《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思

《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容介紹《倍的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第5單元《倍的認(rèn)識》的第1課時，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念“倍”的起始課。“倍”與學(xué)生的舊知“比較兩個數(shù)的大小”、“幾個幾”有直接聯(lián)系，一起幫助學(xué)生認(rèn)識比較的新方法和建立完整的乘法結(jié)構(gòu)。三年級的孩子活潑愛探索，思維方式具有形象具體的特點。基于對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：在看一看，比一比，圈一圈，說一說中，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念，培養(yǎng)孩子觀察，操作，分析以及語言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點在于理解倍的本質(zhì)：兩個數(shù)量在相互比較，即用其中一個較小的量作為標(biāo)準(zhǔn)，另一個量包含了幾個這個量就是它的幾倍。二、教學(xué)過程（一）通過習(xí)題復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”（二）創(chuàng)設(shè)兔子吃蘿卜童話情境，導(dǎo)入新課（三）在變化的吃蘿卜情境中探索解“倍”.解決關(guān)鍵問題：誰在和誰做比較？選誰作為比較的標(biāo)準(zhǔn)？大數(shù)包含有幾個小數(shù)？大數(shù)是小數(shù)的幾倍?.學(xué)法指導(dǎo)：看一看，比一比，圈一圈，說一說（四）鞏固訓(xùn)練（五）課堂總結(jié)三、課后反思.教學(xué)內(nèi)容解讀不夠深刻雖然考慮到用連續(xù)的兔子吃蘿卜情境引導(dǎo)孩子在變化中認(rèn)識“倍”，但是在處理建立幾倍的標(biāo)準(zhǔn)量時，沒能考慮標(biāo)準(zhǔn)量的變化引起的幾倍的變化，而這也是數(shù)學(xué)一次函數(shù)數(shù)學(xué)思想滲透的一次寶貴機會，也就導(dǎo)致，學(xué)生對兩個量間的幾倍問題思考不夠深入，對“倍”的概念建立得不夠全面。.學(xué)法指導(dǎo)不夠具體細(xì)致。雖然考慮到可以通過圈一圈，說一說的方法幫助學(xué)生理解倍，但在學(xué)生探究環(huán)節(jié)，沒能用簡潔的語言提示關(guān)鍵探索環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，而這也就導(dǎo)致學(xué)生在探索時出現(xiàn)了困難，浪費了教學(xué)時間。.“讓學(xué)”做得不夠。整節(jié)課有讓學(xué)生看一看，說一說，圈一圈，但在出現(xiàn)思考快的孩子初次提出解決問題的好方法時，其他的孩子不一定能馬上理解，此時，老師追問質(zhì)疑了，但這個活動讓學(xué)生來進行更好，學(xué)生自己在追問質(zhì)疑中，能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以后，在“讓學(xué)”方面需要更好地尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。.化抽象為具體的數(shù)學(xué)活動安排不夠細(xì)致。抽象的過程是由直接經(jīng)驗到間接經(jīng)驗，由動作抽象到語言抽象，因此，化抽象的數(shù)學(xué)為直觀的數(shù)學(xué)的教學(xué)活動按照由易到難依次有：動作直觀，幾何直觀，語言直觀。在這堂課上，雖然有安排“圈一圈”這一直觀操作活動，但對三年級的孩子來說，還是不夠具體直觀，更好的教學(xué)處理是，在“圈一圈”活動前安排用小棒“擺一擺”的活動，用動作直觀幫助孩子理解。.對學(xué)習(xí)困難的孩子幫扶不夠。教學(xué)過程中，同桌分享說一說“幾倍”時，抽問到了班上學(xué)習(xí)比較吃力的孩子，他沒能開口說出答案，我的處理是請其他孩子來說，其實其他的孩子已經(jīng)學(xué)會了，重點是