職教論文-對(duì)兩節(jié)物理公開課的再思考

Word-10-職教論文|對(duì)兩節(jié)物理公開課的再思考

[摘要]：物理教學(xué)有獨(dú)特的邏輯，濫用多媒體組織教學(xué)只能適得其反，了解物理教學(xué)中使用多媒體的一些弊端，合理使用多媒體，科學(xué)地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中的輔助作用。

[關(guān)健詞]：物理教學(xué)多媒體局限對(duì)策

04年春學(xué)期在我市職教系統(tǒng)組織的教學(xué)開放日活動(dòng)中,筆者有幸在兩所中學(xué)聽了同一節(jié)藏匿課，觸動(dòng)很大。前者系建造工程小學(xué)的一位高級(jí)教師，他先行容易復(fù)習(xí)了平行四邊形法則,然后在此基礎(chǔ)上直接提醒本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，給出力的分解的概念,在講解力的分解條件時(shí)，該教師預(yù)先提出幾種情形，給時(shí)光同學(xué)研究、思量如何用平行四邊形法則求分力，同學(xué)板演，老師點(diǎn)撥，水到渠成。在研究本節(jié)課重點(diǎn)力的作用效果分解時(shí)，老師又利用自行設(shè)計(jì)的兩組簡(jiǎn)易試驗(yàn)，（傾斜的彈性薄木板上用彈簧秤拉住的小車、建立在手指與手腕處的三角支架下的鉤砝），讓同學(xué)分組試驗(yàn)，研究力的作用效果，同學(xué)走上講臺(tái)，邊演示試驗(yàn)邊談?dòng)稍囼?yàn)感觸到的分力方向，在黑板上板演力的分解暗示圖，老師準(zhǔn)時(shí)的、簡(jiǎn)練的、幽默的點(diǎn)撥語言將課堂氣氛推向高峰，最后再利用當(dāng)堂訓(xùn)練、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，結(jié)束新課，可謂一氣呵成，受到了全部聽課老師的全都好評(píng)。再看本校的一位老師，其教學(xué)手段是在多媒體教室使用課件上課，教學(xué)任務(wù)的揭示、重點(diǎn)難點(diǎn)的闡述、教學(xué)過程中的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)等內(nèi)容幾乎所有利用powerpornt的一張張幻燈片演示出來，當(dāng)中穿插一些圖片、動(dòng)畫，老師準(zhǔn)時(shí)解說等，應(yīng)當(dāng)說這位老師的教學(xué)基本功很深，囫圇教學(xué)過程也無可挑剔，然而，從同學(xué)的課堂訓(xùn)練來看，教學(xué)效果卻不太抱負(fù)。課后，我組幾位教師坐在一起，探討浮現(xiàn)這一問題的緣由，最后歸結(jié)為本節(jié)課的教學(xué)組織形式不太相宜采納多媒體，"傳統(tǒng)'的教學(xué)方式反而更適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，令人反思。有此為鑒，在多媒體教學(xué)日益推廣和普及的今日，我們物理老師在借助于多媒體轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)模式，出示其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更要關(guān)注其裸露出來的一些負(fù)面作用，從而合理地使用多媒體綻開教學(xué)，科學(xué)地發(fā)揮其作用，值得我們進(jìn)一步思量。下面筆者先談?wù)劧嗝襟w在本節(jié)物理藏匿課教學(xué)中存在問題的一些緣由：

一、使用多媒體組織課堂教學(xué)的觀念含糊

物理課堂教學(xué)的目的是為了讓同學(xué)理解或掌控物理課的教學(xué)內(nèi)容，可以學(xué)以致用，至于采納何種教學(xué)組織形式，則應(yīng)當(dāng)由老師視詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容而定。然而現(xiàn)在的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往很注意樹形象、創(chuàng)品牌，藏匿課是小學(xué)對(duì)外溝通的一個(gè)窗口，所以他們希翼老師可以在多媒體教室上課，可以對(duì)外出示小學(xué)的軟、硬環(huán)境建設(shè)；同時(shí)對(duì)許多老師個(gè)人而言，假如不在多媒體教室上課，則意味著自己的教學(xué)觀念落伍，顯示不出自己的業(yè)務(wù)本事，何況有了課件，課堂教學(xué)就顯得尤為輕松，所以在這些思想影響下，一些藏匿課就多放在多媒體教室舉行，多媒體變成了我們老師用于物理課堂教學(xué)的工具，至于詳細(xì)教學(xué)效果如何，則是其它的事了。所以本節(jié)物理藏匿課采納多媒體組織教學(xué)也就有此之嫌。

二、多媒體在物理課堂教學(xué)中本身存在弊端

、簡(jiǎn)單引起同學(xué)過多的無意注重。筆者曾經(jīng)在該班做過的一次跟綜調(diào)查表明：許多同學(xué)喜愛?在多媒體教室上課，是由于它新奇和喧鬧。說穿了是多媒體豐盛多彩的視聽效果，使同學(xué)更多地把注重力集中在物理上的力、熱、聲、光、電等生動(dòng)形象的感觀刺激上，而無法專注于畫面和圖像所蘊(yùn)含的物理教學(xué)內(nèi)涵，從而忽略了心理學(xué)上的故意注重和無意注重的邏輯，因此大大弱化了課堂教學(xué)效果。

、物理課有著自身獨(dú)特的教學(xué)邏輯和要求。筆者就職業(yè)中學(xué)物理教材各章節(jié)做過一次統(tǒng)計(jì)，總共七十三節(jié)教學(xué)內(nèi)容中二十八節(jié)含有演示試驗(yàn)，其它還有十四個(gè)同學(xué)試驗(yàn)，有的教學(xué)章節(jié)書本上雖然沒有直接提供，但我們老師能夠很簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)部分演示試驗(yàn)（如力的分解），這樣物理可做試驗(yàn)節(jié)次超過總節(jié)數(shù)的50%，所以試驗(yàn)在物理課上有著另外教學(xué)手段不行替代的教學(xué)作用，如物理課一種典型的教學(xué)模式：演示試驗(yàn)、現(xiàn)象分析思量、歸納小結(jié)、抽象演繹、練習(xí)鞏固，其教學(xué)效果就十分顯然?？稍诙嗝襟w課堂，有些老師甚至用簡(jiǎn)易的動(dòng)畫來取代試驗(yàn)，老師同時(shí)提供了完善的試驗(yàn)現(xiàn)象，抱負(fù)的試驗(yàn)結(jié)論，同學(xué)在課堂上只要負(fù)責(zé)聽和看就能完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，由此同學(xué)對(duì)學(xué)問的感知就遠(yuǎn)沒有試驗(yàn)來得詳細(xì)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，同學(xué)的思維受到限制，同學(xué)的創(chuàng)新精神受到抑制。這一"復(fù)制型'的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)峻背離了物理教學(xué)身身的邏輯，課堂教學(xué)效果也就有限了。

（三）、一定程度上抑制了同學(xué)物理規(guī)律思維本事的培養(yǎng)。物理學(xué)是討論物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)邏輯及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，某種程度上物理也能夠說就是一門說理課，所以必需培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)密的規(guī)律思維。而多媒體教學(xué)在化抽象為形象、提升教學(xué)內(nèi)容可懂程度的過程中雖然增進(jìn)了同學(xué)形象思維的培養(yǎng)，但同時(shí)如過多地以視聽代替想象，同學(xué)則由此產(chǎn)生了依靠性，同學(xué)的規(guī)律思維本事反而受到了抑制。第二因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)信息容量大，速度快，傳授的學(xué)問在同學(xué)眼中和頭腦中停歇時(shí)光短，同學(xué)聽講解就不能記好筆記，記好了筆記就不能很好地聽講，沒有時(shí)光理解、分析、思量，由于緊急更會(huì)使同學(xué)在短時(shí)光內(nèi)大腦疲勞，同時(shí)加上多媒體教室的環(huán)境封閉、燈光較暗，人的大腦活動(dòng)相對(duì)變慢，凡此種種，對(duì)同學(xué)物理規(guī)律思維的培養(yǎng)唯恐利少弊多。忽略了物理課堂上對(duì)同學(xué)規(guī)律思維本事的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然要打折扣。

、多媒體課堂教學(xué)對(duì)師生雙邊溝通造成一定障礙。

教學(xué)過程也是師生雙邊活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，又要突出同學(xué)的主體地位。然而筆者在課堂上看到的是老師在授課過程中過多依靠多媒體，過多的在操縱程序，多媒體成了3

格，利用定格上的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)為初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，由此變繁為簡(jiǎn)，便利教學(xué)。再如粒子散射和鈾核裂變?cè)囼?yàn),課堂上無法演示,可通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬,化抽象為形象,利用這樣的"無中生有'，既有助于老師的教學(xué)更增進(jìn)了同學(xué)對(duì)學(xué)問的生動(dòng)理解。

四、確為因材施教提供保障。老師要從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，按照同學(xué)學(xué)習(xí)物理的實(shí)際狀況調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，有些放矢地舉行教學(xué)。多媒體技術(shù)在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，比如，在物理課堂教學(xué)或同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)，通過多媒體技術(shù)的交互性、智能性，利用人機(jī)靈能性的交互，準(zhǔn)時(shí)反饋、分析教學(xué)信息，為不同的同學(xué)提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)步調(diào)，加強(qiáng)感知，從而能夠有效地激勵(lì)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成全面提升教學(xué)目的和要求。

五、老師要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)本事的培養(yǎng)，提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體各種軟件的應(yīng)用本事。惟獨(dú)老師本身精通了計(jì)算機(jī)學(xué)問，才干制作出更好更精彩的課件，才干在課堂上更好地與同學(xué)舉行人機(jī)交互，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)上豐盛的物理教學(xué)資源，利用優(yōu)化處理，在為我們老師自身教學(xué)使用的同時(shí)，如何利用因特網(wǎng)與同學(xué)在物理其次課堂舉行交流、溝通，甚或培尖補(bǔ)差，讓物理教學(xué)過程從課堂中的封閉性走向開放性，終于使物理教導(dǎo)走向開放，為實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教導(dǎo)提供保障。固然要做到這一點(diǎn)，同學(xué)也必需掌控一定的計(jì)算機(jī)操作技能，才干更好地協(xié)作老師，取得良好的教學(xué)效果。

總之，在物理教學(xué)中，"傳統(tǒng)'的教學(xué)組織形式與多媒體教學(xué)各有所長(zhǎng)，兩者不能互相替代，而應(yīng)正確處理好二者的關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為我所用，物理多媒體課堂教學(xué)的組織應(yīng)符合實(shí)際，講求有用，追求實(shí)效。

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quo;電子黑板'，老師成了"電腦操縱者'，同學(xué)成了"電視觀眾'，這一教學(xué)模式其實(shí)質(zhì)已經(jīng)又演化成了另一種形式的"滿堂灌'，怎樣能提升教學(xué)質(zhì)量？事實(shí)上，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，師生之間不僅需要學(xué)問溝通，也需要情感傳遞。對(duì)于重點(diǎn)問題則要重點(diǎn)分析；同學(xué)聽不懂的難點(diǎn)問題，老師要針對(duì)狀況通過多種辦法講解、點(diǎn)撥，讓同學(xué)理解；課堂氣氛不活躍時(shí)，需要老師通過教學(xué)藝術(shù)來調(diào)整；同學(xué)學(xué)習(xí)心情不高時(shí)，需要老師的熱烈激勵(lì)，這一切都要利用師生之間的溝通來完成。而多媒體課堂上，老師不自覺地把注重力主要集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，成了計(jì)算機(jī)的操作員和解說員，很少注重到學(xué)習(xí)的主體同學(xué)，忽略了同學(xué)的反應(yīng)，課堂教學(xué)主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位，同學(xué)的目光則被屏幕上的顏色、動(dòng)畫、音效所吸引，因而導(dǎo)致老師的主導(dǎo)作用被忽略，同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位得不得體現(xiàn)，造成師生之間缺乏情感溝通，教與學(xué)失去主動(dòng)和睦的協(xié)作，同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)藏匿課失敗的重要緣由之一。

三、多媒體教學(xué)的大環(huán)境還沒有徹低成熟。首先因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展的時(shí)光還不長(zhǎng)，大部分老師計(jì)算機(jī)應(yīng)用本事還不強(qiáng)，筆者曾聽到的許多藏匿課，教者用得較多的只是容易的powerpornt稿件演示，至于flash、altherware等應(yīng)用軟件老師則不太認(rèn)識(shí)，使用較少，因而就難以設(shè)計(jì)出比較完善的課件，即使容易的課件老師也要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)光、投入較多精力，能夠說投入與產(chǎn)出不成比例，教學(xué)效果很難做到盡如人意，甚而有的老師本身對(duì)計(jì)算機(jī)操作還不太嫻熟，有時(shí)給人機(jī)交互造成困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量。第二，在我們蘇中地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，老師人均計(jì)算機(jī)擁有率低，課件制作的物質(zhì)基礎(chǔ)并沒有徹低具備，同時(shí)大部分小學(xué)也就擁有那么一兩個(gè)多媒體教室，普及多媒體教學(xué)的硬件也沒有到位，縱有課件，多媒體教室何來？這也影響了老師通過多媒體教學(xué)的熱烈。這一背景下的多媒體藏匿課質(zhì)量也就只能如此。

誠(chéng)然通過多媒體教學(xué)存在著許多這樣或那樣的不足，但它作為一種正在成長(zhǎng)中的新興事物，有著容量超大的有用性、聲象并茂的趣味性，新穎活潑的形式更能激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和熱烈。因此，將多媒體引入物理教學(xué)課堂，物理教學(xué)手段將變得越發(fā)豐盛、生動(dòng)和多樣化。物理教學(xué)手段的多樣化，不僅帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式、教學(xué)辦法的多樣化，而且能夠增進(jìn)物理教學(xué)過程信息溝通的多元化、認(rèn)知方式的多元化，終于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)任務(wù)的多元化。下面筆者就如何通過多媒體增進(jìn)物理教學(xué)淺談一些意見：

一、老師要明確教學(xué)目的，正確理解多媒體教學(xué)理念。首先老師要明確課堂教學(xué)的目的是為了讓同學(xué)理解并掌控所學(xué)學(xué)問，至于采納何種教學(xué)手段應(yīng)視課堂詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容而定，不能為了使用多媒體而用多媒體，這就失去了采納多媒體教學(xué)的本義；第二無數(shù)老師誤認(rèn)為通過多媒體教學(xué)是整節(jié)課都使用多媒體，這也是錯(cuò)誤的。多媒體只起教學(xué)輔助作用，而不宜作為整節(jié)課的所有教學(xué)手段，一節(jié)物理課，老師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要合理地通過多媒體的相應(yīng)功能組織教學(xué)，同時(shí)也要重視語言、手寫板書，直觀教具等傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。比如，正負(fù)電荷的靜電場(chǎng)，多媒體圖形能夠表示，如再搭配上"光線四射'"萬箭穿心'等經(jīng)典形象的語言就比單純的圖形更具教學(xué)效果；再如透鏡成像作圖法，老師可邊敘述邊板書透鏡成象的一種典型狀況，從而較完整、科學(xué)地出示學(xué)問的發(fā)生、形成過程，使學(xué)問具有連貫性，同時(shí)也給同學(xué)留有一定的思維時(shí)光，有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，其它幾種狀況再采納多媒體演示，可達(dá)到事半功倍的效果；再者實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)四面配置黑板的"開放式'教室更有助于發(fā)揮老師上課的主導(dǎo)作用，集中同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注重力。因而我們?cè)诮^對(duì)多媒體的同時(shí)，切不行忽略另外的教學(xué)手段。

二、合理使用視頻、動(dòng)畫、聲音。通過多媒體所具有些對(duì)圖、文、聲、畫所具有些綜合處理本事，實(shí)現(xiàn)有聲、可視、形象生動(dòng)的表述效果，為物理教導(dǎo)創(chuàng)設(shè)具有"疑'、"趣'"難'等特點(diǎn)的，有助于同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的良好學(xué)習(xí)情景，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。如在導(dǎo)入"光的反射'一課時(shí)，可利用幻燈片投影唐詩"白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)，不知明鏡里，何處得秋霜？'再配以音樂，讓同學(xué)在具有文學(xué)顏色的"設(shè)疑'氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，可謂輕松自然；再如利用幻燈片放映"玻璃管中煮活魚'的趣味演示試驗(yàn)，很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)"熱傳遞'學(xué)問的愛好。但在授課過程中，尤其在研究到本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，又要盡可能避開過多的動(dòng)畫、聲音，在顏色搭配上要適當(dāng)，否則反而會(huì)簇?fù)硗瑢W(xué)的注重力，影響課堂教學(xué)效果。

三、正確對(duì)待課堂演示試驗(yàn)。演示試驗(yàn)是物理課堂教學(xué)過程中的重要手段之一，可激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)參加教學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，培養(yǎng)同學(xué)觀看、分析、思量、制造等多方面的綜合本事，也是物理課堂實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的途徑之一，因此，書本上的演示試驗(yàn)要力求在課