登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)

陸集中心學(xué)校教教案設(shè)計(jì)課題登鸛雀樓主備人蘇永娟執(zhí)教人蘇永娟課型新講課時(shí)1講課時(shí)間11.8能正確、流暢、有感情地朗誦和背誦課文。教課學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。目標(biāo)初步理解詩(shī)的境界及包含的真理。教課重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，朗誦、背誦課文。重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)單理解詩(shī)意。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中包含的踴躍向上的感情。教課法指導(dǎo)解說(shuō)法示范法議論法集體智慧個(gè)性設(shè)計(jì)教課后記課前互動(dòng)：經(jīng)過(guò)賞識(shí)我看到小1、老師自我介紹。兒歌《憫農(nóng)》，朋友略顯緊張讓學(xué)生放松的小臉逐漸變2、播放兒歌《憫農(nóng)》，活躍講堂氣氛，師生進(jìn)一心情，拉近師得舒緩起來(lái)步熟習(xí)。生間距離。了。有的小朋3、由音樂(lè)引出講課有關(guān)內(nèi)容。友陶醉在音樂(lè)解說(shuō)：左中間，和著旋面是木字旁，這首歌曲叫什么名字？它的歌詞就是一首古詩(shī)。今日，老師還要和小朋友一同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。結(jié)束的時(shí)候，看你能不可以把將要學(xué)的這首古詩(shī)也唱出來(lái)呢？好好表現(xiàn)哦！一、引入新課（一）生字教課導(dǎo)入。1、讀：指名讀，齊讀。今日啊，有一個(gè)生字朋友出來(lái)和二（3）班的小朋友打打招呼，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它呀？（課件出示：生字“樓”）2、寫:注意形與聲，字的構(gòu)造師：古時(shí)候，樓房都是用木頭建成的，因此“樓”字的左側(cè)是一個(gè)（課件出示：樓的畫面）（師生齊書“樓”，師范寫一筆劃，生說(shuō)出該筆畫名。）（二）、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。老師給大家?guī)?lái)了一座樓（出示），它叫鸛雀樓。誰(shuí)能說(shuō)出它的名字？(出示：鸛雀樓)由于有

右邊的上邊律一同唱時(shí)，“米”右側(cè)賞識(shí)兒歌這一的這個(gè)字呀環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期也念“婁”，目的。上邊一個(gè)在教課這“米”字筆劃一環(huán)節(jié)時(shí)。要比許多，因此面向全體。在寫的時(shí)候要檢查自讀狀況緊湊一些。下時(shí)，先檢查生面的這個(gè)字，再由生字“女”字要把連詞，關(guān)于學(xué)“米”字托生易讀錯(cuò)的字住，因此橫畫詞我進(jìn)行重點(diǎn)要拉長(zhǎng)。指導(dǎo)。采納個(gè)教課生字別讀、小組“入”時(shí)，與讀、男女生疏“人”比較。開(kāi)讀、師生競(jìng)這是個(gè)形近讀等形式鞏字，先讓學(xué)生固記憶生字。議論溝通，一談?wù)剬?duì)起談?wù)劇叭搿弊值恼J(rèn)識(shí)。和“人”的不同之處，再以一種叫鸛雀的鳥(niǎo)常常棲息在上邊，因此叫它鸛雀設(shè)計(jì)一順口溜的形式樓。鸛雀樓原來(lái)其實(shí)不有名，就由于一個(gè)人寫了一個(gè)師生背詩(shī)幫助學(xué)生加強(qiáng)首詩(shī)而名揚(yáng)四海。這個(gè)人叫王之渙。他是唐朝的競(jìng)賽的活動(dòng)，記憶大詩(shī)人。（課件出示：詩(shī)人簡(jiǎn)介）一天，詩(shī)人王之調(diào)換了學(xué)生太陽(yáng)怎渙登上了鸛雀樓，瞭望落山的太陽(yáng)，奔跑的黃河，讀詩(shī)背詩(shī)的樣呢？看圖，想得好多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。踴躍性。讓學(xué)讀句，想。由于這首詩(shī)，鸛雀樓成為我國(guó)古文化的象征。今生評(píng)分，找出天我們來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》（板書課題）。老師背誦優(yōu)這樣成效會(huì)美的“奧密”，更好些學(xué)生讀課題二、初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)生字。1、初讀詩(shī)句那么詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？那翻開(kāi)書，自己讀讀課文吧！讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方畫出來(lái)。（學(xué)生自瀆課文）（課件出示：自讀要求）2、學(xué)習(xí)生字小朋友念書讀得很仔細(xì)，很正確，可見(jiàn)昨天在家里書讀得很好。但是不知道大家生字預(yù)習(xí)得如何？

經(jīng)過(guò)自主探經(jīng)過(guò)想究，在評(píng)論中像，學(xué)生的說(shuō)學(xué)會(huì)了朗誦話練習(xí)“我仿古詩(shī)的技巧，佛看到如：節(jié)奏、表了。”情、音高等。這樣詩(shī)中描繪必需時(shí)的風(fēng)景就在學(xué)解說(shuō)為什么稱生腦中清楚地“白天”：可顯現(xiàn)出來(lái)能是由于想和清晨初升在教課的太陽(yáng)劃分中我先指導(dǎo)學(xué)開(kāi)來(lái)，因此稱生察看插圖，為白天；可能指引學(xué)生進(jìn)入這一課的生字寶寶很想認(rèn)識(shí)大家，我們先和它們打招呼，叫出它們的名字就能和它們成為朋友。（課件出示：帶拼音的生字）小朋友讀得好，假如去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（課件出示：不帶拼音的生字）三、精讀詩(shī)句，悟意明理1、師生賽讀看著方才小朋友們讀得很仔細(xì)，老師想和大家競(jìng)賽讀這首詩(shī)好嗎？（師讀，生評(píng)論）（課件出示:古詩(shī)）指引學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)讀詩(shī)要領(lǐng)。（讀詩(shī)要有停頓，有重音）沒(méi)想到老師的奧密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！下邊給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師競(jìng)賽。（學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)）（課件出示:畫出停留符號(hào)的古詩(shī)）2、詩(shī)中畫師：在每一首詩(shī)中都藏著畫面，你們能讀出

是由于當(dāng)時(shí)角色、換位思山谷里的云考，身臨其境。霧很重，遮擋進(jìn)而感悟出古了太陽(yáng)的光詩(shī)所包含的線，使得太陽(yáng)“站高才能望看上去成白遠(yuǎn)”的道理，乎乎的了知道了要想取得更大的進(jìn)充分給步，還要不停予學(xué)生自由努力。這樣，想象、自由表經(jīng)過(guò)學(xué)生自己達(dá)、學(xué)習(xí)空間的探究、體驗(yàn)，師：同學(xué)學(xué)生在不知不們，此刻我們覺(jué)中已打破了已經(jīng)站在鸛這個(gè)難點(diǎn)。雀樓最頂層，配樂(lè)寫同學(xué)們你們字能夠起到靜看到了什么心增添感情的美景？作用，能夠把心里的力量更多的容忍的字里面。來(lái)是什么樣的畫面嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊讀詩(shī)句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩(shī)句中的哪些事物？（太陽(yáng)黃河鸛雀樓山）發(fā)問(wèn)：1）太陽(yáng)在文中指的是什么？詩(shī)人是什么時(shí)候去爬山的？2）請(qǐng)大家談?wù)劇鞍滋煲郎奖M”是指什么依賴著什么？從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向海洋？那我們能用我們的朗誦表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣概嗎？指名，評(píng)，讀出氣概。小結(jié)：讀了這兩句詩(shī)，你憂如看到了什么？詩(shī)中理真有氣概呀！此時(shí)的詩(shī)人在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情形，詩(shī)人在想什么，引讀——（課件出示：欲窮千里目，更上一層樓。）引：千里目指想如何？要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，詩(shī)人一定要——哪個(gè)字表示還要登樓？示“更”。（只需再登一層就足夠了嗎？一層其實(shí)不是真的一層，而是還要往上的意思。）指引說(shuō)：詩(shī)人想：要想——，就一定要——。（假如站在原地的話，再好也只好看到那些風(fēng)景）這是由于——？讓生試說(shuō)。（板書：登高才能望遠(yuǎn)）指導(dǎo)讀。評(píng)。還有什么地方也需要更上一層樓？小結(jié)：一千多年前，詩(shī)人登上鸛雀樓，看到了（引讀），詩(shī)人想要看到更遠(yuǎn)的地方，于是詩(shī)人說(shuō)（引讀）。這首詩(shī)主要寫詩(shī)人登上鸛雀樓看到的光景和產(chǎn)生的想法，寫詩(shī)人看到詩(shī)句是——？寫詩(shī)人想法的詩(shī)句是——？（指導(dǎo)背誦詩(shī)句）四、寫字教課：（課件出示：雀依）1、教師范書，學(xué)生空書。2、生習(xí)字冊(cè)描紅。師重申寫字姿勢(shì)。師：我來(lái)說(shuō)口令，你來(lái)跟