部編教材《自相矛盾》1課件

十五課自相矛盾語(yǔ)文·人教版·五年級(jí)下第一課時(shí)十五課自相矛盾語(yǔ)文·人教版·五年級(jí)下第一課時(shí)目錄深入學(xué)習(xí)明白寓意020103復(fù)習(xí)導(dǎo)入引入新課拓展延伸鞏固提高目錄深入學(xué)習(xí)020103復(fù)習(xí)導(dǎo)入拓展延伸第一章復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課第一章復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課楚國(guó)人同時(shí)賣矛與盾而產(chǎn)生的尷尬。

上節(jié)課我們對(duì)課文有了大致的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容？楚國(guó)人同時(shí)賣矛與盾而產(chǎn)生的尷尬。上節(jié)課我們對(duì)課文有了名譽(yù)攻陷

吾疆

弗及自相矛盾yùxiànwúfúmáodùn名譽(yù)攻陷吾疆弗及自相矛盾第二章深入學(xué)習(xí)，明白寓意第二章深入學(xué)習(xí)，明白寓意《自相矛盾》視頻《自相矛盾》視頻提出問(wèn)題，引發(fā)思考說(shuō)大話好不好？“夸”的下面是什么字？“虧”

吃虧虧損虧待

說(shuō)大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話，就要吃大虧了。提出問(wèn)題，引發(fā)思考說(shuō)大話好不好？“夸”的下面是什么字？“虧”提出問(wèn)題，引發(fā)思考

當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。“張口結(jié)舌”是什么意思？提出問(wèn)題，引發(fā)思考當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)提出問(wèn)題，引發(fā)思考

他夸口說(shuō)的句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對(duì)，要么后一句話不對(duì)。我們已經(jīng)回答了這個(gè)問(wèn)題，那課文為什么不把問(wèn)題的答案寫出來(lái)呢？提出問(wèn)題，引發(fā)思考他夸口說(shuō)的句話不可能同時(shí)成立，要么提出問(wèn)題，引發(fā)思考

這是一個(gè)顯而易見的道理，不需要寫出來(lái)。不寫出來(lái)可以引起讀者的思考。提出問(wèn)題，引發(fā)思考這是一個(gè)顯而易見的道理，不需要寫出從行文的角度看不寫出來(lái)語(yǔ)勢(shì)更加緊湊提出問(wèn)題，引發(fā)思考從行文的角度看提出問(wèn)題，引發(fā)思考

朗讀練習(xí)，加深理解“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。朗讀練習(xí)，加深理解“吾盾之堅(jiān)，我的盾堅(jiān)固得很，隨你

朗讀練習(xí)，加深理解“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！?/p>

我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。朗讀練習(xí)，加深理解“吾矛之利，我的矛銳利得很，隨你第三章通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解第三章通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解表演—深化理解創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。表演—深化理解創(chuàng)設(shè)情景表演—深化理解

有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。表演—深化理解有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生第四章拓展延伸，鞏固提高第四章拓展延伸，鞏固提高成語(yǔ)理解自相矛盾：比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。成語(yǔ)理解自相矛盾：成語(yǔ)理解張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。成語(yǔ)理解張口結(jié)舌：第五章課后作業(yè)第五章課后作業(yè)書寫本課生字書寫本課生字思考問(wèn)題“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？生活中有類似的事情嗎？思考問(wèn)題“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？23謝謝觀看謝謝觀看241.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大眾消費(fèi)性質(zhì)，圖像以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力成為實(shí)現(xiàn)大眾消費(fèi)的主要途徑。2.傳統(tǒng)意義上的書籍，沒(méi)有圖像的填充就被邊緣化，純文學(xué)也只有借助圖像才能走向市場(chǎng)中心、大眾視野，充斥市場(chǎng)的總是圖文并茂的大眾讀物，這就形成了當(dāng)下對(duì)文學(xué)的消費(fèi)由讀字到讀圖的轉(zhuǎn)變。3.當(dāng)然，文學(xué)畢竟是圖像無(wú)法取代的，人類文明的傳播方式從圖像過(guò)渡到文學(xué)，就是因?yàn)槲淖值某橄竺枋?、概括能力是超越圖像的。文字通過(guò)語(yǔ)言喚起人腦中的想象，其魅力在于建構(gòu)一個(gè)內(nèi)視形象，這種內(nèi)視審美是文學(xué)獨(dú)有的，語(yǔ)言藝術(shù)獨(dú)有的。4.文學(xué)獨(dú)特的“味外之旨”、“韻外之致”，其豐富性和多重意義，依靠圖像是永遠(yuǎn)無(wú)法接近的。圖像的直觀性正好切斷了這種對(duì)文字魅力的省思和想象。5.寫好這篇文章，首先要讀懂材料?？傮w來(lái)說(shuō)，上述材料對(duì)什么是“最大的快樂(lè)”加以形象的闡釋，要使自己成為快樂(lè)的人，從第一個(gè)答案中，我們知道必須工作，耕耘與創(chuàng)造會(huì)使人快樂(lè)；6.第二個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂(lè)，必須充滿想象，享受過(guò)程；第三個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂(lè)，一定要心中有愛(ài)，有愛(ài)才有快樂(lè)；第四個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂(lè)，一定要有助人為樂(lè)的技能，幫助他人是最大的快樂(lè)。7.寫作時(shí)可以選取一點(diǎn)，從點(diǎn)上突破；也可以綜合闡釋，從面上把握。而在寫作時(shí)，不能只是單純地談自己對(duì)快樂(lè)的感受，盡可能從具體的“形象”和“意境”中，把自己對(duì)快樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。具體立意，可以有以下幾個(gè)角度：1.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大25十五課自相矛盾語(yǔ)文·人教版·五年級(jí)下第一課時(shí)十五課自相矛盾語(yǔ)文·人教版·五年級(jí)下第一課時(shí)目錄深入學(xué)習(xí)明白寓意020103復(fù)習(xí)導(dǎo)入引入新課拓展延伸鞏固提高目錄深入學(xué)習(xí)020103復(fù)習(xí)導(dǎo)入拓展延伸第一章復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課第一章復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課楚國(guó)人同時(shí)賣矛與盾而產(chǎn)生的尷尬。

上節(jié)課我們對(duì)課文有了大致的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容？楚國(guó)人同時(shí)賣矛與盾而產(chǎn)生的尷尬。上節(jié)課我們對(duì)課文有了名譽(yù)攻陷

吾疆

弗及自相矛盾yùxiànwúfúmáodùn名譽(yù)攻陷吾疆弗及自相矛盾第二章深入學(xué)習(xí)，明白寓意第二章深入學(xué)習(xí)，明白寓意《自相矛盾》視頻《自相矛盾》視頻提出問(wèn)題，引發(fā)思考說(shuō)大話好不好？“夸”的下面是什么字？“虧”

吃虧虧損虧待

說(shuō)大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話，就要吃大虧了。提出問(wèn)題，引發(fā)思考說(shuō)大話好不好？“夸”的下面是什么字？“虧”提出問(wèn)題，引發(fā)思考

當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。“張口結(jié)舌”是什么意思？提出問(wèn)題，引發(fā)思考當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)提出問(wèn)題，引發(fā)思考

他夸口說(shuō)的句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對(duì)，要么后一句話不對(duì)。我們已經(jīng)回答了這個(gè)問(wèn)題，那課文為什么不把問(wèn)題的答案寫出來(lái)呢？提出問(wèn)題，引發(fā)思考他夸口說(shuō)的句話不可能同時(shí)成立，要么提出問(wèn)題，引發(fā)思考

這是一個(gè)顯而易見的道理，不需要寫出來(lái)。不寫出來(lái)可以引起讀者的思考。提出問(wèn)題，引發(fā)思考這是一個(gè)顯而易見的道理，不需要寫出從行文的角度看不寫出來(lái)語(yǔ)勢(shì)更加緊湊提出問(wèn)題，引發(fā)思考從行文的角度看提出問(wèn)題，引發(fā)思考

朗讀練習(xí)，加深理解“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。朗讀練習(xí)，加深理解“吾盾之堅(jiān)，我的盾堅(jiān)固得很，隨你

朗讀練習(xí)，加深理解“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！?/p>

我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。朗讀練習(xí)，加深理解“吾矛之利，我的矛銳利得很，隨你第三章通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解第三章通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解表演—深化理解創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。表演—深化理解創(chuàng)設(shè)情景表演—深化理解

有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。表演—深化理解有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生第四章拓展延伸，鞏固提高第四章拓展延伸，鞏固提高成語(yǔ)理解自相矛盾：比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。成語(yǔ)理解自相矛盾：成語(yǔ)理解張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。成語(yǔ)理解張口結(jié)舌：第五章課后作業(yè)第五章課后作業(yè)書寫本課生字書寫本課生字思考問(wèn)題“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？生活中有類似的事情嗎？思考問(wèn)題“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？48謝謝觀看謝謝觀看491.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大眾消費(fèi)性質(zhì)，圖像以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力成為實(shí)現(xiàn)大眾消費(fèi)的主要途徑。2.傳統(tǒng)意義上的書籍，沒(méi)有圖像的填充就被邊緣化，純文學(xué)也只有借助圖像才能走向市場(chǎng)中心、大眾視野，充斥市場(chǎng)的總是圖文并茂的大眾讀物，這就形成了當(dāng)下對(duì)文學(xué)的消費(fèi)由讀字到讀圖的轉(zhuǎn)變。3.當(dāng)然，文學(xué)畢竟是圖像無(wú)法取代的，人類文明的傳播方式從圖像過(guò)渡到文學(xué)，就是因?yàn)槲淖值某橄竺枋?、概括能力是超越圖像的。文字通過(guò)語(yǔ)言喚起人腦中的想象，其魅力在于建構(gòu)一個(gè)內(nèi)視形象，這種內(nèi)視審美是文學(xué)獨(dú)有的，語(yǔ)言藝術(shù)獨(dú)有的。4.文學(xué)獨(dú)特的“味外之旨”、“韻外之致”，其豐富性和多重意義，依靠圖像是永遠(yuǎn)無(wú)法接近的。圖像的直觀性正好切斷了這種對(duì)文字魅力的省思和想象。5.寫好這篇文章，首先要讀懂材料?？傮w來(lái)說(shuō)，上述材料對(duì)什么是“最大的快樂(lè)”加以形象的闡釋，要使自己成為快樂(lè)的人，從第一個(gè)答案中，我們知道必須工作，耕耘與創(chuàng)造會(huì)使人快樂(lè)；6.第二個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂(lè)，必須充滿想象，享受過(guò)程；第三個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂(lè)