2022年（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力備考核心題庫(kù)-上（單選600題）

PAGEPAGE2552022年（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力備考核心題庫(kù)-上（單選600題）一、單選題1.開(kāi)展微格教學(xué)，進(jìn)行小型的、短時(shí)間的課堂教學(xué)分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項(xiàng)途徑?（）A、學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B、反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C、堅(jiān)持實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念D、研究探索教育教學(xué)規(guī)律答案：B解析：微格教學(xué)是培養(yǎng)教師課堂教學(xué)反思能力的有效途徑。2.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（）。A、相互銜接B、循序漸進(jìn)C、長(zhǎng)善救失D、教學(xué)相長(zhǎng)答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性特征告訴我們，教師要長(zhǎng)善救失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A、內(nèi)在強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、無(wú)意強(qiáng)化答案：C解析：題干所述現(xiàn)象為替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者如果看到成功或失敗的行為，就會(huì)增強(qiáng)或抑制其行為發(fā)生的傾向，是指一種榜樣替代的強(qiáng)化。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。4.小明犯錯(cuò)誤后通過(guò)撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會(huì)了用謊言來(lái)逃脫懲罰。此處發(fā)生了（）。A、正強(qiáng)化B、逃避條件作用C、回避條件作用D、消退答案：C解析：回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。5.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、隱性課程D、顯性課程答案：C解析：課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的價(jià)值觀念。6.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括（）①解讀課程目標(biāo)②分析教學(xué)內(nèi)容③陳述教學(xué)目標(biāo)④安排教學(xué)事件⑤開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)A、①②③B、②③④⑤C、①③④D、①②③④⑤答案：D解析：選D。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。7.一個(gè)新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（）階段。A、關(guān)注情境B、自我感受C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注生存答案：D解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。8.下列沒(méi)有體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價(jià)值的是（）。A、有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合地了解和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)與能力B、有助于提高學(xué)生綜合地把握知識(shí)并進(jìn)行遷移的能力C、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望D、有助于減少學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)答案：D9.“學(xué)不躐等”反映了（）教學(xué)原則。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案：D解析：“學(xué)不躐等”意為學(xué)習(xí)不能超越次第，反映了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。10.某地地下30千米處發(fā)生地震，這時(shí)地面上的人、附近不遠(yuǎn)處的飛鳥(niǎo)和池塘的游魚(yú)，都會(huì)感到（）A、先上下顛簸，后左右搖晃B、先左右搖晃，后上下顛簸C、上下顛簸D、左右搖晃答案：C解析：縱波的波動(dòng)方向與傳播方向一致，所以會(huì)感到上下顛簸；橫波的波動(dòng)方向與傳播方向垂直，所以感到左右搖晃。但橫波只能通過(guò)固體傳播。11.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的（）才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性C、要花多少時(shí)間D、智力水平答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。12.下列不屬于學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的是（）。A、考試作弊B、調(diào)皮搗蛋C、惡作劇D、未經(jīng)允許拿他人東西答案：D解析：學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為是指那些不符合道德要求的問(wèn)題行為。惡作劇、起哄、無(wú)理取鬧、作業(yè)和考試作弊等屬于過(guò)錯(cuò)行為。學(xué)生的不良品德行為則是指那些由錯(cuò)誤道德意識(shí)支配的，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，損害他人或集體利益的問(wèn)題行為。13.當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時(shí)，控制病情傳播的首要措施是（??）A、查找傳染病原B、救治傳染病人C、切斷傳播途徑D、保護(hù)易感人群答案：C解析：傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)基本要素。針對(duì)這三個(gè)要素，控制傳染病有三個(gè)基本方法：1.控制傳染源；2.切斷傳播途徑；3.保護(hù)易感者。14.反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是（）。A、《理想國(guó)》B、《政治學(xué)》C、《民主主義與教育》D、《大教學(xué)論》答案：B解析：《理想國(guó)》是柏拉圖的著作，《論演說(shuō)家的教育》是昆體良的著作，《民本主義與教育》是杜威的教育著作。亞里士多德的教育觀主要表現(xiàn)在他的《政治學(xué)》中。15.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的可靠度，又可稱為測(cè)驗(yàn)的（）。A、效度B、難度C、區(qū)分度D、信度答案：D解析：測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度。16.一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a，個(gè)位上的數(shù)字是b，這個(gè)兩位數(shù)用含有字母的式子表示為（）A、abB、10a+bC、10b+aD、10(a+b)答案：B解析：因?yàn)閮晌粩?shù)的十位數(shù)字為a，個(gè)位數(shù)字為b，所以這個(gè)兩位數(shù)可以表示為10a+b。選B項(xiàng)。17.下列教育方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的是()。A、演示法B、討論法C、榜樣示范法D、評(píng)價(jià)法答案：B解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書(shū)指導(dǎo)法。18.通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是（）。A、實(shí)驗(yàn)研究B、行動(dòng)研究C、敘事研究D、調(diào)查研究答案：C解析：題干描述的是教育敘事研究的內(nèi)涵。19.（）決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)水平C、生產(chǎn)力水平D、文化發(fā)展程度答案：C解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。20.設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A、課程類型B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程模式答案：A解析：本題考查的是課程類型的概念。jin21.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)。這種分組屬于（）

A、綜合分組

B、外部分組

C、內(nèi)部分組

D、交叉分組答案：C解析：題干描述的是內(nèi)部分組的概念。22.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象。A、定勢(shì)B、功能固著C、遷移D、創(chuàng)造性答案：C解析：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。23.“月明星稀”這是（）現(xiàn)象。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)后效D、繼時(shí)對(duì)比答案：B解析：月亮星星同時(shí)出現(xiàn)，由于月亮光線要強(qiáng)于星星，所以只會(huì)注意到月亮，這是二者的對(duì)比效應(yīng)，所以選B。24.下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過(guò)程的是（）。A、情緒B、氣質(zhì)C、興趣D、思維答案：D解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。25.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果。班杜拉稱這種現(xiàn)象為（）A、自我強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、內(nèi)部強(qiáng)化

D、負(fù)強(qiáng)化答案：B解析：選B。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化稱為替代強(qiáng)化。26.社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()。A、制約與促進(jìn)B、共性與個(gè)性C、培養(yǎng)與推動(dòng)D、影響與干預(yù)答案：A解析：教育與社會(huì)發(fā)展．如生產(chǎn)力、政治制度、文化等是相互依存、相互制約的關(guān)系，因此可概括為制約與促進(jìn)。27.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）。A、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B、確定評(píng)價(jià)情境C、控制評(píng)價(jià)過(guò)程D、利用評(píng)價(jià)結(jié)果答案：C解析：泰勒的評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程和對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。28.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬(wàn)方；她影響深廣，美名遠(yuǎn)揚(yáng)B、“春雨驚春清谷天”，點(diǎn)出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、和谷雨的節(jié)氣C、古人題詠楓橋，除《楓橋夜泊》外，杜枚也寫過(guò)“長(zhǎng)洲茂苑草蕭蕭，暮煙秋雨過(guò)楓橋”D、對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)特有的文學(xué)形式，通常用毛筆豎著寫。貼掛時(shí)，上聯(lián)居右，下聯(lián)居左答案：B解析：最后一個(gè)頓號(hào)多余。29.活動(dòng)和交往是品德形成的（）A、基礎(chǔ)B、條件C、途徑D、出發(fā)點(diǎn)答案：A解析：30.“近朱者赤近墨者黑”說(shuō)明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是()A、遺傳B、環(huán)境C、個(gè)體差異D、個(gè)人努力答案：B解析：近朱者赤近墨者黑說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的決定作用，故選B31.通過(guò)教育，科學(xué)知識(shí)與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識(shí)與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明（）。A、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段B、教育是文化再生產(chǎn)的手段C、教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段D、教育傳遞文化知識(shí)答案：A解析：通過(guò)教育，可以使人掌握一定的知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這說(shuō)明教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段。32.百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是（）。A、注意的選擇性B、注意的分配C、注意的起伏D、注意的指向性答案：C解析：人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強(qiáng)和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，又叫注意的動(dòng)搖。它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。33.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。A、《大教學(xué)論》B、《學(xué)記》C、《普通教育學(xué)》D、《教育論》答案：A解析：1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開(kāi)始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書(shū)被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作?！秾W(xué)記》是我國(guó)也是世界上第一本專門論述教育問(wèn)題的著作，《普通教育學(xué)》的作者是德國(guó)教育家赫爾巴特，《教育論》的作者是英國(guó)教育家斯賓塞，故選A。34.無(wú)論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看做是鮮紅色的，這是知覺(jué)的（）。A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性答案：A解析：知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化，但國(guó)旗的顏色并沒(méi)有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺(jué)的恒常性。35.造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與科學(xué)研究相結(jié)合C、教育與生產(chǎn)力相結(jié)合D、教育與文化相結(jié)合答案：A解析：A。馬克思說(shuō)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！眏in36.明確出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是（）A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B、盧梭的《愛(ài)彌兒》C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》D、洛克的《教育漫話》答案：C解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》37.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A、掌握學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：本題考查合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。38.下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫全都正確的一組是（）

A、輻射對(duì)峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩

B、書(shū)籍裝潢諍友一泄千里詭計(jì)多端A、

B、爆竹元宵嘹亮斷張取義苦心孤詣C、

D、告誡側(cè)隱凋零大勢(shì)所趨滄海一粟答案：A解析：B項(xiàng)“泄”應(yīng)為“瀉”；C項(xiàng)“張”應(yīng)為“章”；D項(xiàng)“側(cè)”應(yīng)為“惻”。39.儲(chǔ)存容量大，但是時(shí)間較短的記憶屬于（）A、短時(shí)記憶B、工作記憶C、瞬時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶答案：C解析：按照時(shí)間長(zhǎng)短分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。這三種記憶容量較大的是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。其中，長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間保存也較長(zhǎng)。只有瞬時(shí)記憶，容量大，時(shí)間短。故選C。40.高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分．而低水平學(xué)生只能得低分。說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：C解析：區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，也即題目的鑒別力，題干中說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)區(qū)分度較高。41.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@句話出自（）

A、《大學(xué)》

A、《論語(yǔ)》B、

C、《學(xué)記》

D、《孟子》答案：C42.圖上距離是3.6分米，實(shí)際距離是1.2厘米，這幅圖的比例尺是（）A、1:30B、30:1C、1:3D、3:1答案：B解析：因?yàn)楸壤叩扔趫D上距離比實(shí)際距離，所以這幅圖的比例尺等于3.6分米：1.2厘米=30:1。jin43.（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、管理策略D、調(diào)節(jié)策略答案：A解析：題干是對(duì)認(rèn)知策略的解釋。44.布置課外作業(yè)的目的是（）。A、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深C、使學(xué)生掌握新知識(shí)D、使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。45.下列表述中有錯(cuò)誤的是（）。A、智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)B、性格影響個(gè)體的行為方式C、認(rèn)知方式是習(xí)得的D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異答案：A解析：智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響，但不起決定作用。46.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：本題考查孔子的教育思想?？鬃犹岢隽恕笆?、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。47.目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”課程屬于（）

A、活動(dòng)課程

A、綜合課程B、

C、學(xué)科課程

D、融合課程答案：C48.曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，看見(jiàn)非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激獲得D、刺激消退答案：A解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。所以曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，看見(jiàn)非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是刺激泛化的結(jié)果。49.“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”這句話反映的是（）A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、系統(tǒng)性原則D、鞏固性原則答案：B解析：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”的意思是：聽(tīng)說(shuō)不如自己親眼看見(jiàn)，只有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。50.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于（）。A、負(fù)強(qiáng)化B、消退C、懲罰D、強(qiáng)化答案：C解析：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過(guò)程。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。不準(zhǔn)孩子吃肯德基來(lái)消除孩子打人的行為，屬于懲罰。51.通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）A、作品分析法B、文獻(xiàn)分析法C、行為分析法D、調(diào)查分析法答案：A解析：題干描述的是作品分析法的概念。52.現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于（）。A、亞洲B、歐洲C、北美洲D(zhuǎn)、南美洲答案：B解析：現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于歐洲，其發(fā)展是依照兩條路線進(jìn)行的：一條是自上而下的發(fā)展路線。以最早的中世紀(jì)大學(xué)及后來(lái)大學(xué)為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學(xué)預(yù)科性質(zhì)的中學(xué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變，逐步形成了現(xiàn)代教育的大學(xué)和中學(xué)系統(tǒng)；另一條是自下而上的發(fā)展路線，是由小學(xué)(及職業(yè)學(xué)校)，而后中學(xué)(及職業(yè)學(xué)校)，并上延至今天的高等職業(yè)學(xué)校。前者是學(xué)術(shù)性的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)，后者是普及性的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)。這一發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)致在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初在歐洲產(chǎn)生了所謂的雙軌制。53.從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目的游離評(píng)價(jià)模式C、過(guò)程評(píng)價(jià)模式D、成果評(píng)價(jià)模式答案：B解析：目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文提出的一主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)到“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。54.“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是（）。A、學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體B、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”C、評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過(guò)程D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化答案：D解析：“尺子”在教學(xué)評(píng)價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干的描述說(shuō)明了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。55.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?/p>

A、楊賢江

B、徐特立

C、蔡元培

D、陶行知答案：C56.Whichofthefollowingistrueofformativeassessment()A、Mainlybasedontesting.B、Donemostlyattheendofalearningperiod.C、Mainlyfortestingstudents’knowledgeandskill.D、Focusedontheprogressofstudents.答案：D解析：形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。57.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來(lái)看，這屬于（）。A、宗教本位論B、社會(huì)本位論C、個(gè)人本位論D、教育無(wú)目的論答案：D解析：教育無(wú)目的論是美國(guó)教育思想家杜威的觀點(diǎn)?！敖逃裏o(wú)目的論”并非主張真正教育無(wú)目的，而是認(rèn)為無(wú)教育過(guò)程之外的“外在”目的。本題中杜威在《民主主義與教育》一書(shū)中所提出的觀點(diǎn)即體現(xiàn)了教育無(wú)目的論。58.某教師利用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式來(lái)決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于（）評(píng)價(jià)。A、描述性B、診斷性C、形成性D、總結(jié)性答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。59.巳知除法算式a÷b=

C、n(b≠0)，那么（）

A、b>n

A、b=nB、

C、b>c

D、n答案：A解析：根據(jù)除數(shù)的意義可知，除數(shù)大于余數(shù)，故選A項(xiàng)。60.下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的是（）

A、均衡性

B、綜合性

C、單一性

D、選擇性答案：C解析：C。單一性屬于舊的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。61.（）提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。A、贊科夫B、蘇霍姆林斯基C、布盧姆D、皮亞杰答案：A解析：贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則。62.心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為（）。A、接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒B、對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C、有自己喜歡與不喜歡的人D、經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)答案：C解析：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命力的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。ABD三項(xiàng)屬于行為不正常的表現(xiàn)。63.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、從事智力勞動(dòng)C、從事體力勞動(dòng)D、接受教育答案：A64.使用酒精燈時(shí)，下列操作錯(cuò)誤的是（）A、用火柴點(diǎn)燃酒精燈B、用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈C、用酒精燈外焰給物質(zhì)加熱D、熄滅酒精燈時(shí)，用燈帽蓋滅答案：B解析：用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，酒精會(huì)溢出，容易發(fā)生火災(zāi)，造成事故。絕對(duì)禁止用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈。65.通常所說(shuō)的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（）。A、研究學(xué)生B、設(shè)計(jì)作業(yè)C、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D、指導(dǎo)學(xué)法答案：A解析：本題考查教學(xué)工作的環(huán)節(jié)。教師備課的“三備”是指“備學(xué)生、備教材、備教法”，即研究學(xué)生、鉆研教材與設(shè)計(jì)教法。66.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了（?）。A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B、教育與科技的關(guān)系C、教育與政治的關(guān)系D、教育與人口的關(guān)系答案：C解析：《學(xué)記》：傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期樂(lè)正克所作，人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問(wèn)題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。67.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。A、華生B、加涅C、柯?tīng)柌馜、皮亞杰答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段。68.小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括兩個(gè)方面，分別是（）

A、規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理

A、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理B、

C、物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理

D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理答案：A解析：小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理。69.教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可分為()、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。A、診斷性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)答案：A解析：教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。70.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。A、后勤工作B、管理工作C、教學(xué)工作D、科研工作答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心和核心工作。71.（）更為客觀真實(shí)，更容易看到成績(jī)與問(wèn)題所在。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、自我評(píng)價(jià)C、他人評(píng)價(jià)D、絕對(duì)評(píng)價(jià)答案：C解析：與自我評(píng)價(jià)相比，他人評(píng)價(jià)更為客觀真實(shí)，更容易看到成績(jī)與問(wèn)題所在。72.被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的唐代詩(shī)人是（）。A、李白B、王維C、杜甫D、李賀答案：B解析：王維多才多藝，他把繪畫(huà)的精髓帶進(jìn)詩(shī)歌的天地，以靈性的語(yǔ)言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?3.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A、陶冶法B、討論法C、練習(xí)法D、講授法答案：C解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。jin74.小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說(shuō)明該課程具有（）。A、活動(dòng)性B、生活性C、開(kāi)放性D、綜合性答案：C解析：《品德與生活》在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程具有開(kāi)放性的特征，面向兒童的整個(gè)生活世界。75.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。76.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。A、實(shí)踐B、主觀能動(dòng)性C、教育D、訓(xùn)練答案：B解析：主觀能動(dòng)性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。77.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)理念D、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：B解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)方案。78.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）。A、學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座B、學(xué)生用諧音法記憶單詞C、科學(xué)家探索新材料D、玩走迷宮游戲答案：A解析：有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)出的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。故選A。79.接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,這屬于()。A、移情B、共情C、同情D、反移情答案：A80.從課程論的視角來(lái)看，教室座位安排、圖書(shū)角布置等屬于（）。A、活動(dòng)課程B、綜合課程C、顯性課程D、隱性課程答案：D解析：隱性課程包括觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程和心理性隱性課程。其中，物質(zhì)性隱性課程包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。81.下列說(shuō)法中，不正確的是（）。A、軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的垂直平分線B、中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心也是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)C、矩形是以對(duì)角線為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形D、線段是以其中點(diǎn)為對(duì)稱中心的中心對(duì)稱圖形答案：C解析：軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的垂直平分線，故A項(xiàng)正確；中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心也是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)，故B項(xiàng)正確；矩形是軸對(duì)稱圖形，但它的對(duì)角線不是對(duì)稱軸(正方形除外)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；線段是以其中點(diǎn)為對(duì)稱中心的中心對(duì)稱圖形，故D項(xiàng)正確。故選C。82.根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。A、教學(xué)規(guī)律B、教學(xué)規(guī)則C、教學(xué)原則D、教學(xué)細(xì)則答案：C解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。83.（2020年真題）2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A、公民教育B、憲法教育C、紀(jì)律教育D、核心價(jià)值觀教育答案：B解析：青少年法治教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線；以憲法教育為核心。84.我國(guó)師范學(xué)校附屬小學(xué)的開(kāi)端是（）。A、閱微草堂B、三等公學(xué)C、上海正蒙書(shū)院D、南洋公學(xué)答案：D解析：盛懷宣的南洋公學(xué)是最早師范學(xué)校學(xué)生輪流到學(xué)校教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了師范學(xué)校附小的先河。三等公學(xué)是由鐘天偉創(chuàng)立的，重視課內(nèi)外相結(jié)合，經(jīng)文與外語(yǔ)相結(jié)合；張煥綸的上海正蒙書(shū)院開(kāi)啟了中國(guó)近代小學(xué)的先河；閱微草堂是紀(jì)曉嵐的書(shū)房。85.教育學(xué)生就必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對(duì)教師()方面提出的要求。A、馬列主義修養(yǎng)B、教育理論知識(shí)C、文化科學(xué)知識(shí)D、學(xué)科專業(yè)知識(shí)答案：B解析：了解學(xué)生的年齡特征是心理學(xué)知識(shí)，屬于教育理論知識(shí)，故選B。86.蘇東坡與佛印開(kāi)玩笑說(shuō)：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說(shuō)：“我看你是一尊金佛?！焙髞?lái)蘇東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說(shuō)：“佛家說(shuō)，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”這故事反映的是心理學(xué)中的（）。A、刻板效應(yīng)B、投射效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：B解析：投射效應(yīng)是與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。87.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家是（）。A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、德謨克里特答案：B解析：論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。88.以美國(guó)“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的（）一直延續(xù)到新中國(guó)成立之后。A、癸卯學(xué)制B、壬子癸丑學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬寅學(xué)制答案：C解析：“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實(shí)行?！肮锩畬W(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。辛亥革命后，南京臨時(shí)政府對(duì)舊學(xué)制進(jìn)行修訂，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由于是采用美國(guó)式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此又稱為“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。此后，國(guó)民黨政府于1928年對(duì)此學(xué)制作了一些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到新中國(guó)成立之后。所以，本題選C。jin89.課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（?）。A、斯賓塞B、布魯納C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：A解析：英國(guó)教育家斯賓塞在1859年發(fā)表《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中最早提出“課程”一詞，意思“指教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。90.某學(xué)校開(kāi)發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于()A、地方課程B、校本課程C、隱性課程D、分科課程答案：B解析：校本課程91.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。92.賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，支持的遷移理論是（）。A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B、官能訓(xùn)練說(shuō)C、共同要素說(shuō)D、概括化理論答案：D解析：概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。93.提出教師成長(zhǎng)公式的是美國(guó)教育心理學(xué)家（）。A、羅森塔爾B、波斯納C、瑪勒斯D、布魯巴奇答案：B解析：美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。94.對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有“親知”、“聞知”和“說(shuō)知”三種途徑的是我國(guó)古代（）。A、孔子B、孟子C、墨家D、荀子答案：C解析：以墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為，主要有“親知”、“聞知”和“說(shuō)知”三種途徑。95.在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”和()。A、綜合與實(shí)踐B、空間C、問(wèn)題解決D、計(jì)算答案：A解析：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。96.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?（）A、兒童的身心發(fā)展具有順序性B、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C、兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性D、兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性答案：C解析：身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。97.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A、學(xué)校教育B、高新技術(shù)的應(yīng)用C、科學(xué)理論的產(chǎn)生D、完善的社會(huì)制度答案：A解析：教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)。教育使原來(lái)少數(shù)人掌握的知識(shí)為更多的人所掌握。教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。學(xué)校教育是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)最主要的途徑。98.20世紀(jì)以后教育的主要特點(diǎn)有終身化、全民化、民主化、多元化和（）。A、大眾化B、公立化C、公平化D、現(xiàn)代化答案：D解析：當(dāng)代教育的主要特點(diǎn)有全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、終身化。99.不是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是（）。A、故事引趣B、觀察演示C、組織活動(dòng)D、引導(dǎo)聯(lián)想答案：C解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。100.世界上最早的教育理論著作是（）。A、《論語(yǔ)》B、《理想國(guó)》C、《學(xué)記》D、《大教學(xué)論》答案：C解析：《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。101.從動(dòng)作是否連貫的角度來(lái)看，跑步屬于__________；從參與的肌肉群的性質(zhì)來(lái)看，跑步屬于__________。（）。A、連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能B、連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能C、非連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能D、非連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能答案：B解析：連續(xù)的操作技能需要對(duì)外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成的動(dòng)作序列較長(zhǎng)。例如，騎自行車、開(kāi)汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動(dòng)中需要用連續(xù)的技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，執(zhí)行動(dòng)作時(shí)伴有強(qiáng)有力的大肌肉收縮和通過(guò)全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)或肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作。例如，舉重、鐵餅、標(biāo)槍就屬于這類操作技能。102.授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()。A、知識(shí)的傳授B、發(fā)展學(xué)生的能力C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德答案：B解析：本題考查的是傳授知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系?！笆谌艘詽O”強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)。故選B。103.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說(shuō)明小林缺乏（）A、道德認(rèn)識(shí)教育B、道德情感教育C、道德意志教育D、道德行為教育答案：C解析：道德意志是人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為、克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程，小林明知偷拿水果不對(duì)卻仍這么做，說(shuō)明他缺乏道德意志。104.A、AB、BC、CD、D答案：C解析：105.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。A、社會(huì)本位B、個(gè)人本位C、倫理本位D、科學(xué)本位答案：A解析：社會(huì)本位的教育目的價(jià)值取向注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊等。106.材料A、劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅。”大家齊讀得好大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了?！盉、問(wèn)題：C、（1）評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（10分）D、（2）談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。（10分）答案：D解析：（1）評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（10分）第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺(jué)教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。（2）談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。（10分）新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。①評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。②評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。③評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。④評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)⑤更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合107.（2020年真題）學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是:“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)屬于（）。A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、量化評(píng)價(jià)D、質(zhì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：量化評(píng)價(jià)方法是根據(jù)教學(xué)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題，量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以量化分析的一種評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)就是一種量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的基本取向在于對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集，整理與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。題干中，李老師對(duì)小明的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評(píng)價(jià)。108.王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來(lái)少了，這說(shuō)明小紅的思維還沒(méi)有具備（）。A、守恒性B、平衡性C、抽象性D、具體性答案：A解析：所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長(zhǎng)度、面積、體積、重量、質(zhì)量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。故選A。109.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）

A、診斷性評(píng)價(jià)

A、安置性評(píng)價(jià)B、

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)答案：B解析：B。安置性評(píng)價(jià)又叫配置性評(píng)價(jià)，一般在各學(xué)年、各學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前施行，目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。摸清情況，就可以更好地編班分組，妥當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)計(jì)劃等等。診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)前實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，而總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)后實(shí)施。110.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A、楊賢江B、徐特立C、蔡元培D、陶行知答案：C111.下列不屬于校外課程資源的有（）。A、科技館B、博物館C、鄉(xiāng)土資源D、教學(xué)過(guò)程答案：D解析：超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過(guò)程屬于校內(nèi)課程資源。112.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是()。A、布魯納B、杜威C、奧蘇伯爾D、布魯姆答案：D解析：布魯姆認(rèn)為，教育目標(biāo)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。jin113.下列各句中，畫(huà)橫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。B、后來(lái)幼兒開(kāi)始學(xué)走路、說(shuō)話和認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)同母親的關(guān)系就失去了一部分息息相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開(kāi)始重要起來(lái)了。C、動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演習(xí)”，為了“自?shī)省保瑸榱恕皩W(xué)習(xí)”，還是為了“鍛煉”?研究者們固執(zhí)己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。D、我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)站立起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：“我們認(rèn)為這些真理是不可理喻的：人人生而平等?！贝鸢福篈解析：A．畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。B．息息相關(guān)：呼吸也相互關(guān)聯(lián)，形容彼此的關(guān)系非常密切。此處感情強(qiáng)調(diào)“母子的憂喜、福禍相關(guān)聯(lián)”，應(yīng)為“休戚相關(guān)”。C．固執(zhí)己見(jiàn)：頑固地堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。此處感情色彩不當(dāng)，應(yīng)為“各執(zhí)己見(jiàn)”。D．不可理喻：沒(méi)法跟他講道理使他明白，形容蠻橫或固執(zhí)。應(yīng)為“不言而喻”。114.按照記憶的干擾理論，早上起來(lái)記憶效果最好，這是因?yàn)樯倭?)。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、前攝抑制和倒攝抑制D、自然消退答案：A解析：早起記憶效果好，是由于少了先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶學(xué)習(xí)材料的干擾作用．即少了前攝抑制。故選A。115.下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、教育的范疇是永恒不變的B、教育產(chǎn)生于勞動(dòng)并以人類語(yǔ)言意識(shí)的發(fā)展為條件C、教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要D、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：A項(xiàng)不屬于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的觀點(diǎn)。116.蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是()。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《民主主義與教育》D、《教育學(xué)》答案：D解析：《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的教育學(xué)代表作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的教育學(xué)代表作；《民主主義與教育》是杜威的教育學(xué)代表作；《教育學(xué)》是凱洛夫的教育學(xué)代表作，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。117.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）。A、從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展B、從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。118.班主任是班集體的（）。A、管理者B、領(lǐng)導(dǎo)者C、組織者D、指導(dǎo)者答案：C解析：班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。119.教師必須承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的（）。A、客觀性B、事實(shí)性C、主觀能動(dòng)性D、必然性答案：C解析：在教育教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，具有主觀能動(dòng)性。120.在課堂教學(xué)中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、甄別性評(píng)價(jià)D、配置性評(píng)價(jià)答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)的目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)的方式一般有：提問(wèn)、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、個(gè)別談話等。121.通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）

A、作品分析法

B、文獻(xiàn)分析法

C、行為分析法

D、調(diào)查分析法答案：A解析：題干描述的是作品分析法的概念。122.認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩(shī)”“習(xí)禮”和“讀書(shū)”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。A、張煥綸B、張百熙C、王守仁D、朱熹答案：C解析：王守仁認(rèn)為對(duì)兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教。“隨人分限所及”是指在傳授知識(shí)時(shí)要考慮到不同的兒童接受能力的不同，知識(shí)的難易深淺也應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒童所能接受的知識(shí)內(nèi)容。123.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式（）。A、講授法B、談話法C、演示法D、實(shí)驗(yàn)法答案：A解析：依據(jù)題干可首先排除實(shí)驗(yàn)法和演示法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；談話法是指教師與學(xué)生互相交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考，回答提出的問(wèn)題去獲得新知識(shí)，借以鞏固新知識(shí)或檢查新知識(shí)的教學(xué)方法。故選A。124.提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）。A、行為主義B、格式塔C、認(rèn)知主義D、建構(gòu)主義答案：A解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。125.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語(yǔ)直觀D、想象直觀答案：A解析：模象直觀指的是通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。126.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于()。A、思維定勢(shì)B、功能固著C、原型啟發(fā)D、負(fù)向遷移答案：C解析：原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”，在問(wèn)題解決過(guò)程中，問(wèn)題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這就是原型啟發(fā)。127.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A、可操作性B、時(shí)代性C、創(chuàng)造性D、方向性答案：A解析：教學(xué)策略的基本特征有：綜合性、可操作性、靈活性、指向性、層次性。128.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于()。A、直接近景性動(dòng)機(jī)B、直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C、間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D、間接近景性動(dòng)機(jī)答案：D解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。129.物理課上，老師制作了flash來(lái)展示子彈穿過(guò)木塊的過(guò)程所受到的力。這種教學(xué)方式是運(yùn)用感知覺(jué)規(guī)律的（）。A、差異律B、活動(dòng)律C、組合律D、強(qiáng)度律答案：B解析：感知覺(jué)規(guī)律的活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。因此，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。130.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）A、創(chuàng)造性B、長(zhǎng)期性C、示范性D、復(fù)雜性答案：B解析：長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后的效果。因此優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成功時(shí)往往能追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。131.20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆答案：C132.（）是心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志。A、1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B、1890年，美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》C、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)D、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律答案：A解析：1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。133.教學(xué)過(guò)程的首要事件是（）。A、引起學(xué)生注意B、揭示教學(xué)目標(biāo)C、適時(shí)給予反饋D、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果答案：A解析：教學(xué)過(guò)程中的首要事件是引起學(xué)生注意。134.通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來(lái)形成某種復(fù)雜的行為是（）。A、示范法B、系統(tǒng)脫敏法C、懲罰法D、行為塑造法答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻款}干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過(guò)施加一種厭惡刺激來(lái)消除某種不良行為的方法。135.在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭答案：B解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點(diǎn)。136.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是()。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書(shū)D、參考資料答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件．故選A。137.關(guān)于課程論，下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的是（）。A、課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德B、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是皮亞杰C、教學(xué)論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系D、雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)沒(méi)有獨(dú)立的課程論，但在課程問(wèn)題的研究上并不是一無(wú)所有的空白答案：B解析：真正在科學(xué)的意義上為課程建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是著名的德國(guó)教育家赫爾巴特。138.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()。A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、直接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。139.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。（）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果答案：D解析：分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。140.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫(huà)片。這種做法符合()。A、負(fù)強(qiáng)化原則B、替代強(qiáng)化原則C、自我強(qiáng)化原則D、普雷馬克原則答案：D解析：普雷馬克原則是行為主義學(xué)派的術(shù)語(yǔ)，其含義是“更有可能發(fā)生的活動(dòng)可以用來(lái)強(qiáng)化不太可能發(fā)生的活動(dòng)”，即高概率事件可以作為低概率事件的強(qiáng)化物。簡(jiǎn)言之，普雷馬克原則就是用孩子喜歡干的事情作為一種強(qiáng)化手段，刺激孩子做出他們本身不喜歡但卻是父母希望他們做出的行為。媽媽將“看動(dòng)畫(huà)片”作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，促使小華盡快完成作業(yè)，就是運(yùn)用了普雷馬克原則。141.下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是（）。A、早期的符號(hào)功能思維B、自我中心性C、思維的片面性D、“守恒”概念形成答案：D解析：“守恒”概念出現(xiàn)于具體運(yùn)算階段。142.下列關(guān)于使用言語(yǔ)說(shuō)服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說(shuō)理、邏輯性強(qiáng)的說(shuō)服內(nèi)容更有效B、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說(shuō)服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響C、正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見(jiàn)效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題D、同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度答案：C解析：當(dāng)說(shuō)服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間，則C項(xiàng)的說(shuō)法不恰當(dāng)。故選C。143.老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于（）階段。A、成熟B、組建C、核心形成D、自主活動(dòng)答案：C144.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課理論》，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程改革并設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()A、綜合性B、均衡性C、選擇性D、時(shí)代性答案：A解析：題干強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的綜合課程，即體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的綜合性，故選A145.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A、符號(hào)記憶B、抽象記憶C、命題記憶D、形象記憶答案：D解析：小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物;思維受直覺(jué)表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。146.西方教育史上第一本教育專著是()。A、《雄辯術(shù)原理》B、《康德論教育》C、《大教學(xué)論》D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》答案：A解析：西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》(又稱《論演說(shuō)家的教育》)，故選A。147.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A、指向性B、集中性C、穩(wěn)定性D、分配答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“注意的基本特性”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。當(dāng)人們專心注意某一事物的時(shí)候，在意識(shí)中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。148.有關(guān)光的傳播和反射，下列說(shuō)法正確的有（）A、光在真空中不能傳播B、嚴(yán)格遵從反射定律的反射叫做鏡面反射C、漫反射的反射光向四面八方射出，因此說(shuō)它不遵從反射定律D、鏡面反射和漫反射均遵從反射定律答案：D解析：光在真空中的傳播速度是個(gè)定值，等于3.0x108m/s。只要是反射，不論鏡面反射還是漫反射，均嚴(yán)格遵循反射定律。149.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的()。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：C解析：關(guān)鍵期或最佳期指的是人的身心發(fā)展有一個(gè)最佳的時(shí)間段，這是由于人的身心發(fā)展存在不平衡性，啟示教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教。即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。故選C。150.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理，王老師運(yùn)用的方法是（）。A、強(qiáng)化法B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強(qiáng)化法是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)所期望的目標(biāo)行為，或者一種符合要求的良好的行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法立即強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率。151.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型可以分為（）。A、新授課和鞏固課B、理論課和實(shí)踐課C、講授課和練習(xí)課D、單一課和綜合課答案：D解析：根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多寡，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。綜合課又稱“混合課”，是指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。152.小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱為初等教育，教育對(duì)象一般為（）歲的兒童。A、5～11B、5～12C、6～12D、7～13答案：C解析：小學(xué)教育的教育對(duì)象一般為6～12歲的兒童。153.下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫全都正確的一組是（）A、輻射對(duì)峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩B、書(shū)籍裝潢諍友一泄千里詭計(jì)多端C、爆竹元宵嘹亮斷張取義苦心孤詣D、告誡側(cè)隱凋零大勢(shì)所趨滄海一粟答案：A解析：B項(xiàng)“泄”應(yīng)為“瀉”；C項(xiàng)“張”應(yīng)為“章”；D項(xiàng)“側(cè)”應(yīng)為“惻”。154.有的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來(lái)記憶。這樣的記憶方法屬于（）。A、形象聯(lián)想法B、諧音聯(lián)想法C、首字連詞法D、位置記憶法答案：B解析：諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。155.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是()。A、場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索B、認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C、區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間D、發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格答案：B解析：本題考查對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的理解。場(chǎng)依存型的人更易受外部因素影響，故排除A。區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是思維的指向性，故排除C。發(fā)散型和輻合型認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪種認(rèn)知風(fēng)格更好，排除D，故選B。156.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于()。A、學(xué)習(xí)焦慮B、習(xí)得性無(wú)助C、自我估價(jià)降低D、認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無(wú)助是指通過(guò)學(xué)習(xí)形成的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)望和無(wú)可奈何的行為、心理狀態(tài)。小明盡管學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，在一次次的打擊之后，他對(duì)自己的能力產(chǎn)生了疑惑，從而出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。小明的表現(xiàn)符合習(xí)得性無(wú)助的特點(diǎn)。157.體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕?lái)的擴(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的()。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性答案：C解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在多個(gè)方面，首先是因材施教，其次，在教學(xué)上的不斷更新，最后是教師的教育機(jī)智。題干是教師靈活有效處理問(wèn)題的表現(xiàn)，屬于教育智慧。158.{pz_填空}centerhasbeensetuptogive{pz_填空}onscientificfarmingforthenearbyfarmers.（）

A、Aninformation；advice

A、Information；adviceB、

C、Aninformation；advices

D、Information；advices答案：A解析：名詞information作定語(yǔ)修飾主語(yǔ)center，center為可數(shù)名詞，其前要用冠詞；advice為不可數(shù)名詞，因此選A。159.我國(guó)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。A、培養(yǎng)人的智力B、為其上一級(jí)學(xué)校輸送拔尖人才C、培養(yǎng)各種專門人才D、為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)答案：D解析：基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)。160.下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長(zhǎng)度，其中能組成一個(gè)三角形的是（）。A、3cm，4cm，7cmB、3cm，4cm，6cmC、5cm，3cm，8cmD、5cm，4cm，10cm答案：B解析：根據(jù)三角形的三邊關(guān)系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來(lái)判斷。只有B選項(xiàng)符合題意，故選B。161.認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息加工過(guò)程的是（）。A、華生B、加涅C、羅杰斯D、奧蘇伯爾答案：B解析：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者將來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程。162.從課程論角度來(lái)看，教室座位安排、圖書(shū)角的設(shè)置屬于（）

A、活動(dòng)課程

B、綜合課程

C、隱性課程

D、顯性課程答案：C163.貫徹“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程教育理念，首先應(yīng)該做到的是（）。A、滿足家長(zhǎng)提高升學(xué)率的要求B、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、讓學(xué)生自主地選擇課程答案：B164.學(xué)校管理工作的核心是()A、教務(wù)行政管理B、思想品德教育管理C、教學(xué)工作管理D、總務(wù)工作管理答案：C解析：學(xué)校的中心工作是教學(xué)。165.悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()A、直覺(jué)B、錯(cuò)覺(jué)C、幻覺(jué)D、聯(lián)覺(jué)答案：D解析：聯(lián)覺(jué)166.少先隊(duì)活動(dòng)的第一原則是（）A、自主性B、組織性C、教育性D、趣味性答案：C解析：C。教育性原則是少先隊(duì)活動(dòng)的第一原則，一切活動(dòng)都是為達(dá)到教育和自我教育的目的。jin167.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A、適應(yīng)現(xiàn)象B、聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C、嗅覺(jué)刺激D、味覺(jué)刺激答案：A解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器官而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。168.下列屬于問(wèn)題解決的是()。A、漫無(wú)目的幻想B、走路C、聯(lián)想D、發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。169.學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）。A、級(jí)任導(dǎo)師B、班主任C、科任教師D、班委會(huì)答案：B解析：操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。主要由班主任負(fù)責(zé)。小學(xué)生的操行評(píng)定在低年級(jí)一般由班主任來(lái)做，到高年級(jí)可以先由學(xué)生小組互相討論，然后由班主任寫出評(píng)語(yǔ)。寫評(píng)語(yǔ)的工作不能交給學(xué)生。故選B。170.教師在教室里建立“班級(jí)書(shū)柜”，以放置各種讀物，并定期推薦熱點(diǎn)圖書(shū)。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)是（）

A、樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果

B、學(xué)會(huì)使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多種媒體搜集和處理信息A、

B、學(xué)會(huì)選擇閱讀材料，具有廣泛閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野C、

D、靈活運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率答案：C解析：選C。教師在教室里建立“班級(jí)書(shū)柜”的目的是想擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使其主動(dòng)、積極、有效地閱讀。只有C項(xiàng)符合題意。A、B、D項(xiàng)雖也是題干中教師行為的積極作用，但并非教師的目的，故排除。171.小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成，以（）為主。A、分科課程B、綜合課程C、分科綜合相結(jié)合D、實(shí)踐課程答案：B解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)課程結(jié)構(gòu)規(guī)定：小學(xué)以綜合課程為主，一至二年級(jí)階段為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程；三至六年級(jí)階段為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段，開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程。172.班主任工作計(jì)劃中比較完整的計(jì)劃是（）。A、月計(jì)劃B、學(xué)期計(jì)劃C、具體的活動(dòng)計(jì)劃D、周計(jì)劃答案：B解析：班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。其中，學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：基本情況；班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施；本學(xué)期中的主要活動(dòng)與安排。173.（2020年真題）根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、任意水平答案：A解析："耶克斯一多德森定律”表明，最佳動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)難度密切相關(guān)，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。（1）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在此較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（2）一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。174.小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于()。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避沖突答案：C175.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅限于語(yǔ)言符號(hào)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)（如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等）。176.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）

A、品德認(rèn)識(shí)

B、品德情感

C、品德意志

D、品德行為答案：A177.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、()、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。A、計(jì)算能力B、問(wèn)題解決C、數(shù)學(xué)思維D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)答案：B解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。178.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞答案：C解析：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指學(xué)生現(xiàn)有的水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩者之間的差距，即是最近發(fā)展區(qū)。179.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度。他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）

A、形成性評(píng)價(jià)

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、

C、配置性評(píng)價(jià)

D、甄別性評(píng)價(jià)答案：A解析：“課堂教學(xué)中”體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。180.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、雙向抑制答案：A解析：前攝抑制指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題目中小學(xué)生先學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)拼音的發(fā)音對(duì)后面學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的發(fā)音產(chǎn)生干擾作用，屬于前攝抑制。181.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是()。A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B、通過(guò)約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)C、通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思答案：D解析：教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。182.心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是()。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化答案：D解析：我國(guó)教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。故選D。183.在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生（）。A、成就動(dòng)機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求了解周圍事物和掌握知識(shí)的需要，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)）的一種穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，好奇會(huì)產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)而使這一好奇逐漸具有特定的內(nèi)容和方向，從而形成認(rèn)知的動(dòng)機(jī)。184.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A、會(huì)談B、傾聽(tīng)C、鼓勵(lì)D、詢問(wèn)答案：A解析：教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。故選A。185.班主任的工作是從（）開(kāi)始的。A、組建班集體B、評(píng)定學(xué)生操行C、了解和研究學(xué)生D、教育個(gè)別學(xué)生答案：C解析：了解和研究學(xué)生包括對(duì)班級(jí)群體和班級(jí)個(gè)體的了解和研究，是做好各項(xiàng)班級(jí)教育工作的前提。186.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）。A、1982年B、1986年C、2000年D、2006年答案：B解析：首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的時(shí)間是1986年，第二次修訂是在2006年。187.測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法是評(píng)價(jià)時(shí)收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、測(cè)驗(yàn)法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績(jī)資料B、收集資料時(shí)，測(cè)驗(yàn)法比調(diào)查法和觀察法要方便和實(shí)用C、調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料D、觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料答案：A解析：在教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)中使用的信息資料收集方法主要有三種：測(cè)驗(yàn)、調(diào)查和觀察。這三種方法在收集課堂教學(xué)資料方面各有所長(zhǎng)：測(cè)驗(yàn)適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料；調(diào)查適宜于收集情感類目標(biāo)的資料；觀察適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料。因此A項(xiàng)正確，CD說(shuō)法錯(cuò)誤。收集資料的方法，并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有是否適合，最適合的就是最好的，排除B項(xiàng)。故選A。188.研究者關(guān)注事件所揭示的教育現(xiàn)象，采用“課描”寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（）。A、實(shí)驗(yàn)研究B、調(diào)查研究C、敘事研究D、行動(dòng)研究答案：C解析：根據(jù)題干的關(guān)鍵點(diǎn)“以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果”可知，此研究方法為敘事研究。189.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（）。A、盧梭B、羅杰斯C、涂爾干D、沛西能答案：C解析：社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。190.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型。A、放任型B、專制型C、自由型D、民主型答案：D解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。191.教學(xué)是學(xué)校教育的（）工作。A、唯一B、中心C、必要D、輔助答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。192.看見(jiàn)一個(gè)蘋果，人們馬上能認(rèn)出它。這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A、感覺(jué)B、視覺(jué)C、色覺(jué)D、知覺(jué)答案：D解析：知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來(lái)以后，才知道眼前的事物是蘋果，這是知覺(jué)。193.英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，其中（）級(jí)目標(biāo)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。A、一B、二C、三D、五答案：B解析：整個(gè)基礎(chǔ)教育階段（義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。jin194.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)的是()教學(xué)原則。A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合B、理論聯(lián)系實(shí)際C、啟發(fā)性D、量力性答案：B解析：讀萬(wàn)卷書(shū)是學(xué)習(xí)理論的過(guò)程，行萬(wàn)里路是實(shí)踐的過(guò)程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，故選B。195.在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制答案：B解析：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。196.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括（）①解讀課程目標(biāo)②分析教學(xué)內(nèi)容③陳述教學(xué)目標(biāo)④安排教學(xué)事件⑤開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

A、①②③

A、②③④⑤B、

C、①③④

D、①②③④⑤答案：D解析：選D。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。197.假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）。A、立即包扎傷口B、在傷口的近心端用繩子扎緊C、用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D、不作處理，直接送往醫(yī)院答案：C解析：被狗咬傷后，應(yīng)用肥皂