語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(2篇)

Word———語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(精選2篇)【導(dǎo)語】語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會怎么寫好？本為精選了2篇優(yōu)秀的教學(xué)培訓(xùn)的語文心得體會范文，都是標(biāo)準的書寫參考模板。以下是我為大家收集的語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會，僅供參考，盼望您能喜愛。

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：【第1篇】語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會

xx年3月10——11日，我參與了石家莊教研室組織的學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀老師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲許多。

其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)同學(xué)自立思索，來回品讀，深化思索，孩子自己提出談?wù)撐恼摀?jù)的選用特點，題目和選材之間的關(guān)系，從而培育孩子的思維，孩子們有了自己自立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清楚的教學(xué)模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計，簡潔就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品嘗，品成自己的東西。

他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現(xiàn)象司空見慣？”接著問：“什么叫司空見慣？”一生讀參考書中的注解?！白⒔鈱懙锰啵覀冞€要用自己的見解?！庇袔讉€同學(xué)用自己的理解談這個成語?！八究找姂T這個詞從哪兒來的？我們要有發(fā)問精神?！比缓笱蠋熒鷦拥亟榻B了司空和劉禹錫的故事，同學(xué)們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，許多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的學(xué)問之果就算是把握了學(xué)問，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能“司空見慣”，要學(xué)會質(zhì)疑，追根溯源。

聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學(xué)道路上，我肯定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教給同學(xué)帶得走的學(xué)習(xí)方法。

【第2篇】語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會

語文，作為一門學(xué)科，是一門培育同學(xué)的讀寫力量，聯(lián)系日常生活中很多方面學(xué)問的課程。新課程標(biāo)準指出，語文課堂教學(xué)重點是培育同學(xué)分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美妙的共性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展。聯(lián)合國教科文組織詢問小組提出，要“重新考慮將來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時，都紛紛注意“人”的進展，注意人的素養(yǎng)全面提高。我國的基礎(chǔ)教育也正處于一個轉(zhuǎn)型期由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面進展的重要組成部分。因此培育和諧進展的共性、健全的人格是素養(yǎng)教育的主要目的之一。

而語文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問權(quán)把握在老師手中，老師提問同學(xué)回答，現(xiàn)代教學(xué)觀認為同學(xué)是課堂的主體，因此我嘗試把提問權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動思索者轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^提問者，老師走下講臺和同學(xué)一起發(fā)覺問題、思索解決問題。要引導(dǎo)同學(xué)多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)勝利的標(biāo)志。對于同學(xué)的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是：提倡、鼓舞、引導(dǎo)。通過提倡、鼓舞同學(xué)從不敢問到“敢于”提問;通過引導(dǎo)，使同學(xué)逐步做到“擅長”提問。在引導(dǎo)時，老師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)同學(xué)自立思索;是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理;具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的同學(xué)，并組織爭論討論。

我在語文教學(xué)中還培育質(zhì)疑力量，要堅持正面引導(dǎo)，以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的同學(xué)當(dāng)然要加以表揚，對提出質(zhì)量不高的問題的同學(xué)，也要加以鼓舞，確定他們的樂觀態(tài)度。老師不能由于同學(xué)提出了使自己不滿足的問題就批判甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了同學(xué)的樂觀性和主動性，培育質(zhì)疑力量將會成為一句空話。

我把同學(xué)的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必需留有肯定的時間讓同學(xué)質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使同學(xué)漸漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。問題提出來了，老師要組織同學(xué)爭論、爭辯，靠集體的才智解決難題，使同學(xué)體驗到集體的力氣和勝利的喜悅。老師要加強同學(xué)自評和互評力量的培育，鼓舞同學(xué)敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨創(chuàng)性看法，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構(gòu)建奇妙地統(tǒng)一起來，當(dāng)然，在這一過程中老師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說，導(dǎo)辯，最終老師還要適時小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一熟悉，久而久之，同學(xué)的思維力量將得到長足進展。

同學(xué)回答不完整或有錯，老師要運用各種方法引導(dǎo)同學(xué)重新思維，重新熟悉，由不懂到懂，這就是呈現(xiàn)訓(xùn)練過程。呈現(xiàn)訓(xùn)練過程是每一堂課必不行少的環(huán)節(jié)，素養(yǎng)教育的“面對全體”性原則要求老師不能遺漏了那些差生，老師就要設(shè)計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓同學(xué)循序漸進地逐步弄清晰