人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)7 土地的誓言

7土的言教目【知識(shí)與能力】1.聯(lián)系時(shí)代景，體會(huì)作者的思想感情。（重難點(diǎn)）2.精讀課文揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。（重點(diǎn)）【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀，整體感知文意，體會(huì)文章中真摯感人的語(yǔ)言；采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！靖袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)真情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)的感情。（重點(diǎn)）導(dǎo)設(shè)設(shè)計(jì)1：（情感導(dǎo)入）首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在?八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》。設(shè)計(jì)2：（背景導(dǎo)入）“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)四處流浪他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)才能與家人歡聚一堂事隔十年作為東北作家群中的一員者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。學(xué)過(guò)目導(dǎo)一：情誦整感1

.有情朗誦：

【學(xué)示①教師配樂(lè)范讀課文。要求：a.認(rèn)聽(tīng)老師朗讀，劃出你最喜的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；b.通喜歡的句子感受文中的情。②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：a.流、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己體悟到的情感。b.讀能夠談出自己的感受。2.整體感知：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切我須看見(jiàn)一個(gè)更美的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前擲有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。目導(dǎo)二合探，讀析1.合作探究：①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。討論明確：a.運(yùn)了大量富于鮮明感情色彩詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

老師示范讀時(shí)定讓學(xué)生注意師范時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音。老師朗讀一定要學(xué)生著任務(wù)來(lái)聽(tīng)不是無(wú)目的去聽(tīng)?！緦W(xué)示這兩問(wèn)題不難讓生在朗讀完直接起來(lái)回答煉們的總結(jié)概括能力?！痉▽?dǎo)

b.運(yùn)排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)感的沖擊力。c.人的恰當(dāng)運(yùn)用。②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。③所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。后者選取了春秋兩季的景物同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗沒(méi)排比，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

抒情的法抒情般分接抒情間接情兩種接抒情是指作在描感情時(shí)借助任何事物和景觀直接對(duì)品中人物事景作以公的表和坦露文是直接抒情接抒情常采用下幾方式是陳肺腑2

.品讀賞析：

法過(guò)量富于文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）例：①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！保ㄍ怀觥胺簽E”）“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）③為什么說(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說(shuō)“我是土地的族系”？目導(dǎo)三回賽，互動(dòng)疑

鮮明情色的詞語(yǔ)接抒發(fā)感情是用排比和反問(wèn)是用呼告與反復(fù)法是運(yùn)議論抒情?！緦W(xué)示讓學(xué)生賞讀時(shí)要告訴學(xué)生賞讀的方法首先1

.回味賽讀：回味文章情感語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度明確該詞的本感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。2.互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)疑，全班交流解決。目導(dǎo)四總存，展伸1.總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。2.拓展延伸：①課后有感情地朗讀課文兩遍。②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

意其次聯(lián)系上下文分析該詞所處的語(yǔ)境。

③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫(xiě)一篇小短文。④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）板設(shè)不國(guó)

贊戀土地的誓教反可取之處：

振中

悲戰(zhàn)斗1.教中,重視了學(xué)生的自主閱感受,讓學(xué)生從文字中感受作者的思想情感。提高了學(xué)生自我閱讀能力。2.重訓(xùn)練