課堂教學(xué)的組織與實(shí)施課件

課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

常州工學(xué)院潘金林

高等教育學(xué)博士，教授課堂教學(xué)的組織與實(shí)施一個成功的科學(xué)家未必能成為一個成功的教師。優(yōu)秀的教師不僅需要一定的天賦，更多地需要專業(yè)化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。發(fā)達(dá)國家高等教育改革的趨勢：對“教學(xué)的學(xué)術(shù)”的關(guān)注。大學(xué)唯一不變的就是它的可變性。每一代年青人都是對大學(xué)教師才智的挑戰(zhàn)。一個成功的科學(xué)家未必能成為一個成功的教師。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范三、理論課的組織與實(shí)施★一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型理論課（講授課）

理論課是指教師通過課堂講授的形式向?qū)W生系統(tǒng)傳授本課程基本理論和基本知識的課堂教學(xué)組織形式。理論課一般在室內(nèi)進(jìn)行。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型理論課（講授課）一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型技能課

技能課是指教師以技能訓(xùn)練方式進(jìn)行的教學(xué)組織形式。如：體育訓(xùn)練課、舞蹈課，器樂、視唱練習(xí)，繪畫、制圖，以及其他各類專業(yè)技能訓(xùn)練課程。技能訓(xùn)練課一般在專用教室或?qū)ｉT進(jìn)行。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型技能課一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課是借助一定的實(shí)驗(yàn)器材、通過師生的現(xiàn)場動手操作而進(jìn)行的教學(xué)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者的不同可分為：教師演示、學(xué)生動手、師生協(xié)作實(shí)驗(yàn)三類。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型實(shí)驗(yàn)課一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是指學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)的知識，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型課程設(shè)計(jì)二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（一）理論課的教學(xué)程序及其規(guī)范教學(xué)程序：課前準(zhǔn)備；組織教學(xué)；復(fù)習(xí)回顧；導(dǎo)入新課；講授新課；討論、練習(xí)；鞏固新課；課堂總結(jié)；布置作業(yè)；宣布下課。教學(xué)規(guī)范：教師提前進(jìn)入教室，做好課前準(zhǔn)備；關(guān)閉手機(jī)；精神飽滿；衣著大方；語言得體；聲音洪亮；站立講課（特殊情況除外）；不在教室里吸煙，不酒后上課；嚴(yán)格考勤；課間休息主動與學(xué)生交流。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（一）理論課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（二）技能課的教學(xué)程序及其規(guī)范1．教師上課前要準(zhǔn)備、調(diào)試好教學(xué)器材，并督促學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備，準(zhǔn)時上課。2．上課開始后，教師應(yīng)說明本次課訓(xùn)練的內(nèi)容。3．教師認(rèn)真做好示范，并指出練習(xí)要領(lǐng)。4．在確定學(xué)生掌握練習(xí)要領(lǐng)后，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，必要時可對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。學(xué)生分組訓(xùn)練時教師要進(jìn)行輪流指導(dǎo)。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（二）技能課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（二）技能課的教學(xué)程序及其規(guī)范5．認(rèn)真做好學(xué)生技能檢查、考核工作。6．督促學(xué)生做好教學(xué)場所的衛(wèi)生和安全工作。7．上課期間教師不得無故離開教學(xué)場所，不得在教學(xué)場所做與教學(xué)無關(guān)的事。8．準(zhǔn)時上、下課。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（二）技能課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序及其規(guī)范1.上課前實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。2.上課鈴響后，教師召集學(xué)生，按時開始實(shí)驗(yàn)。初次實(shí)驗(yàn)應(yīng)向?qū)W生講宣講《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》等實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。3.每一次實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教師必須向?qū)W生簡明講述本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)，抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用提問等方式檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，宣布并安排不預(yù)習(xí)者不得進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)。做好考勤記錄。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序及其規(guī)范4.根據(jù)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量，分小組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、檢查并督促學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)。5.認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，指導(dǎo)督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備使用情況記錄。對不符要求者應(yīng)要求并安排重做。6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，協(xié)助實(shí)驗(yàn)管理人員調(diào)整好儀器設(shè)備，做好設(shè)備維護(hù)工作。做好實(shí)驗(yàn)情況記錄。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（四）課程設(shè)計(jì)的教學(xué)程序及其規(guī)范1.首次上課時指導(dǎo)教師應(yīng)集中學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)動員，講解課程設(shè)計(jì)任務(wù)、目的、設(shè)計(jì)要求和時間進(jìn)度安排，下達(dá)設(shè)計(jì)課題。必要時將上述各項(xiàng)在設(shè)計(jì)地點(diǎn)的黑板上寫明。2.每天按要求指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，解答學(xué)生疑問，督促檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，對不符合要求的，應(yīng)要求學(xué)生重做。3.指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考勤。4.課程設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)保證充分的指導(dǎo)時間，不能放任自流。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（四）課程設(shè)計(jì)的教學(xué)程序及其規(guī)三、理論課的組織與實(shí)施(一）講授課的特點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)最為經(jīng)濟(jì)的授課方式；便于展示大量的信息；顯示教師的專業(yè)興趣；聚焦最為重要的問題；教師最大限度的控制權(quán)；給學(xué)生帶來的威脅最低；對擅長以聽的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生更有利。三、理論課的組織與實(shí)施(一）講授課的特點(diǎn)三、理論課的組織與實(shí)施2.缺點(diǎn)：學(xué)生被當(dāng)成知識的被動接受者；學(xué)生的注意力集中的時間較短；學(xué)生不能以同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)；不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時的反饋和強(qiáng)化；不適合講授復(fù)雜、抽象的知識；學(xué)生容易忘記講課中的信息；對教師的講課技能要求較高；對于擅長閱讀、動手實(shí)踐的學(xué)生不太合適。三、理論課的組織與實(shí)施2.缺點(diǎn)：三、理論課的組織與實(shí)施（二）上好第一次課

了解學(xué)生。提前了解學(xué)生的專業(yè)、班級、姓名；了解班級有特點(diǎn)的學(xué)生；了解學(xué)生在本門課程中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；盡量、盡早記住學(xué)生的姓名；新生班級可讓學(xué)生自我介紹或同桌間相互介紹。介紹自己。每開始一門新課時都要不厭其煩地把自己姓名、辦公室地址、聯(lián)系方式等告訴學(xué)生；包括哪些天、哪個時段可以在辦公室找到自己。三、理論課的組織與實(shí)施（二）上好第一次課三、理論課的組織與實(shí)施（二）上好第一次課讓學(xué)生了解課程。本門課程的性質(zhì)、歷史、對學(xué)生學(xué)習(xí)及未來生活的作用；課程的教學(xué)安排、學(xué)習(xí)方法等。明確教學(xué)及學(xué)習(xí)要求。如不許使用手機(jī)，不做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，課后預(yù)習(xí)及作業(yè)完成等。大班課或合班課的特別要求（如：要求學(xué)生固定位置就座，明確點(diǎn)名制度等）。三、理論課的組織與實(shí)施（二）上好第一次課三、理論課的組織與實(shí)施（三）理論課的導(dǎo)入1.導(dǎo)入的作用（1）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（2）提供有組織的教學(xué)內(nèi)容（3）吸引學(xué)生的注意力（4）讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易（5）激發(fā)學(xué)生的興趣三、理論課的組織與實(shí)施（三）理論課的導(dǎo)入三、理論課的組織與實(shí)施2.理論課的導(dǎo)入方法解釋本次課的教學(xué)目的、本次課將如何組織。這是最簡單、常見的導(dǎo)入方法。提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。如：“北京大學(xué)是如何在歷次學(xué)生愛國運(yùn)動中取得領(lǐng)導(dǎo)角色的？這是我們這堂課將要探討的問題。”將講授的主題與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。如：“今天我們要講的一個名詞——恩格爾系數(shù)，將幫助大家了解為什么現(xiàn)在工人、農(nóng)民的收入提高了，但生活水平卻沒有得到相應(yīng)的改善?！比⒗碚撜n的組織與實(shí)施2.理論課的導(dǎo)入方法三、理論課的組織與實(shí)施2.理論課的導(dǎo)入方法將本次課的內(nèi)容與上次課的內(nèi)容相聯(lián)系。告訴學(xué)生講授內(nèi)容的用途。如：“上節(jié)課我們講了……的基本用途。今天我們將提供它在其他不同情境中的具體運(yùn)用?！敝v述一個能夠作為例證的人物、軼事或相關(guān)的有趣的故事或笑話等。通過板書、多媒體、講義或肢體語言闡釋問題。展示一系列相互矛盾的事實(shí)。三、理論課的組織與實(shí)施2.理論課的導(dǎo)入方法三、理論課的組織與實(shí)施（四）鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動

研究表明，學(xué)生的課堂參與越多，他們在學(xué)習(xí)過程中越主動，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)越愉快，記住的信息也就越多，信息在大腦中保留的時間就越長。

因此，促進(jìn)學(xué)生的參與是改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。三、理論課的組織與實(shí)施（四）鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動三、理論課的組織與實(shí)施1．恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

提簡短的問題。簡短的問題既能使學(xué)生活躍、輕松，也易于進(jìn)行復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)。相反，冗長的問答對于師生來說都是枯燥無味，不能提高學(xué)生參與課堂的積極性，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對于問題的背景，教師應(yīng)盡量避免用“為什么”、“解釋”等詞語來提問，而應(yīng)該用一些線索性的詞語。例如，不宜使用“為什么1997年會出現(xiàn)亞洲金融風(fēng)暴？”來提問，可以試試“哪些事件導(dǎo)致了1997年的貨幣貶值？”三、理論課的組織與實(shí)施1．恰當(dāng)?shù)奶釂柸⒗碚撜n的組織與實(shí)施1．恰當(dāng)?shù)奶釂柼醾€性化的問題。個性化的問題可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。諸如，“按照你的觀點(diǎn)，政府應(yīng)該如何調(diào)整當(dāng)前的樓市政策？”“你最贊成文章中什么觀點(diǎn)？你不贊成文中的什么觀點(diǎn)？”三、理論課的組織與實(shí)施1．恰當(dāng)?shù)奶釂柌灰颂岢龅膯栴}不宜提出的問題三、理論課的組織與實(shí)施2．等待學(xué)生回答不宜立即找學(xué)生回答問題。應(yīng)該給予學(xué)生思考、討論、看書的時間。如果等待的過程中沉默看起來很尷尬、漫長，教師應(yīng)該帶著微笑、耐心，放松地等待學(xué)生的答案，這樣有利于增進(jìn)回應(yīng)學(xué)生的數(shù)量。有時，教師可以通過單獨(dú)交流的方式，鼓勵學(xué)生思考并主動回答問題。三、理論課的組織與實(shí)施2．等待學(xué)生回答三、理論課的組織與實(shí)施2．等待學(xué)生回答除非學(xué)生確實(shí)不知道如何回答問題，否則教師不要自己試圖回答問題。當(dāng)然，在學(xué)生回答問題后進(jìn)行概括、總結(jié)，或給出教師的答案是必要的。學(xué)會重新定位問題。很多時候教師會認(rèn)為自己問題是清晰的，但有時事實(shí)并非如此。當(dāng)有2名以上的學(xué)生偏離主題或作出并非教師期待的回答的時候，教師應(yīng)重復(fù)問題、強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵詞句，或調(diào)整問題。三、理論課的組織與實(shí)施2．等待學(xué)生回答三、理論課的組織與實(shí)施3．給予適當(dāng)?shù)姆答伻?、理論課的組織與實(shí)施3．給予適當(dāng)?shù)姆答伻⒗碚撜n的組織與實(shí)施3．給予適當(dāng)?shù)姆答伻?、理論課的組織與實(shí)施3．給予適當(dāng)?shù)姆答伻?、理論課的組織與實(shí)施4．鼓勵學(xué)生在討論中相互交流讓學(xué)生知道老師非常希望他們相互交流；恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓每個小組都有積極的引導(dǎo)者；到小組中了解討論情況；讓每個小組得到展示的機(jī)會。三、理論課的組織與實(shí)施4．鼓勵學(xué)生在討論中相互交流三、理論課的組織與實(shí)施5.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏關(guān)注學(xué)生的反饋。不僅僅是口頭的反饋，從學(xué)生的面部表情、身體姿勢、記筆記時的動作等都可得到學(xué)生的反饋。查看學(xué)生的筆記，看他們都記了哪些東西，這些是否與你講授的內(nèi)容一致。讓學(xué)生了解自己的教學(xué)進(jìn)程、經(jīng)常性地對上一個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)可以有效幫助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏。三、理論課的組織與實(shí)施5.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏三、理論課的組織與實(shí)施（五）注意力不僅僅停留在“講”上避免逐字逐句讀講稿、ppt、課本上的內(nèi)容（學(xué)生會認(rèn)為教師水平低、教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n等,想想電視節(jié)目主持人不與觀眾目光交流的情形），如果確實(shí)要不時看一下講稿等，也要注意同時和學(xué)生的眼神交流；在與學(xué)生進(jìn)行眼神交流時，不是在掃描教室，而是要和具體的人進(jìn)行一對一的目光交流。研究表明，眼神交流最好持續(xù)5秒以上。當(dāng)然，試圖與更多的人進(jìn)行眼神交流是非常有必要的。三、理論課的組織與實(shí)施（五）注意力不僅僅停留在“講”上三、理論課的組織與實(shí)施（五）注意力不僅僅停留在“講”上講課的關(guān)鍵是講清楚，而不是越快越好。如果學(xué)生忙于記筆記就表明應(yīng)該降低語速了；講課時盡可能地面對學(xué)生，而不是黑（白）板、屏幕、或其他地方；如果忘記了要講的內(nèi)容，停下來想想比漫無目的的胡言亂語要好得多；實(shí)際上，學(xué)生也需要有一定的停頓去整理思維或筆記；要確保教室里的每一個學(xué)生都能聽見自己講課(特別留意后排的學(xué)生是否能夠聽見）；坐滿學(xué)生的教室比空教室更容易吸收聲音，需要教師用更大的音量（注意發(fā)音技巧）。三、理論課的組織與實(shí)施（五）注意力不僅僅停留在“講”上三、理論課的組織與實(shí)施（六）保持課堂教學(xué)的效率講課時要富有激情，讓學(xué)生感受到你自己信仰自己所教的東西（如傳銷般執(zhí)著）。不要試圖把所有內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，要選擇重點(diǎn)，部分內(nèi)容點(diǎn)到為止。不要怕漏掉了學(xué)生感興趣的東西。興趣往往來自于“意猶未盡”。一堂課中所講的內(nèi)容最好不要超過3-5個要點(diǎn)。如果超過了5個，最好將一部分內(nèi)容移到下一節(jié)課。嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程組織教學(xué)。（

Tellthemwhatyou’regoingtotellthem,tellthem,andthentellthemwhatyou’vetoldthem.）三、理論課的組織與實(shí)施（六）保持課堂教學(xué)的效率三、理論課的組織與實(shí)施（六）保持課堂教學(xué)的效率不要一味灌輸理論，嘗試用一些有意思的案例和證據(jù)來講授你認(rèn)為重要的地方。大多數(shù)學(xué)生一次只能集中10－15分鐘的注意力。把講授內(nèi)容分成小段進(jìn)行，通過學(xué)生參與、使用多媒體等手段吸引學(xué)生注意。最好每15分鐘就互動一次。講完一個要點(diǎn)，可以通過對該要點(diǎn)的總結(jié)引出下面要講的內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，在授課要點(diǎn)之間停頓2分鐘可以提高學(xué)生對知識的習(xí)得能力。盡可能留出時間讓學(xué)生思考。三、理論課的組織與實(shí)施（六）保持課堂教學(xué)的效率三、理論課的組織與實(shí)施（七）合理使用多媒體

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):方便、快捷、高效。多媒體教學(xué)通過演示課件，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。

信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)活動變得活潑、生動、有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以有效改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、理論課的組織與實(shí)施（七）合理使用多媒體三、理論課的組織與實(shí)施多媒體教學(xué)的負(fù)面影響劣質(zhì)多媒體課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。無節(jié)制、無選擇、過量地使用多媒體課件，使得教師淪為解說員，不僅失去了對教學(xué)應(yīng)有的掌控，甚至出現(xiàn)一些教師陷入了離開多媒體課件無法進(jìn)行教學(xué)的窘境。多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，使得學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，缺乏思維的過程。多媒體課件中的動畫或視頻文件有時會分散學(xué)生注意力。過多依賴于多媒體課件會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。三、理論課的組織與實(shí)施多媒體教學(xué)的負(fù)面影響三、理論課的組織與實(shí)施（七）合理使用多媒體樹立多媒體課件為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的理念；提高多媒體課件制作的質(zhì)量（體現(xiàn)“多媒體”特點(diǎn)，多用圖片、圖表、視頻，少用文字；字體、顏色適宜）；反復(fù)演示，注意備份，確保正常使用；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體（不宜一節(jié)課全程使用多媒體）；發(fā)揮自身特長，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段密切結(jié)合，相得益彰。三、理論課的組織與實(shí)施（七）合理使用多媒體三、理論課的組織與實(shí)施（八）結(jié)束的技巧最后說的東西往往是學(xué)生最容易記住的。不要試圖在下課前搶著把新的內(nèi)容講完。避免臨近下課的混亂：

在第一次課時就向?qū)W生要求：“我向你們承諾，每一次課鈴聲一響我就下課，絕不拖堂。但你們也要向我保證，還未宣布下課，不允許準(zhǔn)備離開教室?！比⒗碚撜n的組織與實(shí)施（八）結(jié)束的技巧三、理論課的組織與實(shí)施（八）結(jié)束的技巧概括本節(jié)課的主要內(nèi)容；讓一位學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵概念，讓學(xué)生用自己的話對本節(jié)內(nèi)容做總結(jié)或回顧；總結(jié)本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)，讓學(xué)生說出還有哪些內(nèi)容還沒有完全掌握；留下懸念，如提出這一次課未能解決的問題，讓學(xué)生對下一次課充滿期待；為學(xué)生布置課后作業(yè)，指出作業(yè)與本次課及下次課的關(guān)系。三、理論課的組織與實(shí)施（八）結(jié)束的技巧教學(xué)有法，大學(xué)教學(xué)活動有著共同的規(guī)律，值得我們共同探索；教無定法，大學(xué)里每一節(jié)課都是富有個性、充滿靈性的，期待著我們每一個教師孜孜不倦地奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。教學(xué)有法，大學(xué)教學(xué)活動有著共同的規(guī)律，值得我們共同探索；謝謝您的耐心！歡迎批評，指正！課堂教學(xué)的組織與實(shí)施課件課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

常州工學(xué)院潘金林

高等教育學(xué)博士，教授課堂教學(xué)的組織與實(shí)施一個成功的科學(xué)家未必能成為一個成功的教師。優(yōu)秀的教師不僅需要一定的天賦，更多地需要專業(yè)化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。發(fā)達(dá)國家高等教育改革的趨勢：對“教學(xué)的學(xué)術(shù)”的關(guān)注。大學(xué)唯一不變的就是它的可變性。每一代年青人都是對大學(xué)教師才智的挑戰(zhàn)。一個成功的科學(xué)家未必能成為一個成功的教師。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范三、理論課的組織與實(shí)施★一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型理論課（講授課）

理論課是指教師通過課堂講授的形式向?qū)W生系統(tǒng)傳授本課程基本理論和基本知識的課堂教學(xué)組織形式。理論課一般在室內(nèi)進(jìn)行。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型理論課（講授課）一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型技能課

技能課是指教師以技能訓(xùn)練方式進(jìn)行的教學(xué)組織形式。如：體育訓(xùn)練課、舞蹈課，器樂、視唱練習(xí)，繪畫、制圖，以及其他各類專業(yè)技能訓(xùn)練課程。技能訓(xùn)練課一般在專用教室或?qū)ｉT進(jìn)行。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型技能課一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課是借助一定的實(shí)驗(yàn)器材、通過師生的現(xiàn)場動手操作而進(jìn)行的教學(xué)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者的不同可分為：教師演示、學(xué)生動手、師生協(xié)作實(shí)驗(yàn)三類。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型實(shí)驗(yàn)課一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是指學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)的知識，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、大學(xué)課程教學(xué)的基本類型課程設(shè)計(jì)二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（一）理論課的教學(xué)程序及其規(guī)范教學(xué)程序：課前準(zhǔn)備；組織教學(xué)；復(fù)習(xí)回顧；導(dǎo)入新課；講授新課；討論、練習(xí)；鞏固新課；課堂總結(jié)；布置作業(yè)；宣布下課。教學(xué)規(guī)范：教師提前進(jìn)入教室，做好課前準(zhǔn)備；關(guān)閉手機(jī)；精神飽滿；衣著大方；語言得體；聲音洪亮；站立講課（特殊情況除外）；不在教室里吸煙，不酒后上課；嚴(yán)格考勤；課間休息主動與學(xué)生交流。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（一）理論課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（二）技能課的教學(xué)程序及其規(guī)范1．教師上課前要準(zhǔn)備、調(diào)試好教學(xué)器材，并督促學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備，準(zhǔn)時上課。2．上課開始后，教師應(yīng)說明本次課訓(xùn)練的內(nèi)容。3．教師認(rèn)真做好示范，并指出練習(xí)要領(lǐng)。4．在確定學(xué)生掌握練習(xí)要領(lǐng)后，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，必要時可對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。學(xué)生分組訓(xùn)練時教師要進(jìn)行輪流指導(dǎo)。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（二）技能課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（二）技能課的教學(xué)程序及其規(guī)范5．認(rèn)真做好學(xué)生技能檢查、考核工作。6．督促學(xué)生做好教學(xué)場所的衛(wèi)生和安全工作。7．上課期間教師不得無故離開教學(xué)場所，不得在教學(xué)場所做與教學(xué)無關(guān)的事。8．準(zhǔn)時上、下課。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（二）技能課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序及其規(guī)范1.上課前實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。2.上課鈴響后，教師召集學(xué)生，按時開始實(shí)驗(yàn)。初次實(shí)驗(yàn)應(yīng)向?qū)W生講宣講《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》等實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。3.每一次實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教師必須向?qū)W生簡明講述本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)，抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用提問等方式檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，宣布并安排不預(yù)習(xí)者不得進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)。做好考勤記錄。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序及其規(guī)范4.根據(jù)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量，分小組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、檢查并督促學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)。5.認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，指導(dǎo)督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備使用情況記錄。對不符要求者應(yīng)要求并安排重做。6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，協(xié)助實(shí)驗(yàn)管理人員調(diào)整好儀器設(shè)備，做好設(shè)備維護(hù)工作。做好實(shí)驗(yàn)情況記錄。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序及其規(guī)范二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（四）課程設(shè)計(jì)的教學(xué)程序及其規(guī)范1.首次上課時指導(dǎo)教師應(yīng)集中學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)動員，講解課程設(shè)計(jì)任務(wù)、目的、設(shè)計(jì)要求和時間進(jìn)度安排，下達(dá)設(shè)計(jì)課題。必要時將上述各項(xiàng)在設(shè)計(jì)地點(diǎn)的黑板上寫明。2.每天按要求指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，解答學(xué)生疑問，督促檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，對不符合要求的，應(yīng)要求學(xué)生重做。3.指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考勤。4.課程設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)保證充分的指導(dǎo)時間，不能放任自流。二、大學(xué)課程的教學(xué)程序及其規(guī)范（四）課程設(shè)計(jì)的教學(xué)程序及其規(guī)三、理論課的組織與實(shí)施(一）講授課的特點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)最為經(jīng)濟(jì)的授課方式；便于展示大量的信息；顯示教師的專業(yè)興趣；聚焦最為重要的問題；教師最大限度的控制權(quán)；給學(xué)生帶來的威脅最低；對擅長以聽的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生更有利。三、理論課的組織與實(shí)施(一）講授課的特點(diǎn)三、理論課的組織與實(shí)施2.缺點(diǎn)：學(xué)生被當(dāng)成知識的被動接受者；學(xué)生的注意力集中的時間較短；學(xué)生不能以同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)；不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時的反饋和強(qiáng)化；不適合講授復(fù)雜、抽象的知識；學(xué)生容易忘記講課中的信息；對教師的講課技能要求較高；對于擅長閱讀、動手實(shí)踐的學(xué)生不太合適。三、理論課的組織與實(shí)施2.缺點(diǎn)：三、理論課的組織與實(shí)施（二）上好第一次課

了解學(xué)生。提前了解學(xué)生的專業(yè)、班級、姓名；了解班級有特點(diǎn)的學(xué)生；了解學(xué)生在本門課程中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；盡量、盡早記住學(xué)生的姓名；新生班級可讓學(xué)生自我介紹或同桌間相互介紹。介紹自己。每開始一門新課時都要不厭其煩地把自己姓名、辦公室地址、聯(lián)系方式等告訴學(xué)生；包括哪些天、哪個時段可以在辦公室找到自己。三、理論課的組織與實(shí)施（二）上好第一次課三、理論課的組織與實(shí)施（二）上好第一次課讓學(xué)生了解課程。本門課程的性質(zhì)、歷史、對學(xué)生學(xué)習(xí)及未來生活的作用；課程的教學(xué)安排、學(xué)習(xí)方法等。明確教學(xué)及學(xué)習(xí)要求。如不許使用手機(jī)，不做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，課后預(yù)習(xí)及作業(yè)完成等。大班課或合班課的特別要求（如：要求學(xué)生固定位置就座，明確點(diǎn)名制度等）。三、理論課的組織與實(shí)施（二）上好第一次課三、理論課的組織與實(shí)施（三）理論課的導(dǎo)入1.導(dǎo)入的作用（1）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（2）提供有組織的教學(xué)內(nèi)容（3）吸引學(xué)生的注意力（4）讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易（5）激發(fā)學(xué)生的興趣三、理論課的組織與實(shí)施（三）理論課的導(dǎo)入三、理論課的組織與實(shí)施2.理論課的導(dǎo)入方法解釋本次課的教學(xué)目的、本次課將如何組織。這是最簡單、常見的導(dǎo)入方法。提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。如：“北京大學(xué)是如何在歷次學(xué)生愛國運(yùn)動中取得領(lǐng)導(dǎo)角色的？這是我們這堂課將要探討的問題?！睂⒅v授的主題與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。如：“今天我們要講的一個名詞——恩格爾系數(shù)，將幫助大家了解為什么現(xiàn)在工人、農(nóng)民的收入提高了，但生活水平卻沒有得到相應(yīng)的改善?！比⒗碚撜n的組織與實(shí)施2.理論課的導(dǎo)入方法三、理論課的組織與實(shí)施2.理論課的導(dǎo)入方法將本次課的內(nèi)容與上次課的內(nèi)容相聯(lián)系。告訴學(xué)生講授內(nèi)容的用途。如：“上節(jié)課我們講了……的基本用途。今天我們將提供它在其他不同情境中的具體運(yùn)用?！敝v述一個能夠作為例證的人物、軼事或相關(guān)的有趣的故事或笑話等。通過板書、多媒體、講義或肢體語言闡釋問題。展示一系列相互矛盾的事實(shí)。三、理論課的組織與實(shí)施2.理論課的導(dǎo)入方法三、理論課的組織與實(shí)施（四）鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動

研究表明，學(xué)生的課堂參與越多，他們在學(xué)習(xí)過程中越主動，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)越愉快，記住的信息也就越多，信息在大腦中保留的時間就越長。

因此，促進(jìn)學(xué)生的參與是改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。三、理論課的組織與實(shí)施（四）鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動三、理論課的組織與實(shí)施1．恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

提簡短的問題。簡短的問題既能使學(xué)生活躍、輕松，也易于進(jìn)行復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)。相反，冗長的問答對于師生來說都是枯燥無味，不能提高學(xué)生參與課堂的積極性，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對于問題的背景，教師應(yīng)盡量避免用“為什么”、“解釋”等詞語來提問，而應(yīng)該用一些線索性的詞語。例如，不宜使用“為什么1997年會出現(xiàn)亞洲金融風(fēng)暴？”來提問，可以試試“哪些事件導(dǎo)致了1997年的貨幣貶值？”三、理論課的組織與實(shí)施1．恰當(dāng)?shù)奶釂柸?、理論課的組織與實(shí)施1．恰當(dāng)?shù)奶釂柼醾€性化的問題。個性化的問題可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。諸如，“按照你的觀點(diǎn)，政府應(yīng)該如何調(diào)整當(dāng)前的樓市政策？”“你最贊成文章中什么觀點(diǎn)？你不贊成文中的什么觀點(diǎn)？”三、理論課的組織與實(shí)施1．恰當(dāng)?shù)奶釂柌灰颂岢龅膯栴}不宜提出的問題三、理論課的組織與實(shí)施2．等待學(xué)生回答不宜立即找學(xué)生回答問題。應(yīng)該給予學(xué)生思考、討論、看書的時間。如果等待的過程中沉默看起來很尷尬、漫長，教師應(yīng)該帶著微笑、耐心，放松地等待學(xué)生的答案，這樣有利于增進(jìn)回應(yīng)學(xué)生的數(shù)量。有時，教師可以通過單獨(dú)交流的方式，鼓勵學(xué)生思考并主動回答問題。三、理論課的組織與實(shí)施2．等待學(xué)生回答三、理論課的組織與實(shí)施2．等待學(xué)生回答除非學(xué)生確實(shí)不知道如何回答問題，否則教師不要自己試圖回答問題。當(dāng)然，在學(xué)生回答問題后進(jìn)行概括、總結(jié)，或給出教師的答案是必要的。學(xué)會重新定位問題。很多時候教師會認(rèn)為自己問題是清晰的，但有時事實(shí)并非如此。當(dāng)有2名以上的學(xué)生偏離主題或作出并非教師期待的回答的時候，教師應(yīng)重復(fù)問題、強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵詞句，或調(diào)整問題。三、理論課的組織與實(shí)施2．等待學(xué)生回答三、理論課的組織與實(shí)施3．給予適當(dāng)?shù)姆答伻?、理論課的組織與實(shí)施3．給予適當(dāng)?shù)姆答伻?、理論課的組織與實(shí)施3．給予適當(dāng)?shù)姆答伻?、理論課的組織與實(shí)施3．給予適當(dāng)?shù)姆答伻?、理論課的組織與實(shí)施4．鼓勵學(xué)生在討論中相互交流讓學(xué)生知道老師非常希望他們相互交流；恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓每個小組都有積極的引導(dǎo)者；到小組中了解討論情況；讓每個小組得到展示的機(jī)會。三、理論課的組織與實(shí)施4．鼓勵學(xué)生在討論中相互交流三、理論課的組織與實(shí)施5.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏關(guān)注學(xué)生的反饋。不僅僅是口頭的反饋，從學(xué)生的面部表情、身體姿勢、記筆記時的動作等都可得到學(xué)生的反饋。查看學(xué)生的筆記，看他們都記了哪些東西，這些是否與你講授的內(nèi)容一致。讓學(xué)生了解自己的教學(xué)進(jìn)程、經(jīng)常性地對上一個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)可以有效幫助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏。三、理論課的組織與實(shí)施5.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏三、理論課的組織與實(shí)施（五）注意力不僅僅停留在“講”上避免逐字逐句讀講稿、ppt、課本上的內(nèi)容（學(xué)生會認(rèn)為教師水平低、教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n等,想想電視節(jié)目主持人不與觀眾目光交流的情形），如果確實(shí)要不時看一下講稿等，也要注意同時和學(xué)生的眼神交流；在與學(xué)生進(jìn)行眼神交流時，不是在掃描教室，而是要和具體的人進(jìn)行一對一的目光交流。研究表明，眼神交流最好持續(xù)5秒以上。當(dāng)然，試圖與更多的人進(jìn)行眼神交流是非常有必要的。三、理論課的組織與實(shí)施（五）注意力不僅僅停留在“講”上三、理論課的組織與實(shí)施（五）注意力不僅僅停留在“講”上講課的關(guān)鍵是講清楚，而不是越快越好。如果學(xué)生忙于記筆記就表明應(yīng)該降低語速了；講課時盡可能地面對學(xué)生，而不是黑（白）板、屏幕、或其他地方；如果忘記了要講的內(nèi)容，停下來想想比漫無目的的胡言亂語要好得多；實(shí)際上，學(xué)生也需要有一定的停頓去整理思維或筆記；要確保教室里的每一個學(xué)生都能聽見自己講課(特別留意后排的學(xué)生是否能夠聽見）；坐滿學(xué)生的教室比空教室更容易吸收聲音，需要教師用更大的音量（注意發(fā)音技巧）。三、理論課的組織與實(shí)施（五）注意力不僅僅停留在“講”上三、理論課的組織與實(shí)施（六）保持課堂教學(xué)的效率講課時要富有激情，讓學(xué)生感受到你自己信仰自己所教的東西（如傳銷般執(zhí)著）。不要試圖把所有內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，要選擇重點(diǎn)，部分內(nèi)容點(diǎn)到為止。不要怕漏掉了學(xué)生感興趣的東西。興趣往往來自于“意猶未盡”。一堂課中所講的內(nèi)容最好不要超過3-5個要點(diǎn)。如果超過了5個，最好將一部分內(nèi)容移到下一節(jié)課。嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程組織教學(xué)。（

Tellthemwhatyou’regoingtotellthem,tellthem,andthentellthemwhatyou’vetoldthem.）三、理論課的組織與實(shí)施（六）保持課堂教學(xué)的效率三、理論課的組織與實(shí)施（六）保持課堂教學(xué)的效率不要一味灌輸理論，嘗試用一些有意思的案例和證據(jù)來講授你認(rèn)為重要的地方。大多數(shù)學(xué)生一次只能集中10－15分鐘的注意力。把講授