路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì) -

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)-【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“傻的時(shí)尚”為你整理了“路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)”范文，期望對(duì)你有參考作用。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2、能把握文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句子來體會(huì)路人高尚的心。

3、能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增加自覺庇護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸幼o(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，為庇護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)習(xí)課文，翻閱詞語(yǔ)手冊(cè)。搜集五個(gè)描寫樹木的成語(yǔ)和詞語(yǔ)。

2、老師課件制作。

教學(xué)課時(shí)：略讀課文1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

前置練習(xí)

（投影）這是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹？你能用昨天搜集的詞語(yǔ)來說一句嗎？

同學(xué)搜集少時(shí)可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語(yǔ)。

一、詞語(yǔ)介入，感受生氣

1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？（投影出示）

2、情境導(dǎo)入：這么美的橡樹啊，惋惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了大路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修大路，這棵樹攔住了去路，這棵橡樹的命運(yùn)如何呢？今日我們一起來感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)自讀）

2、指名讀，師生一起正音。

3、說文章主要講了一件什么事。

4、找找文章的中心句。

三、抓住重點(diǎn)，爭(zhēng)辯溝通

齊讀最終一段，提問：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據(jù)，從人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等入手。全班爭(zhēng)辯溝通。

1、情節(jié)1：遇到橡樹，停止埋排水管。

A溝通：在想什么呢？（樹美有生氣）體會(huì)心情——震撼。B指導(dǎo)句子朗讀洪亮。

2、情節(jié)2：他們緘默，工程師長(zhǎng)期地看著筑路方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，都嘆氣。

A溝通：他們緘默各是什么緣由呢？體會(huì)心情——遲疑、糾結(jié)。B、指導(dǎo)語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯洪亮。

3、情節(jié)3：一組對(duì)話。方案不能修改——橡樹也不行以砍。

A溝通。猜猜他們說話時(shí)的語(yǔ)氣，為什么？體會(huì)心情——安靜對(duì)感動(dòng)。B指導(dǎo)朗讀。

4、情節(jié)4：工程師想方法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

A從語(yǔ)言、動(dòng)作和事情結(jié)果來體會(huì)，抓住輕聲體會(huì)心情——放松。B指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)：對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的庇護(hù)，對(duì)生命的敬重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！他們庇護(hù)橡樹的行為完全是自覺的，庇護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。

四、圍繞主題，提升意識(shí)

1、學(xué)了課文，大家對(duì)于環(huán)境庇護(hù)，珍愛樹木確定有很多話要說。老師選擇了主題，你試著把你的辦法融入到小練筆中去。

投影出示：

A橡樹就這樣被保住了，假如你是橡樹，會(huì)對(duì)筑路人說些什么？從橡樹的角度來講這個(gè)故事，留意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字

B聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃命到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么，說什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字

C幾年后，工程師或工人們路過會(huì)為此感到欣慰而傲慢嗎？參考題目《不悔的選擇》。80字

2、溝通。

3、課外積累本課好句段，并背誦。

板書設(shè)計(jì)：路旁的橡樹

表現(xiàn)：停工——緘默嘆氣——反對(duì)——行動(dòng)

心情：震撼——糾結(jié)——堅(jiān)決——輕松

真愛樹木、庇護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處

課后反思：

今日上課，經(jīng)過李老師的講評(píng)，覺得在課堂教學(xué)中尚有很多不足。針對(duì)這堂課，理清思路，做以下反思——

1、朗讀水平需要在老師的留意下提高。同學(xué)朗讀課文不流利，問題不僅出在同學(xué)本身朗讀習(xí)慣差，主要還是老師針對(duì)同學(xué)在課堂的朗讀沒有很好的訂正，好的應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)，指出好在哪里，讓全班跟讀學(xué)習(xí)；讀的不好的，指出問題所在，讓這個(gè)同學(xué)再讀，是共性的可以全班訂正朗讀。

2、概括主要內(nèi)容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給同學(xué)基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經(jīng)過和結(jié)果）請(qǐng)幾位同學(xué)說，老師在說完后要加以評(píng)價(jià)，哪一點(diǎn)說的好，哪一點(diǎn)還沒有說好，哪一點(diǎn)還嫌啰嗦。然后再請(qǐng)下一位來修正，始終到初具規(guī)模，大致正確，老師不必肯定要依據(jù)自己規(guī)定的說法。在要求上適當(dāng)降低，可以縮短課堂時(shí)間。

3、突出重點(diǎn)需要老師引導(dǎo)同學(xué)抓住細(xì)節(jié)。在溝通高尚的心時(shí)，等同學(xué)說完句子后，老師加一個(gè)問題，問個(gè)為什么，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來體會(huì)他們的辦法，從而體會(huì)心情。直接問心情顯得比較突兀。

4、練習(xí)的設(shè)置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結(jié)合起來，盡量在課內(nèi)完成保證質(zhì)量。題目可有難易之分，讓同學(xué)可以有所選擇。

5、環(huán)節(jié)的過渡需要老師錘煉語(yǔ)言。各個(gè)環(huán)節(jié)的引入不能很突兀，不能直接把任務(wù)呈現(xiàn)。老師需要用精煉而指向明確的語(yǔ)言來陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒適地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，樹立環(huán)境庇護(hù)意識(shí)。

2.生疏本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。

3.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂課文，樹立環(huán)境庇護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們敘述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎?

2、同學(xué)老師齊讀課文

3、讀準(zhǔn)要求生疏的字

二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?

3、有什么不懂嗎?

4、辯論：建筑方案可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動(dòng)?

6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、同學(xué)讀最終兩個(gè)自然段

8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

三、總結(jié)升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

2、疼惜樹木，正值環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

其次課時(shí)

一、同學(xué)自由讀課文

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

三、完成《一課一練》

《路旁的橡樹》教學(xué)反思

今日上《路旁的橡樹》，感覺有點(diǎn)散，碎片多了點(diǎn)。說實(shí)話，我不太寵愛?這篇課文，我覺得好象有點(diǎn)過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，這隱蔽了不少交通隱患呀?；蛟S有了這種辦法，沒有和課文的意圖合拍，情未動(dòng)，上起課來，沒味道。

“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文，找到相關(guān)的句子，請(qǐng)同學(xué)讀，“你讀得可真有氣概?！薄胺路鹩^察了一棵宏偉的橡樹，比六層樓還高呢!”朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)的確能起肯定作用，同學(xué)在我的評(píng)價(jià)下，讀得挺不錯(cuò)，再請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆圈圈，句中的哪些詞語(yǔ)，讓你感受到了橡樹的宏偉?同學(xué)說到了直立、粗大、牢固，像哨兵一樣。最終齊讀：“在這條路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過去的地方，……”接著，就引導(dǎo)同學(xué)去看路了。圈詞體會(huì)，反復(fù)誦讀，同學(xué)對(duì)這句話有了肯定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的宏偉，直立。莫非這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?假如只是這樣，為這棵橡樹而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，好像不太值。可以在“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內(nèi)涵。為什么把橡樹當(dāng)作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著，橡樹……除了狂風(fēng)，還可以說說噪音，黃沙。

接下來，我請(qǐng)同學(xué)思考：工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，同學(xué)說這棵樹很美，砍掉了多惋惜。工程師和工人們的心情同學(xué)就是一個(gè)舍不得。假如通過上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)生疏到橡樹的作用，生疏到庇護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹，心里在想些什么?同學(xué)還可能想象到?jīng)]有了樹，空氣不再那么清爽，風(fēng)沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會(huì)多么難過，多么沉重。

最終，我請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)辯“工程師的打算，工人們的做法，你怎么看?”同學(xué)說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真和善，雖然同學(xué)說到了要庇護(hù)樹木，庇護(hù)環(huán)境，但是感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)。假猶如學(xué)生疏到橡樹的作用，生疏到庇護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，問問同學(xué)：工人們和工程師庇護(hù)的只是這一棵橡樹嗎?同學(xué)聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的庇護(hù)，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境庇護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感情朗讀，培育環(huán)境庇護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示?

生：不要亂砍樹木，疼惜樹木。

2、今日，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。(板題讀題)

3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?

生：貴重的樹。

二、初讀課文

1、帶著對(duì)橡樹的寵愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事?指名說。

2、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。(正音)

3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)

4、這些詞語(yǔ)中，你有沒有不理解的詞語(yǔ)?解釋“楔子”與“瀝青”。

“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有松軟性。

三、悟讀課文

1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)

2、看圖，你覺得大路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點(diǎn)?

3、從二句中，你發(fā)覺了什么?生：二句都是比方句。

4、把什么比做什么?假如沒有比方部分好不好?為什么?

5、小組溝通：為什么說筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會(huì)到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既精確?????讀得又有感情?

6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的沖突、擔(dān)憂、發(fā)愁，及打算后的輕松。

7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么?生：疼惜樹木、庇護(hù)環(huán)境。

8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)疼惜樹木、庇護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢?

四、賞讀課文

帶著你的感情，朗讀全文。

五、作業(yè)

依據(jù)學(xué)校狀況，為學(xué)校的'綠化、美化提一提建議。

【板書設(shè)計(jì)】

橡樹：貴重、像哨兵

高尚的心(疼惜樹木、庇護(hù)環(huán)境)

大路：筆直、馬蹄形

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內(nèi)容，溝通自己的意見。

3、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能發(fā)表自己的意見。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸幼o(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心。

一、課前溝通

1、這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些方面的課文？（環(huán)保、動(dòng)物）

2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園，今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)人和樹的故事。

3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）

4、以往我們都是怎么學(xué)習(xí)略讀課文的？（弄清導(dǎo)讀問題）

二、學(xué)法遷移

1、明確問題：今日我們還要用這種方法來學(xué)習(xí)第8課。

①自讀導(dǎo)讀：畫出要解決的問題

②匯報(bào)板書：我們要思考什么問題？

a主要內(nèi)容

b談意見

2、回顧學(xué)法：你想用什么方法解決這兩個(gè)問題？

①主要內(nèi)容——（誰干結(jié)）

②意見——（上下文重點(diǎn)詞句）

三、自學(xué)反饋

1、自學(xué)：

①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？

②我們先來看看測(cè)試要求。

自學(xué)測(cè)試：

1、下面幾句話是對(duì)主要內(nèi)容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）

a、課文主要寫：圍繞橡樹發(fā)生的故事。（太籠統(tǒng)，不具體）

b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了庇護(hù)橡樹，在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務(wù)。

c、主要寫在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒來修路。

2、溝通我對(duì)這件事的意見。（每答對(duì)一點(diǎn)得10分）

溫馨提示：

我的意見是（），我是從第（）自然段，（）句話體會(huì)生活的，我抓住了（），這個(gè)詞（句），的意思是（），從中看出（）。

答案：我的意見：

（1）①工人不想砍樹，他們有環(huán)保意識(shí)。

②工程師不想砍樹，他們也有環(huán)保意識(shí)。

③把路設(shè)計(jì)成馬蹄形，既庇護(hù)了橡樹又完成了方案，足以看出工程師的聰慧才智，考慮周全。

④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆疼惜花草樹木的心。

2、小組溝通：

師：還有兩分鐘時(shí)間，第。2題在小組內(nèi)溝通，1號(hào)組長(zhǎng)領(lǐng)著打分。

3、全體反饋：

（1）、檢查朗讀：

a指3人：誰給他們打打分？

b像這樣，剩下的段在小組內(nèi)接讀，2號(hào)小組長(zhǎng)打分。

總結(jié)：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關(guān)。得15分的同學(xué)可以當(dāng)師傅了，教教同伴，你們幾個(gè)共同進(jìn)步。

（2）匯報(bào)試卷：

主要內(nèi)容：b

我的意見：（開放）假如你是工程師，你想怎樣設(shè)計(jì)這條路？（鼓舞同學(xué)多種辦法）

（3）累計(jì)分?jǐn)?shù)（個(gè)人、大組）

四、全課總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、這節(jié)課有不少同學(xué)得了滿分，說明在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中你們把握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，成果不抱負(fù)的同學(xué)可能對(duì)這些學(xué)習(xí)方法還沒能完全把握，期望在第三單元的學(xué)習(xí)中能夠連續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次略讀課測(cè)試中取得好成果。

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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心

二、依據(jù)閱讀自學(xué)課文

１、把課文讀正確、流利

２、思考：

課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么意見？檢查自學(xué)散發(fā)，組織溝通。

⑴指名讀課文，指導(dǎo)讀正確：

大路寬敞秀麗馬蹄形平坦

⑵溝通思考題：

①課文寫了一件什么事？

②溝通意見。

三、指讀，齊讀這句話

坐車過往這里的人不約而同地贊美道：“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”

說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：

為什么這條路的人有一顆高尚的心

讀書，找依據(jù)，爭(zhēng)辯溝通，從幾方面講：

１、遇到橡樹，停止埋排水管

２、工程師緘默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐損害了橡樹，可又想不出方法庇護(hù)它。

３、想方法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形

總結(jié)：對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的庇護(hù)，對(duì)生命的敬重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢！

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、板書

既要修順

路旁的柳樹環(huán)保意識(shí)強(qiáng)

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心

二、依據(jù)閱讀自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利

2、思考：

課文講了一件什么事?你對(duì)這件事有什么意見?檢查自學(xué)散發(fā)，組織溝通。

⑴指名讀課文，指導(dǎo)讀正確：

大路寬敞秀麗馬蹄形平坦

⑵溝通思考題：

①課文寫了一件什么事?

②溝通意見。

三、指讀，齊讀這句話

坐車過往這里的人不約而同地贊美道：筑這條路的人肯定有一顆高尚的心

說說你是怎樣理解高尚的舉例說：

為什么這條路的人有一顆高尚的心

讀書，找依據(jù)，爭(zhēng)辯溝通，從幾方面講：

1、遇到橡樹，停止埋排水管

2、工程師緘默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐損害了橡樹，可又想不出方法庇護(hù)它。

3、想方法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形

總結(jié)：對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的庇護(hù)，對(duì)生命的敬重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢!

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、板書

既要修順

路旁的柳樹環(huán)保意識(shí)強(qiáng)

又要保樹

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培育疼惜花草樹木、自覺庇護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2．生疏本課的3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)步驟：

（一）揭示課題

1．假如在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹，你打算怎樣辦？

2．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第11課《路旁的橡樹》。

（二）自學(xué)

出示自學(xué)提示

①自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

②一邊讀、一邊想：每段講的是什么？

③把不理解的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。

（三）檢查自學(xué)狀況

1．指名分自然段，讀課文，說一說：每段講的是什么？

理解“寬敞、平坦、沉重、不約而同、贊美”等詞語(yǔ)。

2．置疑

同學(xué)提出不懂的問題，爭(zhēng)辯溝通。

（四）再讀課文

1．一邊讀、一邊想：為什么人們贊美筑路人有一顆高尚的心？說明白什么？

2．大家爭(zhēng)辯、溝通。

（五）有感情地朗讀課文

老師指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

（六）總結(jié)

學(xué)了這篇課文之后，你有什么辦法？

在選擇是保樹，還是砍樹修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹，寧可多費(fèi)勁氣，多花錢，做了一件格外有意義的事。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)，理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”。

教法學(xué)法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、板書課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、自學(xué)指導(dǎo)（明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過程中）

三、比讀書

1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，想方法理解生詞。（3分鐘）

2、后教（6分鐘）

1）同桌認(rèn)讀生字，出示生詞開火車認(rèn)讀。

2）指名同學(xué)輪番朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾。

3）全班溝通，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由同學(xué)回答。老師可提問檢測(cè)：楔子等，指名回答，同學(xué)評(píng)議訂正。

四、比概括主要內(nèi)容（二讀課文）

（先學(xué)）自學(xué)指導(dǎo)，要求同學(xué)邊讀課文邊思考主要內(nèi)容，3分鐘后比誰的正確。

（后教）爭(zhēng)辯。理清文章挨次，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）

五、比說話

1、自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文你想到了什么？

2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、談?wù)撊ド琛?/p>

如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對(duì)宏偉、直立的橡樹的愛好、疼惜之情讀出來，要拿宏偉的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和疼惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺庇護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹簡(jiǎn)潔栽樹難”的道理。

“如選讀工程師與工人緘默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程方案，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒幼o(hù)橡樹上獲得了全都。如選讀最終幾段課文時(shí)，要對(duì)大路上彎曲城馬蹄形有所生疏、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊美，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓同學(xué)暢談自己的生疏——由課文引向同同學(xué)活，由他律誘發(fā)自律。

3、齊讀第九自然段，小組爭(zhēng)辯。

4、聯(lián)系地方實(shí)例，說說你讀后的感想。

六、拓展閱讀：樂園90頁(yè)《馬克吐溫庇護(hù)樹木》

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、抄寫課文中的比方句。

2、做樂園89頁(yè)的我會(huì)做。

作業(yè)：你還看到或聽到哪些庇護(hù)樹木和環(huán)境的事例？

板書設(shè)計(jì)：

28路旁的橡樹——粗大、牢固、直立

大路——筆直、馬蹄形

工程師——有一棵高尚的心。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.生疏本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2.引導(dǎo)同學(xué)樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時(shí)支配：

一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：

自讀自悟，爭(zhēng)辯溝通

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的暴露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們敘述了這樣一個(gè)的故事

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.同學(xué)和老師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求生疏的生字

4.把這個(gè)故事講給大家聽

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來

3.有什么不懂嗎?

4.爭(zhēng)辯：建筑方案可以修改嗎?

5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)?

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

8.同學(xué)讀最終兩個(gè)自然段

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁直立的橡樹和這里的路，你有什么話要說?

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2.假如你到了老師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

教學(xué)反思

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，敘述的是一棵粗大、牢固、直立的橡樹的故事。在修筑大路的過程中，工人們遇到一棵高高直立的橡樹，為了庇護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，在不轉(zhuǎn)變筑路方案的前提下，使大路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路方案。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)潔，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染同學(xué)，增加環(huán)保意識(shí)。

初讀課文概括主要內(nèi)容時(shí)，我有意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)工人與工程師語(yǔ)言進(jìn)行感悟，但同學(xué)們誕生了另一個(gè)精彩。一個(gè)同學(xué)說課文主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦洌桶汛舐沸蕹闪笋R蹄形。這時(shí)另一個(gè)同學(xué)表示反對(duì)，他認(rèn)為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才轉(zhuǎn)變想法的。我覺得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，于是我向同學(xué)了解他們的意見。有七八個(gè)孩子同意后者。于是我讓孩子們認(rèn)真讀課文，找到自己的依據(jù)。孩子們找的很認(rèn)真，不一會(huì)，他們就迫不及待地舉起來了。認(rèn)為前者的孩子首先找到的依據(jù)是"工程師說："方案是不行以修改的。"說明他認(rèn)為方案是最重要的，意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反對(duì)：“請(qǐng)讀這一句：他長(zhǎng)期地看著方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。假如他想砍掉橡樹，還會(huì)長(zhǎng)期地看橡樹嗎?說得多好。我馬上對(duì)孩子們說：“讀讀這一句，想想他在想什么?”一個(gè)孩子說："他在想方案是不能修改的。"

另一個(gè)孩子說："他在遲疑。"一個(gè)孩子說："他不知道該怎么辦。"這時(shí)一個(gè)孩子站起來說："他不想砍掉橡樹，也不想修改方案，正在不知道怎么辦的時(shí)候，工人們的話讓他做了打算。"于是我們又一起讀了這兩段。孩子們確定了這種辦法。于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果，一個(gè)孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自動(dòng)舉手回答了他的問題。然后我們?cè)倩氐秸n文中，讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚，孩子們很快找到了，并且談到了自己的體會(huì)。在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子。孩子們熱忱地爭(zhēng)辯著，我微笑地聽著他們的見解。一個(gè)個(gè)重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最終孩子們達(dá)成了共識(shí)：工程師也有一顆和善的心。這篇課文就在孩子們的朗讀感悟中學(xué)完了，大家都感覺很輕松。字詞也沒有象原來那樣查資料的方式來理解，而是溶入了每個(gè)人的心中。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)筑路工人繞樹修路，庇護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)奇特的家園的那種貴重的品質(zhì)和高尚的心。

課前預(yù)備：

1、課件圖片

2、搜集有關(guān)人類破壞或庇護(hù)環(huán)境的資料。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了奇特的家園。但是在現(xiàn)在這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）

橡樹的另外一個(gè)名字叫櫟樹，結(jié)有果實(shí)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀全文，利用工具書讀準(zhǔn)字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內(nèi)容嗎？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、精讀課文，深化理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、讀其次、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）

（由于筑路工人發(fā)覺在這條路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過去的地方，直立著一棵高高的橡樹，它是那么牢固直立，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）“直立的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說話，工人們也緘默不語(yǔ)？

（由于他們都看到長(zhǎng)得這么粗大的橡樹，舍不得砍掉。但假如按工程方案筑路，要保證大路筆直，就必需砍掉橡樹，所以他們都緘默不語(yǔ)。）

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

（1）“責(zé)怪”是什么意思？你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）

（2）“方案不行以修改，橡樹也不行以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語(yǔ)氣是怎樣的？

（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較安靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹的疼惜，因此他們的語(yǔ)氣比較感動(dòng)。）

（3）你認(rèn)為這句話沖突嗎？

（聽起來很沖突，要想把路修得筆直必需要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得轉(zhuǎn)變方案。兩個(gè)“不行以”雖然很沖突，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為庇護(hù)橡樹的那種沖突的心理。）

4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個(gè)句子）

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮亮的對(duì)比，作為大路來講，自然是“寬敞、平坦、秀麗、筆直”為好，但人們?yōu)楸幼o(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們疼惜樹木，留意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹生長(zhǎng)的地方）

（3）坐車過往這里的人不約而同地贊美道：“筑這…………?！薄安患s而同地贊美”，這句話表明白什么？

（人們都很認(rèn)同、贊揚(yáng)?????工程師和筑路工人的打算、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的敬重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的格外精確?????，也是最好的評(píng)價(jià)。）

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，庇護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)奇特的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、小練筆（選擇自己寵愛?的話題）

1、你想對(duì)工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！

2、在日常生活中，假如看到那些破壞環(huán)境的行為你會(huì)如何去做？假如看到庇護(hù)環(huán)境的行為你又會(huì)如何去說呢？

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利的朗讀課文。

２、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

課時(shí)支配

１課時(shí)。

教學(xué)過程

一、揭題、解題

今日學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思考

課文里講了一個(gè)什么故事？

１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。

２、檢查自讀效果。

３、溝通。你們讀懂了什么？誰能把這個(gè)故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質(zhì)疑

１、誰情愿把自己寵愛?的、觀賞的部分讀給大家聽？

提要求：

⑴把語(yǔ)句讀流利。

⑵讀你自選的這部分，你想到了什么？

２、議讀與質(zhì)疑：

其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、談?wù)撊ド琛?/p>

⑴如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對(duì)宏偉、直立的橡樹的愛好、疼惜之情讀出來，要拿宏偉的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和疼惜的心理讀出來。

議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺庇護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹簡(jiǎn)潔栽樹難”的道理。

⑵“如選讀工程師與工人緘默”的部分──第４～６自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程方案，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒幼o(hù)橡樹上獲得了全都。

⑶如選讀最終幾段課文時(shí)，要對(duì)大路上彎曲城馬蹄形有所生疏、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊美，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓同學(xué)暢談自己的生疏──由課文引向同同學(xué)活，由他律誘發(fā)自律。

四、練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想

可啟發(fā)同學(xué)對(duì)四周環(huán)境的關(guān)注，查找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。

教后小結(jié)

這是一篇略讀課文，這類課文要求同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，溝通合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，依據(jù)練讀──選讀──質(zhì)疑──議讀等方式，促使同同學(xué)生互動(dòng)起來，既培育了同學(xué)的閱讀力量，又使同學(xué)受到了環(huán)保教育，培育了同學(xué)的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：

理解“寬敞、平坦、沉重、不約而同、贊美”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容。

２、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)理解詞語(yǔ)的力量。培育同學(xué)的閱讀力量。培育同學(xué)的有感情地朗讀課文的力量。

３、德育目標(biāo)：

讓同學(xué)學(xué)習(xí)文中工人和工程師疼惜樹木的好品質(zhì)。

４、創(chuàng)新目標(biāo)：

理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最奇特的情感。

【學(xué)情分析】

１、教材分析：

這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡(jiǎn)潔的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，庇護(hù)大自然的筑路人，教育同學(xué)疼惜樹木。

２、同學(xué)分析：

同學(xué)通過對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較簡(jiǎn)潔理解，但文中別樣的深意同樣能給三班級(jí)孩子以心靈的震驚，讓他們感受文中人物的靈魂美。

３、確定五點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：

理解人們贊美筑路人有一顆高尚的心的緣由。

⑵難點(diǎn)：

理解人們贊美筑路人有一顆高尚的心的緣由。

⑶創(chuàng)新點(diǎn)：

①還有比這個(gè)方法更好的嗎？

②小樹假如會(huì)說話，它會(huì)說一些什么？

⑷德育點(diǎn)：

大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？

⑸空白點(diǎn)：

①還有比這個(gè)方法更好的嗎？

②小樹假如會(huì)說話，它會(huì)說一些什么？

【學(xué)具的選擇與使用】

教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于同學(xué)觀看圖畫。

【主要技術(shù)】

留空白、加深體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)新等技術(shù)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)引目標(biāo)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己寵愛?的方式來學(xué)習(xí)課文，激發(fā)愛好。

同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個(gè)問題入手后，這樣就可以讓同學(xué)先有一個(gè)初步的了解。

二、創(chuàng)設(shè)條件

１、請(qǐng)同學(xué)們自由匯報(bào)，當(dāng)小老師，給大家講課。

２、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。

３、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解大路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與：

⑴同學(xué)在當(dāng)老師的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了學(xué)問。

⑵通過各種讀法對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

⑶攜引同學(xué)讀懂課文，深化體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“緘默不語(yǔ)”“沉重地嘆著氣”。

三、組織爭(zhēng)辯

爭(zhēng)辯：

提示中的兩個(gè)問題你會(huì)嗎？請(qǐng)小組合作爭(zhēng)辯一下，拿出小組的看法。體驗(yàn)發(fā)覺：

１、在溝通合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

２、理解人們贊美筑路人有一顆高尚的心的緣由。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新

１、還有比這個(gè)方法更好的嗎？

２、小樹假如會(huì)說話，它會(huì)說一些什么？應(yīng)用實(shí)踐。

留充份空間讓同學(xué)自由發(fā)表自己的見解。

五、反思小結(jié)

１、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)。

２、說說你今后的打算，鞏固提高。

讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅教巯淠尽?/p>

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題、解題

今日學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思考

課文里講了一個(gè)什么故事？

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、溝通。你們讀懂了什么？誰能把這個(gè)故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質(zhì)疑

1、誰情愿把自己寵愛?的、觀賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？

2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、談?wù)撊ド琛?/p>

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對(duì)宏偉、直立的橡樹的愛好、疼惜之情讀出來，要拿宏偉的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和疼惜的心理讀出來。

議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺庇護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹簡(jiǎn)潔栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人緘默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程方案，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒幼o(hù)橡樹上獲得了全都。

（3）如選讀最終幾段課文時(shí)，要對(duì)大路上彎曲城馬蹄形有所生疏、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊美，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓同學(xué)暢談自己的生疏——由課文引向同同學(xué)活，由他律誘發(fā)自律。

四、練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想。

可啟發(fā)同學(xué)對(duì)四周環(huán)境的關(guān)注，查找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。

教后小結(jié)：

這是一篇略讀課文，這類課文要求同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，溝通合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，依據(jù)練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使同同學(xué)生互動(dòng)起來，既培育了同學(xué)的閱讀力量，又使同學(xué)受到了環(huán)保教育，培育了同學(xué)的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增加自覺庇護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課文，樹立環(huán)境庇護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”這句話的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們敘述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎?

2、同學(xué)老師齊讀課文。

3、讀準(zhǔn)要求生疏的字。

二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理

1、