做一個會觀察的幼兒教師

做一個會觀察的幼兒教師做一個會觀察的幼兒教師做一個會觀察的幼兒教師xxx公司做一個會觀察的幼兒教師文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度做一個會觀察的幼兒教師意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛。”一個不會觀察的教師是絕對不稱職的。幼兒教師，光榮而崇高，很多人說：“教師是陽光下最神圣的職業(yè)！”確實，每天在幼兒園里，和孩子們快樂地生活、游戲，使我更加充實，生活更加豐富多彩！幼兒既是我的學(xué)生，又是我的朋友。但是要了解每個幼兒卻不是件容易的事，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，去聆聽他們的新聲，去感悟他們的世界，對老師來說確實有一定的難度。兒童說：“我們心靈的圍墻有二十英尺，而成人的階梯卻只有十英尺，他們永遠(yuǎn)都無法走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。”但是走進(jìn)幼兒的心靈，了解他們的世界是每個教師的渴望，打造成功的教育是每個教師的夢想。所以只有真正走進(jìn)了幼兒的世界，才能促進(jìn)教師與幼兒共同成長！作為教師就更應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子所關(guān)心的一切，就要善于觀察孩子，觀察我們周圍共同的環(huán)境，以便與孩子達(dá)成共識，而且由于孩子對周圍一切的變化更敏感、更好奇，所以我們還必須具有童心，才能更好地引導(dǎo)孩子去觀察，去認(rèn)識事物，和他們交上朋友。一、做個懂孩子的觀察者。我們都深知，我們的工作目標(biāo)是“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切?！钡袝r為了一些外在的形式，或因為缺乏童心，往往不理解孩子的一些行為，或者忽視了孩子的感受，尤其是在孩子們的行為“妨礙”了我們所謂的“正?！钡墓ぷ鲿r，我們往往不能容忍，不知不覺傷害到了孩子。記得在中班的時候，我們班飼養(yǎng)了幾只蝸牛，讓孩子在平時的時候去觀察?？捎幸淮卧谏险n的時候，我發(fā)現(xiàn)我班孩子的注意力不集中，而是去看蝸牛是怎樣吃菜葉的，我當(dāng)時非常生氣，就狠狠的訓(xùn)斥了他們。當(dāng)時，我的表情一定很難看，教室里頓時鴉雀無聲。忽然我覺得自己好笨，飼養(yǎng)蝸牛就是讓幼兒讓孩子們觀察，培養(yǎng)他們熱愛生命，熱愛自然嗎？于是我調(diào)整情緒，換了語氣，宣布觀察蝸牛吃菜葉后再上課，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表情輕松、歡快起來。這才讓我感到我們又貼近了。

二、做心中有數(shù)的觀察者“心中有數(shù)”的觀察者在行動開始之前就清晰地理清思路，明確觀察目標(biāo)：我想了解幼兒的哪些情況需要觀察哪些幼兒包括哪些行為在什么時間段、地點進(jìn)行觀察觀察這個行為有什么限制確定觀察目標(biāo)后，教師要做好充分的精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。所謂精神準(zhǔn)備，是指觀察者對將要觀察的人、事、物具有敏銳的意識，能夠恰當(dāng)、敏捷地捕捉到有效信息。為了提高自身的敏感，教師可以到幼兒熟悉的場所和幼兒互動，讓幼兒在進(jìn)行各項活動中熟悉教師的存在，利于幼兒在教師在場時依然能自然地表現(xiàn)出個人的喜好、傾向。而物質(zhì)準(zhǔn)備是指教師在觀察之前必須準(zhǔn)備好觀察和記錄的工具，如：在活動室的四個方位都放有方便拿取的便簽紙和筆、觀察表，隨手可拿的數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等，甚至需要定時檢查數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)是否可以正常使用，以免“物到用時方恨壞”，流失了珍貴的瞬間。一般而言，幼兒園教師常用的觀察有兩類：一類是時間取樣法，一類是事件取樣法。時間取樣法是指在規(guī)定的一段時間內(nèi)，觀察預(yù)先確定好的行為。例如，教師想觀察幼兒之間的互動，她可以選擇一個不打擾幼兒但能一覽全局的地方。在上午9:30至10:00的幼兒活動時間段，每隔5分鐘觀察一兩位幼兒的行為、語言，并將這些行為和語言分類，準(zhǔn)確地記錄在觀察表格中。事件取樣法是以選取行為或事件作為觀察樣本的方法。行為或事件一出現(xiàn)或開始，教師就要觀察，持續(xù)到行為或事件結(jié)束。例如，教師想觀察幼兒在游戲中的爭吵行為，首先對“爭吵行為”下操作性定義，預(yù)先設(shè)計觀察維度：爭吵行為的發(fā)生背景、言行、結(jié)果、影響、類型，幼兒在游戲時一旦發(fā)生爭吵，教師就可以對整個爭吵事件進(jìn)行持續(xù)觀察。兩種觀察都需要教師經(jīng)常在日常的教育教學(xué)中練習(xí)，每次幾分鐘或者每次觀察一兩位幼兒，耗用的時間并不長，采集的事件也平平淡淡，但天天如此，教師會驚訝地發(fā)現(xiàn)如此短暫的時間卻能收集到豐富的一手資料，這比刻意用一段漫長而完整的時間完成任務(wù)要高效得多。三、作好觀察記錄記錄可以有多方面和多層次的目的，其最基本的目的在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的必要延續(xù)。教師要觀察什么，就要記什么，從中可以獲得新的觀察發(fā)現(xiàn)。按一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身隱含著教師對于其教學(xué)行為的反思和師生互動過程中所達(dá)成的理解。這既可以幫助教師檢驗活動目的是否明確、手段和目的是否相符合，又可以看到什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、幼兒在活動中有無創(chuàng)新等等問題。善