國開教學(xué)設(shè)計(jì)形考任務(wù)3試題及答案

形考三題目1好的教學(xué)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略、學(xué)生評(píng)價(jià)策略之間保持一致。這些因素不一致會(huì)導(dǎo)致不充分和不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。這是()。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則題目2任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是()的觀點(diǎn)。行為主義學(xué)習(xí)理論題目3將教學(xué)方法系統(tǒng)劃分為師生認(rèn)識(shí)活動(dòng)、師生交往活動(dòng)、師生評(píng)鑒活動(dòng)和師生實(shí)踐活動(dòng)4個(gè)分系統(tǒng)的是()。班華題目4()是對(duì)需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)的方式做出決策，它涉及動(dòng)機(jī)激發(fā)技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。管理策略題目5教學(xué)過程的“三要素”說認(rèn)為，組成教學(xué)過程的基本要素有三個(gè)，即()。教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容題目6()認(rèn)為，知識(shí)是分布式存在的，即知識(shí)普遍存在于學(xué)習(xí)者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡(luò)中?；蛘哒f，知識(shí)的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用的產(chǎn)物，因而，是無法從情境中單獨(dú)隔離出來的。情境認(rèn)知理題目7在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)于像“有一些問題并不只有一個(gè)答案；雖然問題只有一個(gè)正確答案，但包含有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會(huì)性目標(biāo)特別重要時(shí)？的情況，最好采用()設(shè)計(jì)。小組討論題目8一般來說，學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有()、凝聚激勵(lì)、傳播整合、娛樂調(diào)節(jié)和美育五項(xiàng)功能。教育導(dǎo)向題目9教學(xué)過程設(shè)計(jì)是運(yùn)用()的方法、整體性的觀點(diǎn)來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)論題目10學(xué)校教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和()兩大方面。心理環(huán)境題目11創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境的一般方式有：故事化情境、活動(dòng)化情境、生活化情境和()。問題化情境題目12教學(xué)組織形式有兩種基本類型：一是()；二是集體教學(xué)。個(gè)別教學(xué)題目13設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的發(fā)展性、情境的真實(shí)性和情境的()?？山邮苄灶}目14教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義主要有：能改良教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新()，促進(jìn)真實(shí)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)素質(zhì)和深化學(xué)習(xí)。教學(xué)理念題目15對(duì)于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。對(duì) 題目16通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。這是情境認(rèn)知理論的觀點(diǎn)。錯(cuò)題目17最好將認(rèn)知理解為個(gè)體層次和社會(huì)層次之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。如果只關(guān)注一個(gè)層次，并假設(shè)其它的都是常態(tài)或可以預(yù)期的，至少是部分地誤解了情境。這是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)。錯(cuò)題目18對(duì)于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。對(duì) 題目19呈現(xiàn)策略涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的決策，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。