學(xué)校管理與有效課堂市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

學(xué)校管理與有效課堂——上海虹口教師進(jìn)修學(xué)院馬骉10月第1頁(yè)1。有效課堂價(jià)值2。有效課堂面臨挑戰(zhàn)3。學(xué)校管理作用和作為第2頁(yè)教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊今日透露，中國(guó)近期將開啟教師資格準(zhǔn)入制度改革試點(diǎn)，實(shí)施教師資格考試，建立教師資格定時(shí)登記制度。管培俊表示，按照教育規(guī)劃綱要要求，將完善教師資格制度，建立“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)省考縣聘”教師資格準(zhǔn)入制度和管理機(jī)制，實(shí)施教師資格考試，建立教師資格定時(shí)登記制度，近期要開啟改革試點(diǎn)。

國(guó)家制訂教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，省一級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織教師資格考試和教師資格認(rèn)證，縣一級(jí)教育行政部門組織教師公開招聘。要逐步實(shí)施城鎮(zhèn)統(tǒng)一中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地域?qū)嵤﹥A斜政策。建立統(tǒng)一中小學(xué)職務(wù)序列，在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)。第3頁(yè)現(xiàn)實(shí)狀況：不讀書、不研究、不合作

當(dāng)前我國(guó)教師教育落后50年按新標(biāo)準(zhǔn)衡量將有大半教師不合格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)前教育部正在醞釀出臺(tái)《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師入職標(biāo)準(zhǔn)有所提升，確立了“兒童為本”、“實(shí)踐取向”、“終生學(xué)習(xí)”三大標(biāo)準(zhǔn)

第4頁(yè)教師四種職業(yè)狀態(tài)昏：對(duì)時(shí)代趨勢(shì)和職業(yè)要求毫無(wú)敏感睡：對(duì)趨勢(shì)和要求有敏感但仍得過(guò)且過(guò)毫無(wú)跟進(jìn)欲望和行動(dòng)覺：對(duì)趨勢(shì)和要求有清醒認(rèn)識(shí)并有跟進(jìn)欲望和行動(dòng)悟：對(duì)趨勢(shì)和要求有清醒認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己有清醒認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)且有明晰目標(biāo)和有效行動(dòng)跟進(jìn)第5頁(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你來(lái)學(xué)校讀書最想得到什么？天天能聽到有收獲且開心課認(rèn)識(shí)一批能做朋友同學(xué)能跟我們商議教學(xué)方式和課外活動(dòng)內(nèi)容能寬容我們偶然不做作業(yè)老師一個(gè)經(jīng)常能面對(duì)面聽取我們意見有幽默感并允許我們?cè)谏暇W(wǎng)罵學(xué)校校長(zhǎng)好吃飯菜上檔次運(yùn)動(dòng)場(chǎng)漂亮當(dāng)代校舍和設(shè)施第6頁(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查啟示：

課堂教學(xué)是表達(dá)辦學(xué)價(jià)值最主要載體有效課堂是教學(xué)基本要求（有收獲）高興課堂是教學(xué)高級(jí)要求（開心）第7頁(yè)

課堂是學(xué)校辦學(xué)理念得以落實(shí)具體場(chǎng)所課堂教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)主要路徑課堂是教師職業(yè)價(jià)值得以表達(dá)重要舞臺(tái)課堂教學(xué)是學(xué)生全方面成長(zhǎng)得以尊重關(guān)鍵平臺(tái)第8頁(yè)一組被人忽略數(shù)據(jù)教師整個(gè)教學(xué)生涯在課堂時(shí)間

35x240x3=25200節(jié)課25200x40=1008000分鐘35x240=8400天第9頁(yè)學(xué)生一生在課堂里時(shí)間12x240x8=23040節(jié)課19x240x7=31920節(jié)課23040x40=921600分鐘31920x40=1276800分鐘第10頁(yè)教師一生在課堂實(shí)際時(shí)間35x240x3=25200節(jié)課35x240=8400天16x240x8=30720節(jié)課16x240=2840天共計(jì)11240天30.8年

第11頁(yè)數(shù)據(jù)啟示（課堂教學(xué)意義）主要人主要事主要地方學(xué)校主體學(xué)生和教師主要時(shí)間和主要教學(xué)活動(dòng)空間在課堂第12頁(yè)課堂教學(xué)意義

于學(xué)校：工作中心質(zhì)量載體

于教師：生存依據(jù)生命舞臺(tái)

于學(xué)生：學(xué)習(xí)園地成長(zhǎng)搖籃

第13頁(yè)課堂教學(xué)意義關(guān)注課堂改進(jìn)課堂是學(xué)校中心工作也是校長(zhǎng)中心工作課堂教學(xué)質(zhì)量決定著師生生命質(zhì)量

也決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量第14頁(yè)2。課堂教學(xué)有效性面臨挑戰(zhàn)對(duì)有效課堂了解有效課堂幾個(gè)基本要素有效課堂五種形態(tài)和特點(diǎn)有效課堂創(chuàng)建對(duì)教育拷問(wèn)第15頁(yè)對(duì)有效課堂了解有效課堂強(qiáng)調(diào)投入與產(chǎn)出對(duì)等課堂投入是綜合性。

國(guó)家經(jīng)費(fèi)和意志學(xué)校管理理念和標(biāo)準(zhǔn)師生情感精力時(shí)間和期盼課堂產(chǎn)出也是綜合性。

三維目標(biāo)第16頁(yè)有效課堂幾個(gè)基本要素外圍：行政推進(jìn)管理促進(jìn)內(nèi)部：職業(yè)良知專業(yè)水準(zhǔn)師生關(guān)系適切科學(xué)教學(xué)安排（有有序有趣有益）第17頁(yè)有效課堂：

有（適切、明晰教學(xué)目標(biāo)）

有序（學(xué)科邏輯次序和規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)邏輯）

有趣（符合學(xué)生心理和情感需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)）有益（物質(zhì)和精神層面收獲三維目標(biāo)達(dá)成）第18頁(yè)有效課堂五種形態(tài)和特點(diǎn)高效:

產(chǎn)出高于投入(融洽主動(dòng)有趣延伸)有效:產(chǎn)出等于投入(平等適切認(rèn)真清楚)低效:產(chǎn)出少于投入(努力控制含糊吃力)

無(wú)效:投入沒有產(chǎn)出(無(wú)無(wú)序無(wú)趣無(wú)力)

負(fù)效:投入損壞產(chǎn)出(厭師厭學(xué)失趣失信)第19頁(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備兩個(gè)學(xué)習(xí)水平，一個(gè)是現(xiàn)在水平，也就是不需要教師教，學(xué)生完全能夠獨(dú)立處理問(wèn)題水平。在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)一批知識(shí)內(nèi)容都處于這么水平上；另一個(gè)是潛在水平，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠到達(dá)最高水平。高出這一水平學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就是再怎樣努力去教，學(xué)生也是極難了解。所謂有效教學(xué)，就是要討教師在把握學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平，并在這兩個(gè)水平之間鋪設(shè)適當(dāng)臺(tái)階，讓學(xué)生在經(jīng)歷了一系列迷惑之后，取得一個(gè)頓悟，產(chǎn)生豁然開朗之感。第20頁(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平

躺著能摘到（無(wú)動(dòng)力）

坐著能摘到（有欲望）站著能摘到（有沖動(dòng)）跳起來(lái)能摘到（有行動(dòng)）爬上老師搭建階梯能摘到（有追求）第21頁(yè)有效課堂創(chuàng)建對(duì)教育拷問(wèn)有效本應(yīng)該是課堂教學(xué)基本要求但現(xiàn)在卻成了課程改革所追求最為主要目標(biāo)是教育一個(gè)悲傷第22頁(yè)有效課堂創(chuàng)建對(duì)教育拷問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)反本質(zhì)現(xiàn)象追責(zé)對(duì)教育真諦追尋對(duì)創(chuàng)建有效課堂價(jià)值追問(wèn)第23頁(yè)一組令人吃驚現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)對(duì)某校學(xué)生課堂滿意度調(diào)查

很滿意：9。2%較滿意：36。8

不滿意：46。3無(wú)所謂：7。7%不滿意主要表現(xiàn)在：

處于被動(dòng)狀態(tài)無(wú)法自由表示76。4%

老師講課死板無(wú)趣引不起興趣53。1%

以為上課容量不大但壓力大47。9%

以為上課不被關(guān)注少有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己46%第24頁(yè)對(duì)三校教師課堂教學(xué)滿意度調(diào)查

喜歡學(xué)生喜歡上課32%以為課堂能帶來(lái)高興提升生命質(zhì)量23%以為上課只是謀生伎倆占68%因上課不受歡迎而造成壓力和心理問(wèn)題占37%害怕上課想躲避29%對(duì)學(xué)生沒有感情沒有職業(yè)快感和追求35%第25頁(yè)學(xué)生：有收獲能高興——厭學(xué)厭學(xué)是課堂教學(xué)最大敵人教師：生存依靠生命舞臺(tái)——倦怠職業(yè)倦怠是教師進(jìn)步最大敵人第26頁(yè)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式逐步建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系研究制訂和完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)教師標(biāo)準(zhǔn)教師教育標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第27頁(yè)該標(biāo)準(zhǔn)意味著我國(guó)師范教育體系要進(jìn)行大改革，改革后師范課程將著重于教師實(shí)踐能力提升。教師工作重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂“授之以漁”。新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要討教師不單單是“教書匠”，教師尊重孩子學(xué)習(xí)權(quán)，與學(xué)生平等地對(duì)話。所以新標(biāo)準(zhǔn)要討教師必須要研究教育對(duì)象（學(xué)生），杜絕“目中無(wú)人”教育方式。第28頁(yè)東京迪斯尼樂(lè)園見聞

“童話世界”一位二十幾歲青年工人，做就是替游客坐游覽車開門關(guān)門工作，幾年如一，但他臉上一直洋溢著真實(shí)自然微笑。讓每位游客如沐春風(fēng)。第29頁(yè)東京迪斯尼樂(lè)園對(duì)清潔工培訓(xùn)非常重視第一天早晨要培訓(xùn)怎樣掃地。掃地有三種掃把：一個(gè)是用于扒樹葉，一個(gè)是用于刮紙屑，一種是用于撣灰塵第一天下午學(xué)攝影。十幾臺(tái)世界最先進(jìn)數(shù)碼相機(jī)擺在一起，各種不一樣品牌，每臺(tái)都要學(xué)第二天早晨學(xué)習(xí)怎樣給小孩包尿布第三天學(xué)辨識(shí)方向。每個(gè)員工要把整個(gè)迪斯尼地圖都熟記在腦子里，對(duì)迪斯尼難每個(gè)方向和位置都要非常明確第30頁(yè)培訓(xùn)是一個(gè)義務(wù)和職責(zé)培訓(xùn)是一個(gè)權(quán)利和福利培訓(xùn)是為了適應(yīng)改變?yōu)榱烁o節(jié)拍使自己職業(yè)保持青春狀態(tài)立于不敗之地第31頁(yè)

一位日本年輕人，在一家賓館從事清衛(wèi)工作，而且拜師學(xué)藝。有一次他問(wèn)師傅，清衛(wèi)工作最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？師傅沒有直接回答，把它領(lǐng)到了衛(wèi)生間。將沖洗馬桶工作完整地演示了一遍，整個(gè)過(guò)程師傅沒有說(shuō)一句話。讓這位年輕人沒有想到是在完成整個(gè)演示后，師傅竟拿出一個(gè)水杯往馬桶里舀了一杯水，并汩汩地喝了下去。年輕人知道了什么叫清衛(wèi)工作最高標(biāo)準(zhǔn)。第32頁(yè)對(duì)教育真諦追尋順應(yīng)天性激發(fā)潛能完善人性完整人格完美人情為人充分自由發(fā)展奠基了解了解研究滿足修正提升學(xué)生合理需求第33頁(yè)裴斯泰洛齊：教育任務(wù)是使兒童天賦潛能友好發(fā)展

將兒童興趣和需要作為教育出發(fā)點(diǎn)盧梭《愛彌兒》：把兒童當(dāng)成含有獨(dú)立價(jià)值個(gè)體對(duì)待要順應(yīng)兒童本性培養(yǎng)身心友好發(fā)展自然人亞里士多德：教育必須適應(yīng)人自然發(fā)展教育階段教育內(nèi)容和方法應(yīng)依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)置教育目標(biāo)是兒童友好發(fā)展第34頁(yè)對(duì)創(chuàng)建有效課堂價(jià)值追問(wèn)教育良知?dú)w位（關(guān)愛兒童關(guān)注成長(zhǎng)）教育本質(zhì)回歸（順應(yīng)激發(fā)“三完”）教育改革發(fā)端（一切教育改革最終都發(fā)生在課堂里）第35頁(yè)美國(guó)幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出影響人類20世紀(jì)生活20項(xiàng)重大創(chuàng)造中，沒有一項(xiàng)由中國(guó)人創(chuàng)造；中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿博士學(xué)位有人之多，為非美裔學(xué)生之冠，比排第二印度多出1倍。但美國(guó)教授評(píng)論說(shuō)，即使中國(guó)學(xué)子成績(jī)突出，想像力卻大大缺乏劉道玉拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育國(guó)家———中國(guó)和以色列做了比較。以色列家長(zhǎng)教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學(xué)會(huì)生存；中國(guó)家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列諾貝爾獎(jiǎng)取得者有近10位，而中國(guó)卻一個(gè)人也沒有，“中國(guó)孩子創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。第36頁(yè)，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)定組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行調(diào)查顯示，中國(guó)孩子計(jì)算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想像力只占4.7%，而希望培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力只占14.9%。第37頁(yè)決定一個(gè)國(guó)家發(fā)展質(zhì)量三個(gè)維度——科技水平、公民素質(zhì)和文化輸出量

雷默在赫爾辛基政府供職。之前雷默參加了公務(wù)員考試。雷默說(shuō)試卷后面附有答案，答完題，考生就能大約估算出自己成績(jī)。雷默解釋說(shuō)：“我們嚴(yán)格按照考試要求，在前兩個(gè)小時(shí)里只做題，之后10分鐘對(duì)照答案，方便考生評(píng)定自己分?jǐn)?shù)，假如發(fā)覺考砸了，就要自覺補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)考，直到合格”。多年來(lái)，芬蘭公務(wù)員廉潔聞名世界，在一些評(píng)選中一直名列前茅。他們拒絕經(jīng)過(guò)不合規(guī)矩伎倆到達(dá)目標(biāo)，老實(shí)守信、廉潔自律已成為芬蘭社會(huì)風(fēng)氣。

第38頁(yè)擁有全球最大制造產(chǎn)能中國(guó)：未來(lái)全球經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)權(quán)取決于科技創(chuàng)新水平和高度。世界貿(mào)易組織總干事帕斯卡爾·拉米說(shuō)：“以ｉＰｏｄ為例，它是在中國(guó)制造，但它成本是由５％中國(guó)薪水、１５％美國(guó)專利費(fèi)和４０％日本附加值組成。第39頁(yè)3。學(xué)校管理在有效課堂創(chuàng)建中作為

清楚學(xué)校創(chuàng)建意義清醒學(xué)校創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)狀況清楚學(xué)校創(chuàng)建思緒第40頁(yè)學(xué)校(校長(zhǎng))作為“三清”：清楚清醒清楚“三課”：課堂課程課題“四改”：更正改進(jìn)改進(jìn)改觀第41頁(yè)力圖在效果上到達(dá)“四改”

“更正”課堂教學(xué)中謬誤“改進(jìn)”課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況“改進(jìn)”課堂教學(xué)各方關(guān)系最終到達(dá)學(xué)校課堂教學(xué)整體有比較明顯“改觀”

第42頁(yè)清楚有效課堂創(chuàng)建于學(xué)校意義對(duì)教育本質(zhì)遵照對(duì)教育真諦踐行學(xué)生和教師充實(shí)感和幸福感主要在課堂里取得課堂教學(xué)質(zhì)量決定著辦學(xué)質(zhì)量也決定著師生生命質(zhì)量第43頁(yè)清醒學(xué)校創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)狀況學(xué)校（管理層）清醒教師清醒學(xué)生清醒第44頁(yè)學(xué)校層面：對(duì)價(jià)值認(rèn)識(shí)程度課堂優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題問(wèn)題產(chǎn)生原因等教師層面：理念精神水平業(yè)績(jī)?cè)诒容^位置學(xué)生層面：滿意度責(zé)任問(wèn)題第45頁(yè)學(xué)校（管理層）清醒直接取得（現(xiàn)場(chǎng)取得）進(jìn)課堂聽課定時(shí)學(xué)生代表主題座談現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析第46頁(yè)學(xué)校（管理層）清醒間接獲?。簩W(xué)校聽課指導(dǎo)小組普聽與專題聽中層干部聽課評(píng)課教研組備課組互聽互助校外教授聽課問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)第47頁(yè)學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)小組普查式聽課

專題式聽課

第48頁(yè)聽課目標(biāo)設(shè)定利用優(yōu)質(zhì)資源幫助教師厘清課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題明確改進(jìn)辦法提升教學(xué)水平聽課流程確實(shí)定課前信息掌握課后當(dāng)面交流書面反饋聽課效果預(yù)定不拒絕合作歡迎感激提升第49頁(yè)學(xué)習(xí)共同體示意圖：

教授聽課評(píng)課指導(dǎo)13人次來(lái)校聽課評(píng)課

浦東新區(qū)英語(yǔ)教研員聽課指導(dǎo)活動(dòng)浦東新區(qū)地理教研員聽課后手把手指導(dǎo)第50頁(yè)行政干部聽課評(píng)議制度

每七天聽隨堂課2節(jié)

課后及時(shí)與被聽課教師進(jìn)行溝通，認(rèn)真填寫行政干部聽課表，在每七天行政例會(huì)上集體評(píng)議第51頁(yè)學(xué)習(xí)共同體示意圖：

教研組聽課評(píng)議制度每位教師每學(xué)期最少上一節(jié)公開研討課

一年來(lái)共開設(shè)公開研討課280節(jié)

第52頁(yè)教師清醒學(xué)生評(píng)價(jià)同伴提醒教授點(diǎn)撥自我反省學(xué)生是評(píng)價(jià)教師第一權(quán)威學(xué)生學(xué)期兩次評(píng)價(jià)師生對(duì)話項(xiàng)目標(biāo)實(shí)施各種聽課信息反饋第53頁(yè)師生共認(rèn)互諒、互通友好，是課堂教學(xué)改進(jìn)成功基礎(chǔ)課前、課中、課后對(duì)話學(xué)生對(duì)教師贊美、意見和提議教師對(duì)學(xué)生希望、提議和指導(dǎo)消除了矛盾，融洽了關(guān)系，提升了效率，建立友好課堂文化

師生對(duì)話第54頁(yè)姜麗萍老師師生對(duì)話表和在課堂上與學(xué)生對(duì)話交流第55頁(yè)學(xué)生清醒課堂與成長(zhǎng)和生命關(guān)系自我意識(shí)和責(zé)任意識(shí)成本意識(shí)（時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、情感）經(jīng)過(guò)對(duì)話表示主張第56頁(yè)家長(zhǎng)清醒參加學(xué)校提供教學(xué)開放活動(dòng)就課堂教學(xué)狀態(tài)與孩子作充分溝通主動(dòng)參加學(xué)校組織對(duì)話活動(dòng)第57頁(yè)家長(zhǎng)小區(qū)代表聽課評(píng)議制度“家長(zhǎng)開放日”已舉行14次家長(zhǎng)、小區(qū)代表在教室聽課家長(zhǎng)、小區(qū)代表正在進(jìn)行聽課反饋第58頁(yè)清楚于有效課堂創(chuàng)建思緒標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持因地制宜果斷因材施教共建師生學(xué)習(xí)共同體大力提倡“我負(fù)責(zé)我課堂，我研究我課堂，我改進(jìn)我課堂，我享受我課堂”課堂教學(xué)新理念.第59頁(yè)清楚創(chuàng)建思緒誰(shuí)做做什么怎么做做到什么程度共建有效高興課堂第60頁(yè)共建：課堂不是教師單方事必須由學(xué)校教師和學(xué)生三方共同創(chuàng)建課堂：學(xué)校工作中心師生成長(zhǎng)關(guān)鍵地帶有效：課堂教學(xué)基本要求高興：師生共同期盼課堂教學(xué)高級(jí)目標(biāo)第61頁(yè)學(xué)校管理在有效課堂創(chuàng)建中作為愿景描繪與認(rèn)同規(guī)劃制訂和實(shí)施投入力度和效度精神激發(fā)和重塑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定和恪守關(guān)系構(gòu)建與角色定位過(guò)程適切與評(píng)價(jià)促進(jìn)第62頁(yè)愿景描繪與認(rèn)同理想課堂要件討論認(rèn)定和認(rèn)同（提出論證（師生討論）修正認(rèn)定認(rèn)同）（表達(dá)教育本質(zhì)表達(dá)辦學(xué)理念和文化特質(zhì)）校本培訓(xùn)(理想課堂描繪與展示)課堂價(jià)值觀闡述理想課堂描繪理想課堂展示第63頁(yè)規(guī)劃制訂和實(shí)施符合規(guī)律符合課標(biāo)符合校情校方引領(lǐng)教授點(diǎn)撥師生參加學(xué)校規(guī)劃學(xué)科組規(guī)劃教師個(gè)體規(guī)劃目標(biāo)集合情感集聚智慧集結(jié)第64頁(yè)投入力度和效度硬件和軟件硬件：設(shè)施和環(huán)境軟件：精力情感和態(tài)度第65頁(yè)第66頁(yè)第67頁(yè)第68頁(yè)第69頁(yè)衛(wèi)生是文明首要標(biāo)志整齊潔凈第70頁(yè)第71頁(yè)精神激發(fā)和重塑（教師職業(yè)精神和職業(yè)覺悟）精神先于技術(shù)精神決定技術(shù)精神是發(fā)展原動(dòng)力校長(zhǎng)主要任務(wù)是使教師職業(yè)覺悟得以提升職業(yè)精神得以激發(fā)第72頁(yè)覺悟覺：睡醒悟：形聲字會(huì)意字（在心里放準(zhǔn)自己位子看清自己對(duì)自己有個(gè)客觀清醒認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)）第73頁(yè)職業(yè)覺悟：職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)職業(yè)精神強(qiáng)化職業(yè)道德建立職業(yè)態(tài)度優(yōu)化職業(yè)水準(zhǔn)提升職業(yè)業(yè)績(jī)豐厚第74頁(yè)

教師以什么樣態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將決定學(xué)生成長(zhǎng)；以什么樣態(tài)度對(duì)待工作，將決定工作成敗。美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐結(jié)論，教育成功和失敗，‘我’是決定性原因。我個(gè)人采取方法和天天情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境主因。身為老師，我含有極大力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我能夠是制造痛苦工具，也能夠是啟發(fā)靈感媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人也能救人?！钡?5頁(yè)什么職業(yè)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大？美國(guó)教育委員會(huì)一次調(diào)查結(jié)果顯示57%美國(guó)人認(rèn)為是教師25%認(rèn)為是醫(yī)生1%認(rèn)為是律師

第76頁(yè)看重自己和自己工作工作質(zhì)量影響著學(xué)生人生質(zhì)量工作質(zhì)量決定著自己人生質(zhì)量讓學(xué)生因你而幸福讓學(xué)校因你而精彩第77頁(yè)教師職業(yè)價(jià)值于己：生存依據(jù)生活依靠生命舞臺(tái)于人（學(xué)生）：學(xué)習(xí)啟蒙者發(fā)展引領(lǐng)者人生導(dǎo)航者第78頁(yè)

上好課是每個(gè)教師天職關(guān)心每個(gè)學(xué)生是教師天性上好每堂常態(tài)課做學(xué)生歡迎好老師應(yīng)成為全部教師職業(yè)夢(mèng)想第79頁(yè)職業(yè)精神和態(tài)度是前提性和決定性問(wèn)題不埋怨不放松愛學(xué)生愛動(dòng)腦善閱讀善改變第80頁(yè)

處事兩種態(tài)度——轉(zhuǎn)身和轉(zhuǎn)念

當(dāng)你對(duì)一件事情感到不滿或倦怠時(shí)候，不外乎兩種態(tài)度：一是轉(zhuǎn)身離去二是改變自己態(tài)度第81頁(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)前教育部正在醞釀出臺(tái)《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師入職標(biāo)準(zhǔn)有所提升，確立了“兒童為本”、“實(shí)踐取向”、“終生學(xué)習(xí)”三大標(biāo)準(zhǔn)教師工作現(xiàn)實(shí)狀況：不讀書、不研究、不合作

當(dāng)前我國(guó)教師教育落后50年第82頁(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)教師教育標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教育部制訂教師入職標(biāo)準(zhǔn)是教師基本標(biāo)準(zhǔn)各校應(yīng)依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)制訂自己學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)第83頁(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)精神重塑學(xué)生是課堂主人主人職責(zé)和要求（責(zé)任維護(hù)主動(dòng)互動(dòng)激發(fā)）自主權(quán)選擇權(quán)知情權(quán)思索權(quán)自由表示權(quán)激發(fā)教師職業(yè)熱情主題班會(huì)專題討論第84頁(yè)哈佛大學(xué)圖書館訓(xùn)誡：此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)。學(xué)習(xí)時(shí)苦痛是暫時(shí)，未學(xué)到痛苦是永遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。請(qǐng)享受無(wú)法回避痛苦。第85頁(yè)學(xué)習(xí)并不是人生全部，但，既然連人生一部分——學(xué)習(xí)也無(wú)法征服，還能做什么呢？只有比他人更早，更勤奮地努力，才能更早嘗到成功滋味。今天不走，明天要跑。即使現(xiàn)在，對(duì)手也不停地在翻動(dòng)書頁(yè)。第86頁(yè)學(xué)習(xí)共同體示意圖：

學(xué)生每七天優(yōu)異課推薦制度班委會(huì)熱烈討論第87頁(yè)第88頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定和恪守依據(jù)：課標(biāo)考標(biāo)校情（教學(xué)實(shí)際尤其是學(xué)生需要）設(shè)定：師生討論教授指點(diǎn)校方提煉恪守：學(xué)科分解培訓(xùn)推進(jìn)詳細(xì)實(shí)施評(píng)價(jià)考評(píng)反饋調(diào)整第89頁(yè)關(guān)系構(gòu)建與角色定位平等尊重認(rèn)同互動(dòng)贊賞雙向互惠共贏同進(jìn)教師：平等中首席學(xué)生：主體