教研室工作總結(jié)范文

精品文檔教研室工作總結(jié)范文一學(xué)期來(lái)，我園的保教工作，以加強(qiáng)教學(xué)研究、進(jìn)步保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)老師理論培訓(xùn)，全面進(jìn)步老師的整體素質(zhì)，在本學(xué)期的教研中我們帶動(dòng)全體老師共同商討，共同討論，獲得了一些成績(jī)。一、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。教學(xué)是幼兒園工作的生命線，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，也就是教研研討和工作的核心，本學(xué)期，我們真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期方案到周制定和日方案的安排都緊靠目的，用目的做為我們教學(xué)的指南，同年級(jí)一樣教材的制定和互相交流，讓教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確，為防止將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂，年級(jí)組對(duì)老教案進(jìn)展研討修改，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要，修改為貼合幼兒的教案，存儲(chǔ)在電子檔案供組內(nèi)共享，在教學(xué)方法上，研究多樣和靈敏，將教育過(guò)程的知識(shí)性、興趣性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中老師盡量多給幼兒發(fā)表自我見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，在這種和諧優(yōu)化的教育情境中，每個(gè)幼兒的創(chuàng)造性都能得到保護(hù)，受到重視，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，每一個(gè)幼兒在愉快的教學(xué)氣氛中有所收獲、有所進(jìn)步。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)分析^p。本學(xué)期，全園老師實(shí)在樹(shù)立“以幼兒開(kāi)展為本”的理念，將理論與理論相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用，在大組教研的同時(shí)，各教研小組定期開(kāi)展主題活動(dòng)的研討，比方本學(xué)期開(kāi)展的“教學(xué)活動(dòng)的案例診斷”，重點(diǎn)對(duì)教育活動(dòng)“送給蛤蟆的禮物”和“不受騙的小烏鴉”案例的分析^p和診斷，來(lái)調(diào)整老師在觀念上的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)研討，老師們認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)要全面理解幼兒的開(kāi)展情景，尤其要防止只重知識(shí)和技能，無(wú)視情感和社會(huì)實(shí)際本領(lǐng)的傾向，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)有方案，不能眉毛胡子一把抓。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析^p、對(duì)孩子的理解以及活動(dòng)設(shè)置的特點(diǎn)分析^p，真正使教育的過(guò)程變?yōu)槔蠋煂I(yè)化程度提升的過(guò)程。在應(yīng)彩云“有用的報(bào)紙”教學(xué)賞析中，老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地分析^p應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)讓老師們真切的感受到應(yīng)老師是一位充滿智慧的老師，她非常的理解孩子，時(shí)時(shí)融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，僅有真正理解孩子的老師才會(huì)有這樣自然的真情流露，應(yīng)老師是我們學(xué)習(xí)的典范，從她的身上我們可以發(fā)現(xiàn)做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“老師提問(wèn)與回應(yīng)策略的專題講座”中，我園高級(jí)老師充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用，盡情發(fā)揮著自我的教學(xué)特長(zhǎng);為園內(nèi)年輕老師供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)經(jīng)過(guò)講座老師們明確一個(gè)問(wèn)題，老師的回應(yīng)策略用從方向、方式和方法三個(gè)方面研究。方向就是活動(dòng)的目的，在進(jìn)展到每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師的提問(wèn)和回應(yīng)都要緊緊圍繞目的來(lái)提，這樣不僅僅老師心中有目的，幼兒的答復(fù)也會(huì)始終圍繞目的。方式是指老師給予的點(diǎn)撥，有來(lái)自老師或來(lái)自幼兒，方法指老師的實(shí)際動(dòng)作，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、眼神等。經(jīng)過(guò)講座，引起大家對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)一步考慮自我的教學(xué)，反思自我的方法，在學(xué)與思、教與研中到達(dá)了經(jīng)歷的共享，既進(jìn)步了認(rèn)識(shí)又優(yōu)化了教育行為。2、學(xué)科研討，提升理念。......。三、科教結(jié)合，共促開(kāi)展本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展“看圖講述”課題的施行，展開(kāi)了科教交融的研究活動(dòng)。我們結(jié)合課題，期初對(duì)每位老師進(jìn)展了調(diào)查，“在幼兒看圖講述中老師應(yīng)注意什么”“談?wù)勛晕以诳磮D講述中的困惑”等等，經(jīng)過(guò)調(diào)查，使廣闊老師進(jìn)一步明確了看圖講述中老師如何處置每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注效率，從而使自我在以后的教學(xué)理論能找準(zhǔn)目的，扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng)。本學(xué)期我們結(jié)合一課三研活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)展了看圖講述策略的研究，我們首先以教學(xué)案例為切入口，堅(jiān)持教學(xué)理論為研究的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)的案例理論中，尋找活動(dòng)案例中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)展分析^p和研究，進(jìn)步研究的問(wèn)題意識(shí)。其次以教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)節(jié)為研究的線索，在看圖講述的“構(gòu)造”“資料”中探究講述教學(xué)的有效預(yù)設(shè)策略。第三是根據(jù)幼兒開(kāi)展本領(lǐng)程度和教育總目的為主旨，以不一樣類型的看圖講述活動(dòng)為基點(diǎn)，著力探究講述教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及在這兩個(gè)大框架下不一樣策略的運(yùn)用是否合理有效。比方本學(xué)期的小班媒體講述《捉迷藏》中，老師采用情境激趣法，和小朋友玩起了捉迷藏的游戲;看圖講述活動(dòng)《小白兔和大灰狼》中老師采用音樂(lè)交融帶著幼兒進(jìn)入講述作品的美妙境界;中班看圖講述活動(dòng)《臟小熊》中，老師采用情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促講;圖夾文講述《小兔折紙》采用了圖文結(jié)合法讓作品變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。總之豐富多彩的講述策略激發(fā)了幼兒的講述興趣，使幼兒的多重本領(lǐng)在講述中得到培養(yǎng)。在四月的課題中期展示活動(dòng)中，專家組首先觀摩了我園小班的一個(gè)媒體講述活動(dòng)，之后聽(tīng)取了我園關(guān)于開(kāi)展課題研究的工作報(bào)告、研究報(bào)告，然后由我園老師主動(dòng)提出一些研究中的困惑，當(dāng)場(chǎng)和專家進(jìn)展了互動(dòng)的交流，最終專家組對(duì)我園課題研究的前階段工作作出了肯定的評(píng)價(jià)估。他們認(rèn)為，我園的老師在專家面前能主動(dòng)設(shè)疑，可見(jiàn)研究的主體意識(shí)很強(qiáng)。中期的研究目的、資料已初步呈現(xiàn)出來(lái)，研究的目的意識(shí)很強(qiáng)，研究的思路很明晰。研究的支持工作有力，研究的過(guò)程非常扎實(shí)，研究的成果是非常有用的，是真課題、真研究。同時(shí)也為我們提出了今后要努力的方向，更要關(guān)注核心的策略問(wèn)題的研究，關(guān)注評(píng)價(jià)工作的積累等等。四、做好家長(zhǎng)工作，增強(qiáng)社會(huì)效應(yīng)本學(xué)期，我們主要利用幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、校信通平臺(tái)和園報(bào)堅(jiān)持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)與溝通。成長(zhǎng)手冊(cè)的有效利用，可以幫助我們加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的有效溝通，家長(zhǎng)可以充分利用成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)孩子的教育進(jìn)展反思，對(duì)幼兒起到鼓勵(lì)和約束的作用。本學(xué)期在對(duì)各班成長(zhǎng)手冊(cè)的檢查中發(fā)現(xiàn)除個(gè)別班級(jí)缺期中測(cè)試外，其余班級(jí)都對(duì)幼兒進(jìn)展了客觀的期中評(píng)估，每個(gè)主題老師們都把孩子在園的優(yōu)點(diǎn)和缺乏真實(shí)的反應(yīng)給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和幼兒都明白自我應(yīng)當(dāng)做什么，可是詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎樣做，老師可以在手冊(cè)上幫家長(zhǎng)出出主意，讓成長(zhǎng)手冊(cè)的價(jià)值發(fā)揮。本學(xué)期開(kāi)展了“慶六一迎奧運(yùn)”興趣親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子們感受到節(jié)日的歡樂(lè)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師工作的繁瑣和艱辛，老師們的工作受到了家長(zhǎng)的滿意。五月初，我們完成幼兒的統(tǒng)計(jì)工作，落實(shí)親子教育的方案，并按方案開(kāi)展了親子教育活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)將成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，力爭(zhēng)要讓施教范圍的家長(zhǎng)和孩子都參與到了我們的活動(dòng)中來(lái)，力爭(zhēng)要讓我們的工作效果明顯，獲得家長(zhǎng)的肯定和社會(huì)的贊譽(yù)?；貞洷緦W(xué)期的工作，在全