教師職業(yè)道德理論知識體系-師德學(xué)習(xí)資料教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德理論知識體系師德學(xué)習(xí)資料第一章《教師職業(yè)道德規(guī)范》及相關(guān)文件一、教師職業(yè)道德規(guī)范的概念及內(nèi)容《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）（一）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（二）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（三）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（四）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。（五）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（六）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。二、權(quán)威解讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新《規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。.“愛國守法”一一教師職業(yè)的基本要求。.“愛崗敬業(yè)”一一教師職業(yè)的本質(zhì)要求。.“關(guān)愛學(xué)生”一一師德的靈魂。.“為人師表”一一教師職業(yè)的內(nèi)在要求。.“終身學(xué)習(xí)”一一教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。三、2013年教育部關(guān)于中小學(xué)師德建設(shè)的文件（一）創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠大職業(yè)理想。（二）加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。（三）嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)。（四）突出師德激勵，促進形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣。（五）強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為。（六）規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。（七）注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實處。

第二章師德與道德一、道德的內(nèi)涵中國傳統(tǒng)道德是存在于天地萬物、社會政治、思想觀念、行為規(guī)范中，即“大道德”，是人在體道得道以后對“道”的一種把握和理解方式，是一種動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程。西方的傳統(tǒng)道德則涵蓋了道德在協(xié)調(diào)個體與自然、社會及人生的和諧發(fā)展的生命活動中對“道”和“德性”的領(lǐng)悟與把握。注重個人的快樂、幸福和提倡物質(zhì)的合理性。二、師德的概念與意義教師職業(yè)道德是作為職業(yè)行為主體的教師在個體一般道德基礎(chǔ)上，發(fā)自內(nèi)心對職業(yè)生活各種要求的認同，是教師所秉持的職業(yè)道德認識、職業(yè)情感以及在從業(yè)活動中所表現(xiàn)出的職業(yè)行為，對職業(yè)倫理規(guī)范的自覺遵守并以德性的面貌展示出來的一種品質(zhì)，是對教師職業(yè)生活的一種整體把握。.師德的特殊性.師德對教育事業(yè)具有促進作用.師德對未成年學(xué)生具有示范作用.師德對社會生活具有導(dǎo)向作用三、樹立發(fā)展的師德觀（一）教師既是道德促進者又是道德學(xué)習(xí)者（二）教師既是道德示范者又是道德實踐者（三）教師既是道德知識的傳遞者又是學(xué)生習(xí)“德”的合作者第三章師德與人格一、師德與人格的關(guān)系綜合前人對教師人格的不同界定，大體包含了以下三個方面內(nèi)容：.必須體現(xiàn)教師職業(yè)的特點；.必須考慮教師個性傾向性和各種心理品質(zhì)特征；.對學(xué)生身心發(fā)展的影響。從教師的職業(yè)要求看，教師應(yīng)具備以下人格特征：.要具有良好的師德和正確的人生觀.要具有良好的個性心理品質(zhì).要富有創(chuàng)新精神二、當前教師師德與人格的主要問題（一）造成師德缺失的原因一是教師自身素質(zhì)問題。二是教師教育觀念問題。三是教師心理健康問題。四是在利益的驅(qū)使下意志薄弱。五是教育評估機制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。（二）造成教師這些不良人格的根源：很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實的原因；有社會的原因，也有個人的原因。這里就客觀環(huán)境對教師的人格制約因素進行分析，主要存在以下幾種原因：.理想與現(xiàn)實之間的矛盾。.工作壓力過大。.人際關(guān)系的刺激。.教師待遇偏低。（三）新時期教師人格培養(yǎng)的主要內(nèi)容.對教師高尚師德的培養(yǎng)。.對教師教育觀念的培養(yǎng)。.對教師自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。.對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)。三、塑造教師完美人格是師德建設(shè)的重點（一）教師人格魅力的本質(zhì)及其表現(xiàn)一是表現(xiàn)在教師淵博的知識上。二是表現(xiàn)在教師高尚品德上。三是表現(xiàn)在教師無私愛心。四是表現(xiàn)在教師具有良好的協(xié)調(diào)能力。（二）教師的人格魅力的價值和作用一是教師的人格魅力對學(xué)生起著示范作用。二是教師的人格魅力對學(xué)生起著陶冶作用。三是教師的人格魅力對學(xué)生起著激勵作用。（三）加強教師人格修養(yǎng)的途徑和方法.創(chuàng)造良好的環(huán)境，造就健康的人格.注意個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣.樹立良好榜樣，發(fā)揮正能量教師的傳導(dǎo)力第四章師德的內(nèi)容一、充滿愛心忠誠事業(yè)（一）尊重學(xué)生、師愛涓涓.教師要尊重學(xué)生：①尊重學(xué)生的人格②尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性③尊重學(xué)生的差異性④尊重后進生.理解學(xué)生.教師要對學(xué)生懷有期望感.教師要寬容學(xué)生（二）愛崗敬業(yè)、品格優(yōu)秀二、努力鉆研學(xué)為人師（一）學(xué)而不厭，誨人不倦（二）學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良三、以身作則行為世范（一）為人師表，自律慎獨應(yīng)具體做到：

第一第二必—*第一第二必—*第二第四第五，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。，嚴于律己、情趣健康。，遵守社會公德和家庭美德。）公正公平，道德高尚第五章師德修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)一、師德意識師德意識是師德修養(yǎng)的深層結(jié)構(gòu)，是先于其師德行為存在于頭腦之中的一種職業(yè)心理準備狀態(tài)。是教師在長期的教育實踐中形成的師德觀念、師德情感、師德意志、師德信念等的總稱。二、師德知識包括兩個方面，本體性知識和工具性知識。.本體性知識本體性知識是教師勝任教育工作實施教書育人活動的基本保證，本體性知識應(yīng)是對德育學(xué)科內(nèi)容的精專，包括關(guān)于道德的認識、內(nèi)容和相關(guān)的理論和事實及其發(fā)展變化等。作為一名教師，應(yīng)對師德的知識有所了解和掌握，不應(yīng)只會教書不會育人，德育的本體性知識是教師必備的知識之一。.工具性知識工具性知識是指幫助教師有效進行教育教學(xué)活動的教育知識，主要是指教育學(xué)、心理學(xué)知識和專業(yè)知識。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。如果教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，不了解學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，就沒有辦法根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律進行教育。因此，一名合格教師僅僅掌握專業(yè)知識是遠遠不夠的，還必須具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識。教師所需掌握的教育知識范圍相當廣泛，既包括教育學(xué)知識，如教育史、教育基本理論、教育科學(xué)研究方法等，也包括心理學(xué)知識，如心理學(xué)基本理論、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等等。這些教育學(xué)、心理學(xué)知識是師德知識的基礎(chǔ)，也是良好教師職業(yè)道德的必備。同時，對于教師保持自己的心理健康，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)也是非常必要的。教師還要具有精深的專業(yè)知識，并形成合理的知識結(jié)構(gòu)，在廣博知識的基礎(chǔ)上，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。正像蘇霍姆林斯基所指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”三、師德能力師德能力是指教師在認識各種道德現(xiàn)象，在面臨道德問題時能夠鑒別是非善惡，已經(jīng)作出正確的道德評判和作出正確道德選擇并付諸行動的能力。其內(nèi)涵豐富，外延廣闊，主要包括感知能力、監(jiān)控能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、心理診斷與輔導(dǎo)能力、教育機智等。師德能力不是與生俱來的，也不是看幾本理論書籍就能獲得的，而是在師德實踐的過程中不斷發(fā)展和提升的。教師師德能力的發(fā)展應(yīng)做到以下幾點：.轉(zhuǎn)變師德觀念是提高師德能力的前提。.培育自我?guī)煹掳l(fā)展能力是提高教師師德能力的根基。.善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)德育方法和技巧是提升教師師德能力的重要途徑。四、師德行為師德行為就是教師在學(xué)校這個環(huán)境下一切具有善惡價值并應(yīng)承擔道德責(zé)任的個人活動。它受一定社會條件制約并具有某種社會傾向，是教師按照教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，在個人利益和社會整體利益關(guān)系上，從本人意志出發(fā)自主選擇的行為。師德行為包括兩種基本類型，即道德的行為和不道德行為。第六章塑造師德的途徑與方法一、合力共建，打造良好的外部環(huán)境.師德建設(shè)要與社會管理相結(jié)合。.師德建設(shè)要與社會監(jiān)督相結(jié)合。.要充分發(fā)揮社會輿論的宣傳及教育作用。.提升各級教育領(lǐng)導(dǎo)干部的道德素養(yǎng)二、強化主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校的管理效能.系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高認識.完善規(guī)范，優(yōu)化機制.榜樣引領(lǐng)，目標激勵.創(chuàng)新活動，營造氛圍三、強化自修，充分發(fā)揮教師的主觀能動.終身學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)素養(yǎng).踐行規(guī)范，體現(xiàn)師德核心價值.掌握“心術(shù)”，優(yōu)化自身心理品質(zhì).積極體驗，深厚教師道德情感.樂觀堅韌，自覺磨煉道德意志.反躬自省，堅持自我道德評價.君子慎獨，提升自身精神境界四、師德建設(shè)工作需要遵循的原則.系統(tǒng)性原則.實踐性原則.實效性原則.創(chuàng)新性原則.廣泛性原則第七章師德的評價機制教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學(xué)的標準，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。是對教師行為的價值判斷和仲裁，通過對教師教育行為的道德價值進行善惡判斷，激發(fā)教師個人強烈的責(zé)任感。一方面有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范；另一方面，有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展；最后還有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。一、師德評價標準的構(gòu)建.客觀性原則：編制師德評價標準時要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù)；.明確性原則：編制的指標要明確具體，即對工作數(shù)量和質(zhì)量的要求、責(zé)任的輕重、效果的好壞作出明確的界定和具體的要求，最大限度地降低評價者對指標理解上的模糊不清或者誤解；.普遍認可性原則：把師生作為教師道德評價的根本，在指標中真正體現(xiàn)師生的需求，得到他們的認可；.可比性原則：不同崗位肩負的職責(zé)和開展工作的方式都不一樣，指標也要有一定的差異；.可操作