2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2單元第5課草船借箭教案新人教版

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！5 草船借箭教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)一步了解人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

通過(guò)閱讀課文了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。課時(shí)第一課時(shí)會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一教師提問(wèn)：大家都讀過(guò)四大名著嗎？我們今天要學(xué)的課文就是根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。下面就讓我們走進(jìn)課文，去看看諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。（草船借箭）二介紹作者二羅貫中，元末明初小說(shuō)家。主要作品：《三國(guó)演義》《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x傳》。三初讀感知三聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會(huì)認(rèn)生字。瑜忌督幔寨 擂吶弩丞妒曹委魯遮插會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。周瑜（yú） 妒忌（jì） 都督（dū） 幔子（màn） 水寨（zhài）3 3 3 3 3擂鼓（léi） 吶喊（nà） 弓弩手（nǎ） 丞相（chéng） 委托（wěi）3 3 3 3 3（書(shū) 詞語(yǔ)：妒忌都督擂鼓弓弩手丞相）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：妒：“女”撇點(diǎn)的撇稍長(zhǎng)，點(diǎn)要有力，“戶”字上框扁窄、豎撇要長(zhǎng)。曹：中間扁“口”內(nèi)有一橫，下邊“日”字要小。寨：中間三橫兩豎緊湊勻稱(chēng)，撇和捺在兩豎下起筆，要舒展。吶：“口”字要小，“內(nèi)”字一撇上邊出頭，一點(diǎn)在撇稍靠下的位置。多音字諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。注意加點(diǎn)字的讀音！3注意加點(diǎn)字的讀音！léi（擂鼓）擂lèi（擂臺(tái)） （書(shū)多音字：擂）讀一讀：爸爸、媽媽擺擂（lèi）臺(tái)，看誰(shuí)粽子包得多。我們兄弟倆都給媽媽擂（léi）鼓3 3助威。理解詞語(yǔ)。妒忌——對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過(guò)自己的人心懷怨恨。軍令狀——戲曲和舊小說(shuō)中所說(shuō)接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法受罰。遲延——耽擱；拖延。疑惑——懷疑困惑。調(diào)度——管理并安排（工作、人力、車(chē)輛等）虛實(shí)——虛和實(shí)，泛指實(shí)際情況或內(nèi)部情況。丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文。再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么。預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，以限期造箭為由意欲加害諸葛亮。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。四課堂小結(jié)四初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算。五當(dāng)堂檢測(cè)五護(hù)——（妒）（妒忌）蕾——（擂）（擂鼓）納——（吶）（吶喊）蔗——（遮）（遮蓋）給下面加點(diǎn)的詞換一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。（1）周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。33（款待）（2）這是公事，希望先生不要推卻。33（推辭）（3）我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延。（拖延）33書(shū)詞語(yǔ)：妒忌都督擂鼓弓弩手丞相草船借箭多音字：擂第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)一步了解人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。（難點(diǎn)教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入一思考：1.課文塑造了諸葛亮怎樣的形象？2.周瑜為什么要讓諸葛亮造箭？二品讀釋疑二（一）指導(dǎo)品讀。品讀：周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。提問(wèn)：課文開(kāi)篇有什么特點(diǎn)？這句話在全文中有什么作用？預(yù)設(shè)：課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代了故事的起因，即周瑜妒忌諸葛亮的事實(shí)?！岸始伞闭侵荑づc諸葛亮發(fā)生矛盾的起因，這句話為全文故事的展開(kāi)埋下了伏筆。品讀：有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”提問(wèn)：這段話體現(xiàn)了周瑜怎樣的心態(tài)？預(yù)設(shè)：這是周瑜設(shè)計(jì)好的圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。周瑜明知故問(wèn)，意欲加害諸葛亮，表現(xiàn)了他的險(xiǎn)惡用心。品讀：希望先生不要推卻。”提問(wèn)：周瑜讓諸葛亮造箭的真正原因是什么？預(yù)設(shè)：周瑜妒忌諸葛亮的才能，故設(shè)下造箭的圈套，以公事為由，意欲加害諸葛亮。諸葛亮的回答正中周瑜下懷，于是他假借“公事”，逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。（二）指導(dǎo)品讀。品讀：周瑜問(wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！碧釂?wèn)：周瑜既然想加害諸葛亮，為什么還要征求諸葛亮的意見(jiàn)呢？預(yù)設(shè)：周瑜看似在征求諸葛亮的意見(jiàn)，表示對(duì)諸葛亮的尊重，實(shí)際上他的話語(yǔ)中充滿了殺機(jī)，用心險(xiǎn)惡。品讀：提問(wèn)：此話表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的心態(tài)？預(yù)設(shè)：諸葛亮把時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)交代得清清楚楚，表現(xiàn)了他對(duì)這件事胸有成竹。品讀：還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”提問(wèn)：諸葛亮為借箭做了哪些準(zhǔn)備工作呢？預(yù)設(shè)：諸葛亮魯肅借船，船用青布幔子遮起來(lái)是為了偽裝，船上放草把子是為了受箭。諸葛亮真是考慮周全，安排巧妙。諸葛亮為借箭做了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)樗吏斆C忠厚守信，顧全大局，所以向他借船。他也知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅告訴周瑜借船之事，這表現(xiàn)了他有計(jì)謀、有膽略，知人善用?？磥?lái)他在立軍令狀之前就已經(jīng)想好了草船借箭的計(jì)劃。（三）指導(dǎo)品讀。討論交流：略。品讀：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。提問(wèn)：“第一天……第二天……直到第三天……”這樣表達(dá)有什么效果呢？預(yù)設(shè)：這樣表達(dá)渲染了故事的緊張感。情況如此緊急，諸葛亮卻表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜，側(cè)面烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，智慧過(guò)人。品讀：提問(wèn)：環(huán)境描寫(xiě)在這里有什么作用呢？預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫(xiě)突出了江上霧大，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明他知天象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確無(wú)誤。只有這樣的天氣，才會(huì)讓疑心重的曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只讓弓弩手射箭，這是借箭成功的條件之一。品讀：又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。提問(wèn)：“一字?jǐn)[開(kāi)”“擂鼓”“吶喊”體現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“一字?jǐn)[開(kāi)”既便于行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使船的受箭面積增大。軍士“擂鼓”“吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹軍的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。這些都體現(xiàn)了諸葛亮的思慮縝密、安排巧妙。品讀：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去。”提問(wèn)：如何理解諸葛亮的“笑”？預(yù)設(shè)：（四）指導(dǎo)品讀。品讀：曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”提問(wèn)：曹操的舉動(dòng)印證了什么？預(yù)設(shè)：曹操的舉動(dòng)印證了諸葛亮的判斷，充分表現(xiàn)了曹操的謹(jǐn)慎多疑，側(cè)面烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算。品讀：諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨提問(wèn)：諸葛亮居然敢逼近曹軍水寨受箭，你如何看待他的這種行為？預(yù)設(shè)：諸葛亮敢逼近曹軍水寨受箭，既不是貿(mào)然行動(dòng)，也不是一意孤行。而是因?yàn)樗耆莆樟瞬懿僦?jǐn)慎多疑的性格特點(diǎn)，再者是利用大霧天氣，讓曹操不敢輕易出兵。此行“借箭”，不是他信口開(kāi)河，而是他周密考慮、巧妙安排之后的行動(dòng)。這不僅顯示了諸葛亮豐富的學(xué)識(shí)，也表現(xiàn)了他高超的軍事指揮才能。品讀：提問(wèn)：“滿”說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：“滿”說(shuō)明了諸葛亮草船借箭很成功。品讀：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。提問(wèn)：“船輕水急”表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“船輕水急”表現(xiàn)了諸葛亮借助有利條件成功撤退了。提問(wèn)：諸葛亮草船借箭成功的因素有哪些？預(yù)設(shè)：三天后江上有大霧。船身相連容易受箭。曹操多疑不敢出兵。軍士擂鼓虛張聲勢(shì)，引敵射箭。船輕水急，成功撤退。小結(jié)：草船借箭塑造了諸葛亮神機(jī)妙算、足智多謀的形象。三拓展延伸三通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。本課運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，塑造了鮮明的人物形象。如“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去’”就把諸葛亮的神機(jī)妙算、鎮(zhèn)定自若展現(xiàn)得淋漓盡致。運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要注意：人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，要符合人物的身份、職業(yè)等；語(yǔ)言描寫(xiě)要符合說(shuō)話的情境。四課堂小結(jié)四這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因，然后寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，接著重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。五課文主旨五課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的對(duì)干，以限期造箭為由意欲加害諸葛亮。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算、才智超群。六當(dāng)堂檢測(cè)六文中多次提到江上霧很大，這樣寫(xiě)有何作用？大霧是借箭的必要條件之一，這樣寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮為什么要讓船掉頭？這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后