吉林全科醫(yī)學(xué)模擬題2021年(82)-真題-無答案

2021120A1/A2題型以認(rèn)知原理為基礎(chǔ)的矯正技術(shù)是脫敏法示范法厭惡法強(qiáng)化法消除法傳播者和受傳者在面對面情況下進(jìn)行的，形成雙向性信息交流。這種傳播形式稱為大眾傳播組織傳播自我傳播人際傳播社會傳播社區(qū)健康教育的基本目標(biāo)是尋找致病原因降低發(fā)病率與社區(qū)居民建立良好關(guān)系提高社區(qū)居民的知信行水平確定社區(qū)主要健康問題成年人的定期體格檢查應(yīng)該11111評價(jià)的重要手段是重復(fù)比較測試確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)均衡下列關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的表述正確的是健康教育和健康促進(jìn)是相同的概念健康教育比健康促進(jìn)內(nèi)涵更廣泛健康教育是健康促進(jìn)的重要組成部分健康教育著重于健康知識的傳播，一般不重視人們行為的改變下列哪項(xiàng)不是健康促進(jìn)的基本特征健康促進(jìn)的核心策略是社會動(dòng)員健康促進(jìn)是包括政府和居民在內(nèi)的全社會參與和多部門合作的社會工程健康促進(jìn)涉及人群健康的各個(gè)層面，不單單是疾病問題在疾病三級預(yù)防中，健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)二級預(yù)防，即早發(fā)現(xiàn)、早診斷和早治療健康促進(jìn)是健康與環(huán)境的整合社會傳播最基本、最常見的形式是自我傳播組織傳播網(wǎng)絡(luò)傳播人際傳播大眾傳播健康傳播效果中的最低層次是知曉健康信息健康信念認(rèn)同態(tài)度轉(zhuǎn)變形成特定價(jià)值觀采納健康行為醫(yī)務(wù)人員對開展母乳喂養(yǎng)的母親給予鼓勵(lì)，屬于脫敏法示范法厭惡法強(qiáng)化法消除法積極的休息和睡眠、合理營養(yǎng)與平衡膳食等屬于促進(jìn)健康行為中的日常健康行為保健行為避免有害環(huán)境行為預(yù)警行為戒除不良嗜好行為屬于C吸煙酗酒情緒過分壓抑暴飲暴食缺乏運(yùn)動(dòng)流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是評估人群的社會經(jīng)濟(jì)社會教育衛(wèi)生服務(wù)狀況社區(qū)成員生活質(zhì)量重點(diǎn)健康問題及相關(guān)的行為和環(huán)境因素以下哪項(xiàng)屬于影響戒煙行為的促成因素吸煙危害的知識個(gè)人的價(jià)值觀法規(guī)如公共場所禁止吸煙家人的支持對吸煙危害健康的態(tài)度、信念下列哪項(xiàng)不是健康教育規(guī)劃實(shí)施中的監(jiān)測和質(zhì)量控制的內(nèi)容正確評估計(jì)劃執(zhí)行者的技能建立專家小組，保證計(jì)劃執(zhí)行的質(zhì)量建立完整的資料收集和保存體系經(jīng)費(fèi)使用的審計(jì)強(qiáng)化健康促進(jìn)的基本知識和技能高血壓病人按醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是病人知曉按醫(yī)囑服藥能有效控制血壓患者認(rèn)識到改善健康狀況的重要性病人能方便地就診和取藥病人感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制病人能擔(dān)負(fù)得起醫(yī)藥費(fèi)用下列哪項(xiàng)不屬于健康教育項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)原則目標(biāo)原則整體性原則前瞻性原則回顧性原則參與性原則搞好社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作的關(guān)鍵是加強(qiáng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)建立組織網(wǎng)絡(luò)開展人員培訓(xùn)開發(fā)利用社區(qū)資源進(jìn)行社會動(dòng)員家串門。這種干預(yù)手段屬于行政干預(yù)法規(guī)干預(yù)傳播干預(yù)教育干預(yù)技能干預(yù)把母乳喂養(yǎng)作為評選五好家庭的條件之一，是母親母乳喂養(yǎng)行為的傾向因素前置因素促成因素實(shí)現(xiàn)因素強(qiáng)化因素實(shí)施健康教育計(jì)劃要從哪方面控制社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)資源社區(qū)特定的家庭健康問題社區(qū)特定的個(gè)人健康問題社區(qū)特定的人群健康問題時(shí)間控制、質(zhì)量控制、對象控制3分鐘分鐘分鐘分鐘分鐘的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過程稱為計(jì)劃設(shè)計(jì)策劃設(shè)計(jì)藍(lán)圖理想下列不屬于健康促進(jìn)策略的是制定健康的公共政策創(chuàng)造支持性環(huán)境發(fā)展個(gè)人技能加強(qiáng)社區(qū)的行動(dòng)增加醫(yī)藥費(fèi)用的投入下列哪項(xiàng)不是影響健康的四大因素之一行為和生活方式因素資源因素生物因素環(huán)境因素衛(wèi)生服務(wù)因素大眾傳播的特點(diǎn)不包括單向性覆蓋面廣速度慢公開性間接性以下各項(xiàng)屬于人際傳播的是通過廣播發(fā)布消息在報(bào)紙上刊登廣告在電視上做廣告出版書籍醫(yī)患之間就健康問題進(jìn)行探討下列不屬于促進(jìn)健康行為的是預(yù)警行為避開有害環(huán)境行為求醫(yī)行為A病人角色行為下列行為中，屬于危害健康行為的是預(yù)警行為求醫(yī)行為遵醫(yī)行為病人角色行為C型行為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包括身體健康人格健全情緒樂觀穩(wěn)定智力正常行為和生活方式健康在社區(qū)需求評估法中，最適于探索性研究的是小組工作法特爾斐法專題小組討論觀察法流行病學(xué)調(diào)查影響嬰兒母親母乳喂養(yǎng)行為的傾向因素為知道喂母乳對母嬰健康有益單位有哺乳室，且有時(shí)間保證作為評選五好家庭的條件之一丈夫、家人鼓勵(lì)母乳喂養(yǎng)沒有母嬰同室了解目標(biāo)人群對各種干預(yù)措施的看法屬于形成評價(jià)過程評價(jià)效果評價(jià)總結(jié)評價(jià)結(jié)局評價(jià)總目標(biāo)具體目標(biāo)教育目標(biāo)行為目標(biāo)健康目標(biāo)評價(jià)經(jīng)干預(yù)后健康狀況和社會效益及經(jīng)濟(jì)效益的變化是形成評價(jià)過程評價(jià)效應(yīng)評價(jià)近期效果評價(jià)遠(yuǎn)期效果評價(jià)預(yù)防慢性退行性疾病的健康教育應(yīng)開始于哪個(gè)時(shí)期幼兒期兒童期青春期中年期老年期健康教育的評價(jià)注重于行為生活方式的改變健康的提高程度行為目標(biāo)信息傳播信息反饋在學(xué)校傳授如何抵御吸煙的方法屬于干預(yù)策略中的健康教育策略社會策略組織策略環(huán)境策略團(tuán)體策略健康教育所必須遵循的原則不包括思想性科學(xué)性實(shí)踐性群眾性藝術(shù)性社區(qū)危險(xiǎn)因素評估主要是針對社區(qū)內(nèi)兒童是否按時(shí)接種疫苗社區(qū)青少年是否吸煙或吸毒社區(qū)特定個(gè)人、家庭、人群的健康問題社區(qū)內(nèi)老年人的膳食是否平衡社區(qū)內(nèi)育齡婦女是否有節(jié)育措施行為矯正的三大要素是內(nèi)容、條件和過程對象、醫(yī)生和居民目標(biāo)、措施和手段情景、對象和醫(yī)生對象、環(huán)境和過程管理診斷的核心內(nèi)容是組織教育組織評估計(jì)劃設(shè)計(jì)健康促進(jìn)管理人員的培訓(xùn)健康教育和健康促進(jìn)的目的是開展健康傳播制定健康的公共政策實(shí)施健康干預(yù)形成有益于健康的行為提供物質(zhì)環(huán)境支持世紀(jì)后期以來，影響健康最主要的因素是生物學(xué)因素行為和生活方式因素社會環(huán)境因素自然環(huán)境因素衛(wèi)生保健服務(wù)因素下列關(guān)于傳播的敘述錯(cuò)誤的是傳播是一種社會性傳遞信息的行為傳播是一個(gè)信息流動(dòng)的過程人的一切生產(chǎn)和社會活動(dòng)都離不開傳播是個(gè)人之間和集體之間以及集體與個(gè)人之間傳遞新聞、事實(shí)、意見信息的過程傳播是一種單向行為傳播技巧中的說話技巧提問技巧傾聽技巧反饋技巧觀察技巧在學(xué)校開展學(xué)生體檢屬于健康行為中的基本健康行為預(yù)警行為保健行為遵醫(yī)行為病人角色行為健康教育的核心問題是改變個(gè)體和群體的知識態(tài)度價(jià)值觀信念行為針對社區(qū)居民普遍關(guān)心的心理問題，通過大眾媒體進(jìn)行討論和答疑，這種形式屬于門診咨詢電話咨詢專題咨詢信函咨詢?nèi)霊糇稍?100%總目標(biāo)行為目標(biāo)技能目標(biāo)知識目標(biāo)信念目標(biāo)知識、信念、態(tài)度、價(jià)值屬于以下哪種影響行為的因素傾向因素促成因素強(qiáng)化因素危險(xiǎn)因素核心因素關(guān)于評價(jià)下列說法正確的是評價(jià)應(yīng)該在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行評價(jià)在計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行評價(jià)只在計(jì)劃執(zhí)行過程中進(jìn)行評價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終項(xiàng)目的執(zhí)行可以沒有評價(jià)健康教育計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量控制的方法不包括記錄與報(bào)告方法現(xiàn)場考察和參與方法審計(jì)方法現(xiàn)場調(diào)查方法文獻(xiàn)研究在公共場所擺放分類投放的垃圾箱，屬于健康促進(jìn)策略中的環(huán)境策略社會策略健康教育策略監(jiān)測評價(jià)策略行為干預(yù)策略在社區(qū)健康促進(jìn)中，可開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括政策資源財(cái)力資源信息資源物力資源時(shí)間資源人類在生理、心理、社會各方面都處于良好狀態(tài)時(shí)的行為表現(xiàn)屬于健康相關(guān)行為健康行為促進(jìn)健康行為危害健康行為健康促進(jìn)效度是指測器的穩(wěn)定性測器的可靠性測器的準(zhǔn)則研究目的的準(zhǔn)確度以上都是下列為促進(jìn)個(gè)體心理健康的有效途徑，同時(shí)也是個(gè)體心理健康的集中表現(xiàn)的是結(jié)交知己人際交流與人為善培養(yǎng)健全人格擁有良好氣質(zhì)社區(qū)健康教育主題的選擇標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)季節(jié)變化作為保健內(nèi)容的主題利用著名專家教授講課的內(nèi)容，作為健康教育的主題根據(jù)健康教育活動(dòng)能夠取得最大的效果的同時(shí)，節(jié)省人才、物力和財(cái)力根據(jù)上級指示的內(nèi)容，組織社區(qū)居民學(xué)習(xí)保健知識根據(jù)居民提供的健康需求，輔導(dǎo)社區(qū)居民學(xué)習(xí)健康知識一個(gè)計(jì)算表時(shí)間表規(guī)劃表預(yù)算表控制表對群眾需求與期望的評估屬于社會診斷流行病學(xué)診斷行為與環(huán)境診斷教育與組織診斷管理與政策診斷健康促進(jìn)的核心策略是健康宣傳健康教育社會動(dòng)員疾病控制環(huán)境保護(hù)健康促進(jìn)的主體是衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)社會各個(gè)領(lǐng)域和部門各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)社區(qū)管理機(jī)構(gòu)個(gè)人與家庭與人際傳播相比，大眾傳播的不足是傳播者、受傳者關(guān)系的間接性信息覆蓋面廣，傳播效率高信息面向整個(gè)社會，具有公開性信息容易標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化信息具有時(shí)效性個(gè)體發(fā)現(xiàn)患病后及時(shí)就診屬于病人角色行為求醫(yī)行為遵醫(yī)行為預(yù)警行為預(yù)防保護(hù)性行為某人多次體檢正常，卻總懷疑自己患有心臟病，這屬于不良生活方式與習(xí)慣致病行為模式不良疾病行為預(yù)警行為病人角色行為以下哪項(xiàng)屬于健康行為中的保健行為預(yù)防接種戒煙行為合理營養(yǎng)和平衡膳食駕車系安全帶火災(zāi)自救行為促進(jìn)心理健康的原則不包括樹立以自我為中心的意識社會適應(yīng)自如保持良好的人際關(guān)系保持良好的情緒提高心理調(diào)節(jié)和應(yīng)對能力190%總目標(biāo)行為目標(biāo)技能目標(biāo)教育目標(biāo)信念目標(biāo)媒體和社會輿論對酗酒的譴責(zé)是影響酗酒行為的傾向因素促成因素強(qiáng)化因素抑制因素以上均不正確形成評價(jià)的目的是使規(guī)劃更完善、更合理監(jiān)測規(guī)劃的執(zhí)行情況評價(jià)規(guī)劃的近期和中期效果評價(jià)規(guī)劃的遠(yuǎn)期效果匯總?cè)抠Y料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)"4W"Which積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的社會策略環(huán)境策略信息交流技能培訓(xùn)組織方法日常健康行為和避免有害健康行為屬于一級預(yù)防二級預(yù)防三級預(yù)防臨床前期預(yù)防臨床預(yù)防信度是指測器的穩(wěn)定性和可靠性測器的有效性測器的準(zhǔn)則研究目的的準(zhǔn)確度以上都是將健康概念及與健康有關(guān)的事物或現(xiàn)象進(jìn)行量化的過程稱為健康診斷健康測量健康理論健康量化健康行為健康教育的基本內(nèi)容是控制體重，當(dāng)體重超過標(biāo)準(zhǔn)體重多少時(shí)，可以診斷為肥胖5%B.10%C.15%D.20%E.25%從分析廣泛的社會問題入手，了解社會問題與健康問題的相關(guān)性屬于社會診斷流行病學(xué)診斷行為診斷環(huán)境診斷教育診斷心理咨詢的手段不包括信賴宣泄領(lǐng)悟強(qiáng)化自我控制增強(qiáng)自信心下列關(guān)于健康教育和健康促進(jìn)的敘述錯(cuò)誤的是健康教育的教育活動(dòng)是有組織、有系統(tǒng)和有評價(jià)的活動(dòng)健康教育著重于健康知識的傳播，一般不重視人們行為的改變合健康促進(jìn)比健康教育意義更為廣泛作用就會受到極大限制健康教育要提供人們行為改變所必需的相關(guān)知識診療技術(shù)手段救護(hù)常識和技術(shù)檢測手段和服務(wù)知識、技能與服務(wù)下列關(guān)于人際傳播的敘述正確的是是一種單向傳播是一種雙向傳播傳播速度快覆蓋面廣受機(jī)構(gòu)和時(shí)空等條件限制使用安全帶的行為屬于日常健康行為保健行為避免有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為健康教育知信行理論模式是知識、信仰、行動(dòng)知識、態(tài)度、行動(dòng)知識、態(tài)度、信念知識、態(tài)度、信念和行為知識、信仰、行為適合吸煙和酗酒等成癮行為矯正的方法是脫敏法強(qiáng)化法厭惡法示范法消除法心理咨詢的基本手段不包括宣泄領(lǐng)悟自我控制增強(qiáng)自信心幫助做出選擇有關(guān)高血壓知識的變化飲食行為的變化自測血壓技能的變化血壓控制率的變化患者依從性的改變影響健康行為的強(qiáng)化因素是健康相關(guān)知識態(tài)度、信念和價(jià)值觀相關(guān)政策和法規(guī)父母、同伴的勸告衛(wèi)生保健資源估是形成評價(jià)過程評價(jià)效應(yīng)評價(jià)結(jié)局評價(jià)總結(jié)評價(jià)形成評價(jià)過程評價(jià)效應(yīng)評價(jià)結(jié)局評價(jià)總結(jié)評價(jià)在健康教育策略中，講演、大眾傳播媒介屬于信念交流類技能培訓(xùn)類組織方法類社會策略環(huán)境策略健康教育是通過哪種方式幫助個(gè)體和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念的教育、培訓(xùn)強(qiáng)制控制宣傳教育衛(wèi)生知識培訓(xùn)信息傳播和行為干預(yù)有關(guān)健康行為改變的較為成熟的行為模式是致病性行為模式冠心病易發(fā)性行為模式腫瘤易發(fā)性行為模式知信行模式以上都不是生活質(zhì)量測定的內(nèi)容社會功能日常生活行為失調(diào)心理應(yīng)激軀體健康、心理健康和社會功能健康健康教育中知信行三者之間的關(guān)系是必然關(guān)系因果關(guān)系趨勢關(guān)系依存關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系健康的生活方式提倡每天保持多少小時(shí)睡眠～9小時(shí)管理的重要組成部分，貫穿于計(jì)劃實(shí)施的全過程，指的是計(jì)劃評價(jià)教育干預(yù)知信行評價(jià)健康教育計(jì)劃的最終目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)是過程評價(jià)效果評價(jià)近期評價(jià)遠(yuǎn)期評價(jià)結(jié)局評價(jià)健康教育的目標(biāo)人群是疾病易感人群青少年慢性病人群醫(yī)務(wù)人員全人群實(shí)施健康教育活動(dòng)的首要任務(wù)是制定健康的公共政策確定優(yōu)先項(xiàng)目建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定健康促進(jìn)規(guī)劃合理評估以下不屬于傳播六要素之一的是傳播者信息媒介受傳者時(shí)間在人的整個(gè)生命周期中，被動(dòng)發(fā)展階段的年齡約為A.0～3歲B.3～12歲歲～成年成年以后以上均不正確(KABP)BA.知識 B.態(tài)度C.信念 D.決心E.行為以下哪項(xiàng)屬于不良疾病行為A預(yù)警行為諱疾忌醫(yī)遵醫(yī)行為求醫(yī)行為心理咨詢的原則不包括自主性原則差異性原則信賴性原則主導(dǎo)性原則保密性原則高血壓健康促進(jìn)規(guī)劃的近期和中期效果評價(jià)應(yīng)評估人群高血壓的患病率高血壓相關(guān)行為的變化居民健康檔案是否建立血壓控制率的變化高血壓健康教育資料的發(fā)放情況健康促進(jìn)規(guī)劃的評價(jià)方案形成于規(guī)劃設(shè)計(jì)階段規(guī)劃實(shí)施階段規(guī)劃實(shí)施結(jié)束后規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施全過程以上均不正確在一項(xiàng)有關(guān)控?zé)煹慕】荡龠M(jìn)活動(dòng)中，對參加健康講座的人數(shù)進(jìn)行評估屬于形成評價(jià)過程評價(jià)近期效果評價(jià)遠(yuǎn)期效果評價(jià)結(jié)局評價(jià)優(yōu)先項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不包括重要性可行性有效性節(jié)約性尖端性糖尿病健康促進(jìn)規(guī)劃的結(jié)局評價(jià)應(yīng)評估糖尿病患者的有關(guān)糖尿病知識的變化有關(guān)糖尿病態(tài)度的變化自測血糖技能的變化飲食行為的變化血糖控制率的變化疾病譜和死因譜發(fā)生變化醫(yī)學(xué)對保護(hù)健康和防治疾病的認(rèn)識和深化醫(yī)療技術(shù)向高科技方向的發(fā)展醫(yī)學(xué)社會化趨勢的增強(qiáng)人民衛(wèi)生保健需求的提高用社會心理學(xué)方法解釋健康相關(guān)行為的重要理論模式是知信行模式理論健康模式健康信念模式健康行為模式健康態(tài)度模式關(guān)于心理健康測量錯(cuò)誤的是能夠有效診斷心理健康狀況測量結(jié)果提示可能性，不能簡單下結(jié)論是一項(xiàng)技術(shù)性高、責(zé)任性強(qiáng)的工作常用的測驗(yàn)量表為SCL-90能夠直接測查被測者的心理特質(zhì)稱為文明病心身疾病富裕病社會病綜合征社區(qū)內(nèi)健康教育的資源包括社區(qū)衛(wèi)生工作者社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的健康教育資料社區(qū)人群社區(qū)內(nèi)的機(jī)關(guān)、工廠和學(xué)校社會資源、環(huán)境資源和教育資源評價(jià)的基本原理是A.重復(fù) B.均衡C.比較 D.測試E.干預(yù)對健康教育全過程進(jìn)行評價(jià)，貫穿于項(xiàng)目始終的是過程評價(jià)效果評價(jià)近期評價(jià)遠(yuǎn)期評價(jià)結(jié)局評價(jià)在疾病的三級預(yù)防中，健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)一、二級預(yù)防二、三級預(yù)防二級預(yù)防三級預(yù)防一級預(yù)防甚至更早階段以下人際傳播的技巧恰當(dāng)?shù)氖潜M量用專業(yè)詞匯，以顯示權(quán)威性多發(fā)表自己的見解及時(shí)取得反饋避免重復(fù)盡量發(fā)散主題傳播關(guān)系的三個(gè)基本條件是共同的經(jīng)驗(yàn)范圍、契約關(guān)系、反饋共同的經(jīng)驗(yàn)范圍、交流時(shí)機(jī)、反饋共同的經(jīng)驗(yàn)范圍、交流時(shí)機(jī)、契約關(guān)系交流時(shí)機(jī)、契約關(guān)系、反饋交流時(shí)機(jī)、契約關(guān)系、回復(fù)行為發(fā)展的被動(dòng)發(fā)展階段主動(dòng)發(fā)展階段自主發(fā)展階段鞏固發(fā)展階段深入發(fā)展階段知是基礎(chǔ)、信是動(dòng)力、行是目標(biāo)知是動(dòng)力、信是基礎(chǔ)、行是目標(biāo)知是目標(biāo)、信是動(dòng)力、行是基礎(chǔ)知是基礎(chǔ)、信是目標(biāo)、行是動(dòng)力知是目標(biāo)、信是基礎(chǔ)、行是動(dòng)力以下關(guān)于不良生活方式對健康影響的說法，錯(cuò)誤的是潛伏期長特異性強(qiáng)協(xié)同作用強(qiáng)變異性大廣泛存在育，這體現(xiàn)了規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)原則前瞻性原則整體性原則靈活性原則參與性原則健康促進(jìn)規(guī)劃過程評價(jià)的重點(diǎn)是計(jì)劃是否具有合理性和可行性項(xiàng)目活動(dòng)的數(shù)量、質(zhì)量和效率目標(biāo)人群知識、態(tài)度、信念的變化目標(biāo)人群健康狀況和生活質(zhì)量的變化以上均不正確進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)測加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)的主要內(nèi)容是培訓(xùn)監(jiān)測人員傳播材料預(yù)試驗(yàn)規(guī)劃進(jìn)展情況是否按項(xiàng)目要求使用資金系統(tǒng)化資料收集與保存評價(jià)老年人群膽固醇的變化，需要進(jìn)行形成評價(jià)過程評價(jià)效應(yīng)評價(jià)結(jié)局評價(jià)總結(jié)評價(jià)下列屬于結(jié)局評價(jià)指標(biāo)的是健康教育材料擁有率健康教育培訓(xùn)率干預(yù)活動(dòng)參與率衛(wèi)生知識知曉率平均期望壽命糖尿病病人的健康教育評價(jià)中，以參加體育鍛煉的人數(shù)變化為指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，屬于形成評價(jià)過程評價(jià)效應(yīng)評價(jià)結(jié)局評價(jià)總結(jié)評價(jià)三級預(yù)防策略中的一級預(yù)防是指自我保健健康教育初級衛(wèi)生保健環(huán)境保護(hù)病因?qū)W預(yù)防為的行為干預(yù)過程稱為行為反復(fù)行為確立行為改變行為矯正健康行為健康教育的基本理論中沒有選擇理論知信行理論因果理論行為干預(yù)理論健康教育與衛(wèi)生宣傳的主要區(qū)別在于防病知識重點(diǎn)不同傳播方向不同社會人群不同評價(jià)不同反饋不同下列哪項(xiàng)不是社區(qū)普通成年人健康篩查的內(nèi)容乳腺癌檢診宮頸癌檢診直腸癌檢診肺癌檢診肝管癌檢診評價(jià)的前提是比較重復(fù)測試確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)均衡效果評價(jià)的方法是直接觀察健康教育活動(dòng)取得的資料定期或按階段召開計(jì)劃管理人員會議，獲取資料根據(jù)隨機(jī)原則，對社區(qū)的特定人群進(jìn)行調(diào)查獲取資料追蹤調(diào)查獲取資料在干預(yù)