記為:“屬”指(數(shù))”“動(dòng)”形”名”。另外,帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。如:花園里(領(lǐng)屬性的)那(指示代詞)幾朵(數(shù)量詞)盛開(kāi)的(動(dòng)詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)多項(xiàng)狀語(yǔ)一般可按以下次序排列:①表目的或原因的介賓短語(yǔ);②表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ);③表處所的名詞或介賓短語(yǔ);④副詞(表范圍或頻率);⑤形容詞或動(dòng)詞(表情態(tài));⑥表對(duì)象的介賓短語(yǔ)??珊?jiǎn)記為:“目(因)”“時(shí)”“處”“范(頻)”“情”“對(duì)”。如:那個(gè)失主為表謝意(表目的)昨天(表時(shí)間)在電視臺(tái)(表處所)又(副詞)誠(chéng)摯(形容詞)地為他(表對(duì)象)點(diǎn)了一首歌。

虛詞位置不當(dāng)虛詞位置不當(dāng)主要是指副詞和關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。(1)副詞位置不當(dāng)(“把”字句和“被”字句中若有否定副詞,應(yīng)將否定副詞放在“把”或“被”之前)如:如果把眼前的事情不趕快做完,就會(huì)耽誤后面的工作。分析:“不”字應(yīng)移到“把”字之前。(2)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)在復(fù)句中,如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同,那么主語(yǔ)應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之前;如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同,那么分句的主語(yǔ)應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之后。記憶技巧為主語(yǔ)“同前異后”。如;由于技術(shù)水平太低,這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類(lèi)產(chǎn)品低,就是成本比沿海地區(qū)的高。分析:“不是……就是…"連接的兩個(gè)分句的主語(yǔ)分別是“質(zhì)量”和“成本”,主語(yǔ)不同,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)該放在主語(yǔ)之前,故“不是”應(yīng)該移至“質(zhì)量”之前。主客體顛倒句子表述的對(duì)象有主動(dòng)者與被動(dòng)者之分。出現(xiàn)“為……所……”“使”“對(duì)”“對(duì)于”等詞的語(yǔ)句,會(huì)涉及主客體關(guān)系,若表達(dá)不好,就會(huì)出現(xiàn)主客體顛倒的現(xiàn)象。如:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史,對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚。分析:這個(gè)例句犯了主客體顛倒的毛病,應(yīng)該主對(duì)賓、人對(duì)物。正確的說(shuō)法應(yīng)為“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚(“主客體顛倒”也可歸類(lèi)到“6.不合邏輯”中)并列短語(yǔ)位置不當(dāng)在一個(gè)句子中,并列短語(yǔ)中的各項(xiàng),要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系,遵循一定的邏輯關(guān)系,否則容易出現(xiàn)位置不當(dāng)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下技巧的應(yīng)用:①認(rèn)真分析并列短語(yǔ)之間的時(shí)間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時(shí)局變化、數(shù)目常規(guī)、成績(jī)名次法定位置、對(duì)應(yīng)承接等邏輯關(guān)系,看是否違反邏輯關(guān)系。②倒序檢查:對(duì)句中并列短語(yǔ)問(wèn)題如一時(shí)無(wú)法判斷,可將語(yǔ)序前后調(diào)換一下,如通順,則說(shuō)明原順序有問(wèn)題;反之,則沒(méi)有問(wèn)題。因?yàn)椴⒘卸陶Z(yǔ)組織時(shí)要符合一定的邏輯關(guān)系和語(yǔ)言習(xí)慣。如:這是一本好書(shū),它能催人進(jìn)取,促人警醒,引人深思。分析:并列短語(yǔ)位置不當(dāng)。按照事理、邏輯順序,應(yīng)將“催人進(jìn)取,促人警醒,引人深思”改為“引人深思,促人警醒,催人進(jìn)取”。分句位置不當(dāng)在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中,分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系,如果顛倒了,就會(huì)造成分句位置不當(dāng)。如:聞一多先生,是大勇的革命烈士,是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人,是卓越的學(xué)者。分析:正確語(yǔ)序應(yīng)為“聞一多先生,是卓越的學(xué)者,是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人,是大勇的革命烈士”?!纠?】下列各項(xiàng),語(yǔ)序正確的一項(xiàng)是(

)A.汲取前人的經(jīng)驗(yàn),并規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),無(wú)疑是我國(guó)對(duì)占領(lǐng)世界科技制高點(diǎn)關(guān)鍵性的一步。B.規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),并汲取前人的經(jīng)驗(yàn),我國(guó)對(duì)占領(lǐng)世界科技制高點(diǎn)無(wú)疑是關(guān)鍵性的一步。C.規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),并汲取前人的經(jīng)驗(yàn),無(wú)疑是對(duì)我國(guó)占領(lǐng)世界科技制高點(diǎn)關(guān)鍵性的一步。D.汲取前人的經(jīng)驗(yàn),并規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),對(duì)我國(guó)占領(lǐng)世界科技制高點(diǎn)無(wú)疑是關(guān)鍵性的一步?!敬鸢浮緿【解析】此題主要考查語(yǔ)序不當(dāng)?shù)念?lèi)型,從邏輯順序分析,應(yīng)是先“汲取前人的經(jīng)驗(yàn)”才能“規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)”,因此排除BC;再分析句子成分,從AD兩項(xiàng)來(lái)看,句子的主語(yǔ)應(yīng)是“汲取前人的經(jīng)驗(yàn),并規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)”,謂語(yǔ)是“是”,賓語(yǔ)是“一步”?!盁o(wú)疑”和介詞短語(yǔ)“對(duì)我國(guó)占領(lǐng)世界科技制高點(diǎn)”都應(yīng)修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞“是”,而如果采用A的語(yǔ)序,則出現(xiàn)“我國(guó)”做“一步”的定語(yǔ),修飾不當(dāng)。只有D語(yǔ)序最正確。.搭配不當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律,主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配要符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律;或者是搭配在一起不合事理,從道理上說(shuō)不通;或者是不符合語(yǔ)言習(xí)慣,強(qiáng)行搭配。搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能用來(lái)陳述主語(yǔ),有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng),其中一部分搭配不當(dāng)。如:局部生態(tài)環(huán)境的改善并不能遏制整體惡化的態(tài)勢(shì),中國(guó)每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴(kuò)大。分析:“速度”不能“擴(kuò)大”,多主語(yǔ)和單一謂語(yǔ)不能完全搭配。

動(dòng)賓搭配不當(dāng)一是當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)之間加了很長(zhǎng)的修飾限定成分,謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)間隔很遠(yuǎn),這時(shí)賓語(yǔ)中心語(yǔ)往往會(huì)與前面的謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配不當(dāng)。如:這家公司雖然待遇一般,發(fā)展前景卻非常好,許多同學(xué)都投了簡(jiǎn)歷,但最后公司只錄取了我們學(xué)校推薦的兩個(gè)名額。分析:謂語(yǔ)動(dòng)詞“錄取”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“名額”搭配不當(dāng),應(yīng)將“名額”改為“同學(xué)”。二是當(dāng)一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞后面帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的賓語(yǔ)時(shí),其中一個(gè)賓語(yǔ)往往會(huì)與這個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配不當(dāng)。如:中國(guó)擁有航母之后,更具大國(guó)“形象和氣質(zhì)”。特別是在當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi),中國(guó)與周邊國(guó)家還存在海洋主權(quán)爭(zhēng)端,航母的投入和使用無(wú)疑將增大中國(guó)有效解決問(wèn)題的籌碼和力度。分析:謂語(yǔ)動(dòng)詞“增大”與賓語(yǔ)“籌碼”搭配不當(dāng),“力度”可以“增大”,但“籌碼”只能“增加”。主賓搭配不當(dāng)有的是同一個(gè)句子的主賓搭配不當(dāng)。如:“全民閱讀”活動(dòng)是豐富市民文化生活,引導(dǎo)市民多讀書(shū)、讀好書(shū),使讀書(shū)成為一種體現(xiàn)百姓精神追求的生活方式分析:句子的主干是“‘全民閱讀’活動(dòng)是生活方式”,很明顯主賓搭配不當(dāng)。有的則是在前一個(gè)分句中搭配恰當(dāng),但在后一個(gè)分句中則偷換了主語(yǔ),致使主賓搭配不當(dāng)。如:當(dāng)今的世界,各個(gè)國(guó)家、地區(qū)相互依存,已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局,是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。分析:后一個(gè)分句的主語(yǔ)換成了“這個(gè)時(shí)代”,致使原句“世界”與“時(shí)代”主賓搭配不當(dāng)。動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)(補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng))如:同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈,整整齊齊。分析:一動(dòng)與多補(bǔ)不能完全搭配,“打掃”和“整整齊齊”搭配不當(dāng)。除了常規(guī)的動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)外,本類(lèi)型主要涉及“減少”“降低”“縮短”等詞語(yǔ)后面接倍數(shù)的問(wèn)題。根據(jù)習(xí)慣表述,“倍”只能用在“增加”中。因?yàn)樵瓟?shù)減少一倍為零,更不用說(shuō)減少更多倍了。(呂叔湘、朱德熙主編的《語(yǔ)法修辭講話(huà)》中說(shuō):“說(shuō)到減少,只能說(shuō)減少幾分之幾,不能說(shuō)減少幾倍。”)如:這個(gè)煉鋼車(chē)間,由十天開(kāi)一爐,變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐,時(shí)間縮短了一倍。分析:倍數(shù)詞使用不當(dāng),表縮短、降低、減少只能用分?jǐn)?shù)或幾成。修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)主要指修飾語(yǔ)或限制語(yǔ)用在中心語(yǔ)前面會(huì)造成表達(dá)上的不合習(xí)慣或不合事理的現(xiàn)象。(1)定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如:我們有吃苦耐勞的人民,又有優(yōu)裕的自然資源。分析:“優(yōu)?!辈荒苄揎棥白匀毁Y源”,應(yīng)改為“豐富”。(2)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如:要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律,以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。分析:“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”,應(yīng)改為“更好”。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)有一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有其固定的搭配對(duì)象,如“只有”和才”,“只要”和“就”,“不但不”和“反而”,等等;有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配的對(duì)象不同,則其表意功能也不同,如“不是”與“而是”搭配表并列,與“就是”搭配則表選擇,命題者有時(shí)就會(huì)利用其搭配情況來(lái)設(shè)置錯(cuò)誤。如:應(yīng)用這種羅盤(pán),無(wú)論在陰云密布及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候,也不會(huì)迷失方向。分析:“無(wú)論”與“也”搭配不當(dāng),應(yīng)將“無(wú)論”改為“即使”。

一面與兩面搭配不當(dāng)主要特點(diǎn):句子前面(或“后面”)出現(xiàn)一正一反兩方面意思的詞語(yǔ)(如成敗、升降、高低、好壞、優(yōu)劣、強(qiáng)弱、得失、能否、是否、有無(wú)等),后面(或“前面”)卻只有一方面意思(或“正”或“反”)的詞句與之相呼應(yīng),從而造成前后內(nèi)容搭配不協(xié)調(diào)。如:旅游市場(chǎng)價(jià)格上漲也體現(xiàn)了一定的供需矛盾,這就導(dǎo)致個(gè)別海鮮品種價(jià)格上漲過(guò)快??磥?lái),能否保證高價(jià)高質(zhì)”,確保游客滿(mǎn)意度高,仍須政府部門(mén)進(jìn)一步加大監(jiān)管力度。分析:兩面對(duì)一面,應(yīng)將“能否”改為“要”。值得注意的是,當(dāng)句子中出現(xiàn)“是否”等兩面詞時(shí),也要認(rèn)真分析,如下面的句子就不屬于“一面與兩面搭配不當(dāng)”:對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)系到工程的質(zhì)量。分析:前半句為一正一反,后半句雖沒(méi)有與之搭配的一正一反的詞,但可做正反理解,即“工程的質(zhì)量”有好壞,這樣前后就可以搭配起來(lái):認(rèn)真負(fù)責(zé),質(zhì)量就好;反之,質(zhì)量就差。【例2】下列句子中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)A.銀河系,一個(gè)被天文學(xué)家稱(chēng)為“骨頭”的由塵埃和氣體組成的長(zhǎng)卷須狀的天體,可能從鄰近的星體汲取生命能量,看上去非常年輕。B.“日全食”發(fā)生當(dāng)天,各大媒體的新聞?dòng)浾吆托侣劜稍L(fǎng)車(chē)、天文學(xué)家和業(yè)余天文愛(ài)好者都放棄了休息,自始至終關(guān)注著這一天文奇觀(guān)。C.最近,天文學(xué)家們報(bào)告發(fā)現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的雙星系統(tǒng),這一對(duì)雙星位于銀河系之外,屬于大麥哲倫星系范圍,距離地球約16萬(wàn)光年左右。D.我國(guó)發(fā)射的首顆X射線(xiàn)空間天文衛(wèi)星,將顯著增加我國(guó)大型科學(xué)衛(wèi)星研制水平,實(shí)現(xiàn)我國(guó)在空間高能天體物理領(lǐng)域由地面觀(guān)測(cè)向天地聯(lián)合觀(guān)測(cè)的跨越?!敬鸢浮緼【解析】B.主謂搭配不當(dāng),“新聞采訪(fǎng)車(chē)”不能“放棄了休息”;C.“約”與“左右”重復(fù);D.搭配不當(dāng),“增加”和“研制水平”不搭配。.成分殘缺或贅余成分殘缺:除無(wú)主句、獨(dú)詞句和省略句外,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律,句子必須具備的語(yǔ)法成分殘缺不全,就是句子存在成分殘缺的語(yǔ)病。其中主語(yǔ)和賓語(yǔ)的殘缺,中考考查頻率較高。成分贅余:一是重復(fù);二是句子里多了根本不該有的成分,造成意思不通,不好理解。包括主語(yǔ)贅余、謂語(yǔ)贅余、賓語(yǔ)贅余、修飾成分贅余、虛詞贅余等。成分殘缺

主語(yǔ)殘缺(1)濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺濫用介詞,介詞會(huì)和主語(yǔ)構(gòu)成介賓短語(yǔ),介賓短語(yǔ)只能充當(dāng)修飾語(yǔ),所以往往會(huì)使主語(yǔ)殘缺。修改這類(lèi)病句時(shí)一般應(yīng)將介詞刪去。在辨析語(yǔ)病中,“介詞當(dāng)頭審主殘”,意思就是遇到“在”“對(duì)”“從”“通過(guò)”“經(jīng)過(guò)”“由于”“根據(jù)”等介詞放在句首時(shí),一定要看看是否造成了主語(yǔ)殘缺。如:從這件小事,說(shuō)明一個(gè)大道理。分析:濫用介詞“從”導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ),應(yīng)把“從”刪去。(2)濫用使令動(dòng)詞造成主語(yǔ)殘缺如:通過(guò)這次科技成果展覽,使我們了解到我國(guó)已在許多尖端科技領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了跨越式發(fā)展,取得了巨大成就。分析:“使”字造成主語(yǔ)殘缺。應(yīng)該刪去“使”,讓主語(yǔ)“我們”出現(xiàn);或者刪去“通過(guò)”,讓“科技成果展覽”充當(dāng)“使”的主語(yǔ)。(3)偏正短語(yǔ)中中心語(yǔ)殘缺,造成主語(yǔ)殘缺如:課堂教學(xué)低效,一直未得到解決分析:“課堂教學(xué)低效”后面缺少充當(dāng)主語(yǔ)的中心語(yǔ),應(yīng)在其后補(bǔ)上“的問(wèn)題”。(4)濫用省略,使分句中的主語(yǔ)殘缺如:搶險(xiǎn)突擊隊(duì)的小李,擱下剛滿(mǎn)周歲的兒子,參加抗洪斗爭(zhēng),第二天就暈倒了,把她送回家休息,但蘇醒后又偷偷上了大堤。分析:“把她送回家休息”的主語(yǔ)應(yīng)是“大家”,此處是不能省的,應(yīng)加上;最后一個(gè)分句應(yīng)在“蘇醒”之前加上“她”。謂語(yǔ)殘缺(1)句首陳述對(duì)象缺乏相應(yīng)的謂語(yǔ),卻另起一個(gè)頭,造成謂語(yǔ)殘缺如:經(jīng)過(guò)幾十年的努力,我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)控地球同步通信衛(wèi)星的能力。分析:謂語(yǔ)殘缺,應(yīng)該在“已經(jīng)”之后加上謂語(yǔ)“具備”。(2)缺少與賓語(yǔ)呼應(yīng)的謂語(yǔ)中心詞如:我市最近發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng),要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列工作。分析:謂語(yǔ)殘缺,缺少與賓語(yǔ)“工作”相呼應(yīng)的謂語(yǔ),應(yīng)在“建立”前加“完成”。

賓語(yǔ)殘缺(1)動(dòng)詞的賓語(yǔ)殘缺如:學(xué)校宿舍、教學(xué)樓等人群密集區(qū),一旦發(fā)生火災(zāi),后果不堪設(shè)想,因此學(xué)生掌握火災(zāi)中自救互救相當(dāng)重要。分析:謂語(yǔ)動(dòng)詞“掌握”缺少賓語(yǔ),應(yīng)在“自救互救”后加上“的知識(shí)”或“的技能”。(2)介詞的賓語(yǔ)殘缺如:這部電影在塑造人物形象所提供的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。分析:“在”是介詞,需要與賓語(yǔ)搭配,應(yīng)在“形象”之后加上“方面”。缺少必要的虛詞或附加成分缺少必要的附加成分就會(huì)造成句子表意不嚴(yán)密、前后不照應(yīng)的情況。缺少介詞也會(huì)造成句子不通順。如:聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日”,是促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問(wèn)題,提高對(duì)家庭問(wèn)題的警覺(jué)性,促進(jìn)家庭的和睦與幸福。分析:缺少介詞,“促使”前應(yīng)加上“為了”。主語(yǔ)多余如:如何才能讓大家富起來(lái)?關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏,財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。分析:“關(guān)鍵的問(wèn)題”與“起決定性作用”重復(fù),根據(jù)后句可知,應(yīng)刪去“關(guān)鍵的問(wèn)題”。謂語(yǔ)多余如:初秋的天氣涼爽多了,太陽(yáng)已不像夏天那樣炎熱地懸掛在高空。分析:“懸掛在高空”在此處造成語(yǔ)義多余,應(yīng)刪去,同時(shí)刪去前面的“地”。賓語(yǔ)多余如:地鐵緊張施工時(shí),隧道突然發(fā)生塌方,工段長(zhǎng)俞康華奮不顧身,用身體掩護(hù)工友的安全,自己卻負(fù)了重傷。分析:不能說(shuō)“掩護(hù)安全”,此處應(yīng)刪去“的安全”。定語(yǔ)多余如:看著眾多莘莘學(xué)子的求知目光,他更感責(zé)任重大。分析:“眾多”多余,“莘莘”與“眾多”重復(fù)。狀語(yǔ)多余如:圍繞“農(nóng)民增收”這一目標(biāo),該信用社大力支持農(nóng)村特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,重點(diǎn)向特色化、優(yōu)質(zhì)化、技術(shù)化農(nóng)戶(hù)優(yōu)先發(fā)放貸款。分析:“重點(diǎn)”和“優(yōu)先”語(yǔ)義重復(fù)。補(bǔ)語(yǔ)多余如:只會(huì)空想的人一切都只會(huì)付諸于東流之水。分析:“諸”就是“之于”,所以介詞“于”多余。虛詞多余如:為什么火上舞蹈者的腳掌不會(huì)被燒傷呢?原因之一是因?yàn)槲璧刚卟煌5靥S,兩只腳掌交替地接觸炭火,每次接觸的時(shí)間都很短。分析:“原因之一是”與“是因?yàn)椤敝貜?fù)。約數(shù)多余如:上海交響樂(lè)迷中近六成的人士收入并不豐厚,難以承受百元以上甚至數(shù)百元的高價(jià)票。分析:“百元以上”與“數(shù)百元”重復(fù)?!纠肯铝懈骶渲?,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)A.我們剛到這里來(lái)時(shí),絕不會(huì)問(wèn)道:這里也曾有過(guò)人煙嗎?但是一條窄窄的石路的殘跡暴露了一些秘密。B.這類(lèi)人物多是頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá),卻十二分忠誠(chéng)于秦腔,此時(shí)便拿了樹(shù)條兒,哪里人擠,哪里打去,如兇神惡煞一般。C.本星系群寬達(dá)數(shù)百萬(wàn)光年,大約由20個(gè)左右子星系組成,是一個(gè)稀疏、模糊而又實(shí)實(shí)在在的星系團(tuán)。D.隨著渾蓋之爭(zhēng)的持續(xù),促成了與之相關(guān)的眾多重要科學(xué)問(wèn)題的解決,促成了中國(guó)古代天文學(xué)諸多重要成就的獲得?!敬鸢浮緽【解析】A.搭配不當(dāng),“暴露”與“秘密”搭配不當(dāng),應(yīng)把“暴露”改為“泄露”。C.成分贅余,“大約”與“左右”重復(fù),去掉其一。D.成分殘缺,語(yǔ)序不當(dāng),句首濫用介詞導(dǎo)致缺少主語(yǔ),應(yīng)去掉“隨著”;“渾蓋之爭(zhēng)的持續(xù)”應(yīng)改為“持續(xù)的渾蓋之爭(zhēng)”。.結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂是比較復(fù)雜的一種病句類(lèi)型,主要包括句式雜糅、中途易轍、偷換主語(yǔ)、藕斷絲連等。結(jié)構(gòu)混亂句雜式糅句式雜糅是把兩種或兩種以上的句式混雜在一個(gè)句子中,該結(jié)束的地方不結(jié)束,前后交叉錯(cuò)疊,句子結(jié)構(gòu)混亂,形成病句。這種病句類(lèi)型已經(jīng)成為近年病句考查的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。藕絲斷連此類(lèi)語(yǔ)病的特點(diǎn)是,把結(jié)構(gòu)完整的一句話(huà)的最后一部分用作另一句的開(kāi)頭硬湊起來(lái)。如:處理好人與自然的關(guān)系,要靠政府的力量,同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。分析:“民間力量”作賓語(yǔ),整個(gè)句子已經(jīng)完整了,但加上“在輿論……的作用”部分,又使它做了主語(yǔ),整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。可在“無(wú)可替代”前加“的”。中途易轍中途易轍,就是表達(dá)句意時(shí),前一個(gè)分句沒(méi)有說(shuō)完,而后一個(gè)分句又暗換了主語(yǔ),造成表意混雜。如:各大媒體在紛紛報(bào)道黨中央“打老虎”的實(shí)際行動(dòng)后,許多貪官污吏開(kāi)始惶惶不可終日,妄圖通過(guò)各種途徑逃避打擊。分析:此處屬中途易轍。“各大媒體在紛紛報(bào)道……”一句只出現(xiàn)了主語(yǔ)“各大媒體”與介賓結(jié)構(gòu)“在紛紛報(bào)道后”,而后一分句又陳述另外一件事,“許多貪官污吏……”,前一分句沒(méi)有說(shuō)完,而后一分句又更換了主語(yǔ),造成了中途易轍??蓪ⅰ案鞔竺襟w”放到“在”之后。【例】下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)A.元宇宙的經(jīng)濟(jì)制度不是地球上經(jīng)濟(jì)制度的平移,它需要打破受資本主義制度影響或主導(dǎo)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的很多弊端;同理,人們也不能用現(xiàn)在的認(rèn)知來(lái)想象元宇宙的貨幣和金融體系。B.有的粉絲群體為了維護(hù)偶像,互相“拉踩”、造謠等帶有攻擊性的言行屢見(jiàn)不鮮;少數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但沒(méi)有盡到監(jiān)督管理之責(zé),反而對(duì)相關(guān)不良事件帶來(lái)的巨大流量“甘之如飴”。C.在賽場(chǎng)外圍,保障人員一次次細(xì)致入微、溫暖貼心的服務(wù),傳達(dá)著我們對(duì)每一位參與“冬奧”的朋友的善意,體現(xiàn)我們希望為全世界呈現(xiàn)一屆精彩“冬奧”的誠(chéng)意。D.兩部戲劇盡管叫好不叫座,但席勒在其中卻賦予了極高的期待,他在一場(chǎng)公開(kāi)演講中將戲劇奉為堅(jiān)守正義的“道德機(jī)關(guān)”,它的效果將“比道德和法律更為深刻持久”?!敬鸢浮緾【解析】A.搭配不當(dāng),“打破……弊端”改為“消除……弊端”。B.結(jié)構(gòu)混亂,“互相‘拉踩’、造謠”本是“有的粉絲”的謂語(yǔ),同時(shí)又成為“言行”的定語(yǔ),藕斷絲連,應(yīng)改為“有的粉絲群體為了維護(hù)偶像,互相‘拉踩’、造謠,這些帶有攻擊性的言行屢見(jiàn)不鮮”。D.語(yǔ)序不當(dāng),關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng),前句主語(yǔ)為“兩部戲劇”,后句主語(yǔ)為“席勒”,分句主語(yǔ)不同,關(guān)聯(lián)詞“盡管”應(yīng)該在句首。

.表意不明

表意不明就是句子表達(dá)的意思不清楚、不明白。主要有兩種情況:一是指代不明,二是有歧義。表意不明指代不明如:不幾天,劉備率領(lǐng)大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將邢道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。分析:“他”是指“劉度”,還是指“邢道榮”,指代不明。對(duì)象不明如:孩子們很喜歡離休干部李大伯,一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑,十分高興。分析:“一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑,十分高興”既可以看作承前省略主語(yǔ)“孩子們”的謂語(yǔ),也可以指李大伯的行為。修飾兩可造成歧義如:三個(gè)廠(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)聚集在一起對(duì)這一突如其來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的研究,最后決定暫緩召開(kāi)新產(chǎn)品的新聞發(fā)布會(huì)。分析:句中的“三個(gè)”可以理解為修飾“廠(chǎng)”,那么會(huì)有“三個(gè)廠(chǎng)”的意思;也可以理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”,則有“一個(gè)廠(chǎng)的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”的意思。此處屬修飾兩可造成歧義。多義詞(短語(yǔ))造成歧義句中某個(gè)詞或短語(yǔ)是多義的而使句子意思可能有多種解釋。如:許多歐洲國(guó)家看不上全美職業(yè)籃球賽。分析:“看不上”有兩種解釋?zhuān)阂皇恰翱床坏健?,二是“看不起”。停頓不明句子中停頓的地方不同,會(huì)引起意義上的差別,造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓(加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào))了,也可能使句子產(chǎn)生歧義。如;本月3日和10日下午,參加“高新技術(shù)科技會(huì)”的代表視察了高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)新建的生態(tài)工業(yè)園。分析:停頓不明?!?日和10日下午”可停頓為“3日和10日/下午”和“3日/和10日下午”?!纠肯铝懈骶渲袥](méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)(

)A.王剛和李明在路上遇見(jiàn)了,他告訴他昨天他買(mǎi)了一套《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史》。B.能否切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是成功創(chuàng)建文明校園的關(guān)鍵。C.不管你承認(rèn)不承認(rèn),不管你忌諱不忌諱,“中考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒”,是一個(gè)鐵定的事實(shí),誰(shuí)也無(wú)法改變。D.當(dāng)前某些引起轟動(dòng)的影視作品,也許在兩年以后,甚至五年以后就會(huì)被人遺忘得一干二凈?!敬鸢浮緾【解析】A.指代不明,三個(gè)“他”是誰(shuí)不明確。B.一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤,可以刪除“能否”。D.“也許在兩年以后,甚至五年以后”遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),不合邏輯,應(yīng)該是“也許在五年以后,甚至兩年以后就會(huì)被人遺忘得一干二凈”。

.不合邏輯

不合邏輯是指句子結(jié)構(gòu)完整,搭配合理,在語(yǔ)法方面正確,但不符合概念、判斷、推理等形式邏輯或事理邏輯。因此,這類(lèi)句子具有較大的迷惑性。不合邏輯不合事理語(yǔ)句陳述的事情或表述的觀(guān)點(diǎn)不符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的公理。前后矛盾同一個(gè)句子,應(yīng)該保持語(yǔ)意邏輯前后的一致性。否則,就會(huì)自相矛盾。強(qiáng)加因果在復(fù)句中,分句之間本來(lái)沒(méi)有因果關(guān)系,卻強(qiáng)行地增加因果關(guān)系。概念混亂互相并列的概念,應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的種概念,如果標(biāo)準(zhǔn)混亂,就會(huì)造成概念并列不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。否定不當(dāng)“防止”“禁止”勸阻”“避免”等詞語(yǔ)后誤用否定副詞,或在反問(wèn)句中誤加一重否定,結(jié)果將本意弄反了。數(shù)量詞不當(dāng)句子出現(xiàn)“增加”“縮小”“降低”提高”等詞語(yǔ)時(shí),一般就要考慮倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分比的運(yùn)用與具體語(yǔ)境是否符合邏輯。增加要用倍數(shù),下降、減少要用分?jǐn)?shù),升幅、增長(zhǎng)率要用百分比?!纠肯铝懈骶渲校虾踹壿?、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(

)A.社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類(lèi)、卡拉OK等19項(xiàng)體育活動(dòng)。B.塞林格的《麥田里的守望者》不愧為美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典,因?yàn)楝F(xiàn)在部分高等學(xué)校和大多數(shù)中學(xué)已把它列為必讀的課外讀物之一。C.對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),閱讀是工作之余忙里偷閑的消遣,而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),閱讀則是他們積累知識(shí)、培養(yǎng)能力,乃至是塑造人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要途徑。D.近年來(lái),生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心,所以當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與林地保護(hù)管理發(fā)生沖突時(shí),一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇前者?!敬鸢浮緾【解析】A.并列不當(dāng),“跳繩、羽毛球、拼圖、棋類(lèi)、卡拉OK等19項(xiàng)體育活動(dòng)”概念混亂,“拼圖”屬于智力游戲,“卡拉OK”屬于文娛活動(dòng),兩者都不屬于“體育活動(dòng)”。B.不合邏輯,因果關(guān)系倒置,《麥田里的守望者》被部分高等學(xué)校和大多數(shù)中學(xué)列為必讀的課外讀物之一不應(yīng)該是它成為經(jīng)典的原因,應(yīng)該是因?yàn)樗墙?jīng)典,所以被列為必讀的課外讀物之一。D.不合邏輯,“生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心,所以當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與林地保護(hù)管理發(fā)生沖突時(shí),一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇前者”自相矛盾,既然“生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心”,那么“一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇”的應(yīng)該是后者??键c(diǎn)修

句一、修改病句“十注意”修改病句時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些具有某些共同特征的語(yǔ)病。命題者常常在那些具有迷惑性的地方設(shè)置“語(yǔ)病”。我們?nèi)绻茏⒁饣蜃R(shí)破命題者的這一“小花招”,就能慧眼識(shí)語(yǔ)病。1.出現(xiàn)介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子要注意注意:由于用了介賓短語(yǔ),從而使句子的主語(yǔ)隱藏起來(lái)了,這是命題者常設(shè)的迷惑點(diǎn)。2.出現(xiàn)謂語(yǔ)動(dòng)詞帶長(zhǎng)賓語(yǔ)的句子要注意注意:有些謂語(yǔ)動(dòng)詞具有帶長(zhǎng)賓語(yǔ)的功能,由于賓語(yǔ)較長(zhǎng),命題者便故意丟掉賓語(yǔ)中心詞,使句子出現(xiàn)語(yǔ)病。帶長(zhǎng)賓語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞有“解決、發(fā)展、開(kāi)展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)行、進(jìn)入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。3.反問(wèn)句中出現(xiàn)否定詞的句子要注意注意:肯定的反問(wèn)句表否定的意思,否定的反問(wèn)句表肯定的意思,命題者往往在反問(wèn)句中增設(shè)否定詞,設(shè)置語(yǔ)病。4.出現(xiàn)表“設(shè)法阻止”一類(lèi)詞的句子要注意注意:有一些詞,譬如“避免”“防止”“忌”等,本身就有“設(shè)法阻止”之意,若其后加上否定詞,結(jié)果把句子的意思說(shuō)反了。命題者也常用此法設(shè)置語(yǔ)病。5.出現(xiàn)帶“否則”一類(lèi)詞的句子要注意注意:“否則”的意思是“如果不是這樣”,表示從相反的方面說(shuō),命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余的語(yǔ)病。6.出現(xiàn)兩面性詞語(yǔ)的句子要注意注意:有些句子中,前面有“能否”“是否”“要不要”等表兩面的詞,后面卻跟了“能”“否”等表一面的詞;或者前面是表面的詞,后面卻跟了表兩面的詞,結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤,這也是命題者常設(shè)置的語(yǔ)病。7.出現(xiàn)并列短語(yǔ)作成分的句子要注意注意:并列短語(yǔ)作句子成分,命題者往往會(huì)設(shè)置搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。8.出現(xiàn)“和”的句子要注意注意:“和”既可作連詞又可作介詞,由于詞性不同,在句子中的作用也不同。由于理解不同,會(huì)使句子產(chǎn)生歧義。9.出現(xiàn)判斷詞“是”的句子要注意注意:句中出現(xiàn)判斷詞“是”,往往表示主語(yǔ)與賓語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系,如果沒(méi)有關(guān)系就不能亂用判斷詞“是”。10.出現(xiàn)數(shù)量增減的句子要注意注意:數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分,概數(shù)前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超過(guò)”一類(lèi)詞。此外,使用“降低”“減少”“縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)。命題者常在此處設(shè)置語(yǔ)病。二、修改病句的原則、方法和六個(gè)角度1.原則要最大限度地保持原意;修改后不能再出現(xiàn)新的語(yǔ)?。灰3志渥拥暮?jiǎn)潔;要根據(jù)實(shí)際表達(dá)需要修改,不能為了修改病句而修改病句。2.方法修改病句五字訣:增(成分殘缺)、刪(多余的)、換(用詞不妥當(dāng))、簡(jiǎn)(修改應(yīng)簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)要)調(diào)(不搭配、不照應(yīng)或語(yǔ)序不當(dāng)?shù)模?.角度(1)尊重語(yǔ)感,看表達(dá)是否流暢辨析病句時(shí),語(yǔ)感很重要。有些句子讀起來(lái)不夠通暢,或讀后讓人不知道表達(dá)的是什么意思,可能就是句子本身表達(dá)不夠明晰所致。如:“語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語(yǔ)文這門(mén)工具,就不能理解其他學(xué)科的題意、概念和原理,不可能有條有理,嚴(yán)密的思維習(xí)慣?!贝祟?lèi)語(yǔ)句給人語(yǔ)無(wú)倫次、層次混亂的感覺(jué),從感性上就能覺(jué)察到有語(yǔ)病。(2)壓縮語(yǔ)句,看主干是否齊全檢查語(yǔ)句的主干,通過(guò)對(duì)語(yǔ)句主干的語(yǔ)法分析,可以看出是否有成分殘缺的語(yǔ)病。成分殘缺主要包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞、助詞、關(guān)聯(lián)詞等殘缺。如:“歷史證明了一個(gè)真理:一個(gè)民族在災(zāi)難中失去的,必將從民族的進(jìn)步中得到補(bǔ)償。正是深重的災(zāi)難,鑄就了中華民族的百折不撓、自強(qiáng)不息?!痹摼滟e語(yǔ)殘缺,應(yīng)在“自強(qiáng)不息”后加

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