基于考核導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

基于考核導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)形式的探究與理論〔〕:

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程是信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)根底，是理論理論嚴(yán)密結(jié)合，比擬適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用才能的一類課程。本文對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)展了改革嘗試，變單一考核為多種考核形式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維才能。以網(wǎng)站建立為例，從網(wǎng)絡(luò)底層到應(yīng)用頁面進(jìn)展系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)，從理論教學(xué)形式、考核評價(jià)方法等多個(gè)方面進(jìn)展探究和理論，初步到達(dá)了較為科學(xué)、全面地分析評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)新應(yīng)用型人才；理論與考核；網(wǎng)站設(shè)計(jì)

本文引用格式：李暉，等.基于考核導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)形式的探究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(55):46-49.

TheExplorationandPracticeoftheTeachingModeofputerNetworkCourseBasedonExam-oriented

LIHui,ZHANGZhi-jia,SANGHai-feng,YAOXiao-hui,FENGHao

(SchoolofInformationScienceandEngineeringofShenyangUniversityofTechnology,ShenyangLiaoning)

Abstract:puternetworkcoursesarethetechnicalfoundationofinformationtechnology-relatedmajors,whicharecloselybinedwiththeoreticalpracticeandmoresuitableforcultivatingstudents"innovativeapplicationability.Thispaperattemptstoreformthetraditionalassessmentmethodofputernetworkcourses,changingthesingleassessmenttoabinationofvariousassessmentforms,tocultivatestudents"abilityofsystemdesignandinnovativethinking.Takingthewebsiteconstructionasanexample,thesystemprehensivedesigniscarriedoutfromthebottomofthenetworktotheapplicationpage,andexplorationandpracticearecarriedoutfromtheaspectsofpracticalteachingmode,assessmentandevaluationmethods,etc.,soastopreliminarilyachieveascientificandprehensiveanalysisandevaluationofstudents"learningstatusandrealizethetraininggoalofinnovativeandappliedtalents.

Keywords:puternetwork;Innovativeandappliedtalents;Practiceandassessment;Websitedesign

一引言

為了深化貫徹落實(shí)?教育部關(guān)于加快建立高程度本科教育全面進(jìn)步人才培養(yǎng)才能的意見?〔教高〔2022〕2號〕文件精神，以學(xué)生開展為中心，以社會需求為導(dǎo)向，開展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容改革以適應(yīng)培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。創(chuàng)新應(yīng)用型人才有別于研究型人才和技能型人才，是以工程型創(chuàng)新才能與理論才能"兩過硬";為特色的人才。在課程體系和人才培養(yǎng)形式上有別于技能型和研究型人才培養(yǎng)。隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速開展和互相浸透，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今最重要的技術(shù)之一，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的思維方式和生活方式，對整個(gè)社會產(chǎn)生宏大影響，網(wǎng)絡(luò)類課程已成為高校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的必修課。近幾年在教育轉(zhuǎn)型的大背景下，課程組以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目的，全面深化分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等課程全過程存在的缺乏，對該類課程進(jìn)展了全面深化地改革與理論。

在培養(yǎng)過程中變"傳授知識";為"提升才能";，倡導(dǎo)并踐行反思型教學(xué)形式【1】，在培養(yǎng)形式上變"以教為主";為"以學(xué)為主";【2】。在對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程考核方式上開展研究中發(fā)現(xiàn)，考核方式在教學(xué)目的達(dá)成度上起著重要的導(dǎo)向作用，因此必須改革課程考核方式，才能更有效地進(jìn)步課程教學(xué)質(zhì)量，才能有效進(jìn)步學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用知識的理論才能和創(chuàng)新才能。

二考核方式改革的思路與方式

〔一〕課程現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特別是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到人們生活和社會運(yùn)轉(zhuǎn)的方方面面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)是信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以現(xiàn)階段主流協(xié)議TCP/IP為主線，涵蓋網(wǎng)絡(luò)開展史、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、傳輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)信息平安等，要求全面理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的根本原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展的前沿技術(shù)及應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)通信和協(xié)議實(shí)現(xiàn)。該類課程注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信理論根底的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際動手、分析與開發(fā)才能。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識點(diǎn)多且比擬抽象，學(xué)時(shí)較少，僅僅利用課內(nèi)學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺非常困難。鑒于在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息時(shí)代，原有的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和試卷、報(bào)告等考核方式已不適應(yīng)培養(yǎng)社會需求的具有專業(yè)知識的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程考核方式上開展了研究，研究發(fā)現(xiàn)，考核方式在教學(xué)目的達(dá)成度上起著重要的指向作用，因此必須改革課程考核方式。

課程考核是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，客觀、公正地對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效的評價(jià)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，也是對教學(xué)目的達(dá)成度的檢驗(yàn)，有助于促進(jìn)教師教學(xué)方法的改良。

〔二〕課程考核評價(jià)機(jī)制分析

長期以來，該類課程的考核方式多以期末試卷考試或者課程報(bào)告為主，占比70%-80%，雖然總成績里包含20%-30%的平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)上機(jī)成績，但這局部成績區(qū)分度不大，不能完全反映學(xué)生的真實(shí)成績。導(dǎo)致學(xué)生專注于期末考卷內(nèi)容的學(xué)習(xí)，"教師考啥我學(xué)啥";的思想不斷蔓延發(fā)酵。出現(xiàn)了"90分學(xué)生考前一個(gè)月學(xué)習(xí)，80分學(xué)生考前一周突擊，70分學(xué)生突擊48小時(shí)";的為分?jǐn)?shù)而突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重背離了"嚴(yán)起來、難起來、忙起來、教學(xué)質(zhì)量提起來";的宗旨。改革教學(xué)內(nèi)容及方法，與科學(xué)化、多元化的考核相結(jié)合，擺脫單一的考評內(nèi)容和機(jī)械的考核方式，施行多元、互動的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核評價(jià)機(jī)制是進(jìn)步課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，形成教學(xué)相長的場面、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的重要環(huán)節(jié)。

〔三〕考核方式改革思路

考慮到課程考核方式很大程度上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和精力的投入，改革考核方式的思路是改變原有考核方式的片面性、單一性，最大程度引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和理論才能的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和自主性?；诖怂悸?，課程考核成績評定從兩個(gè)方面進(jìn)展改革，第一是改革試卷或者報(bào)告內(nèi)容，第二是進(jìn)步理論創(chuàng)新應(yīng)用才能考核比重，構(gòu)建新穎獨(dú)特的考評方式。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加類似華為HICT認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)和考試。

如何設(shè)計(jì)合理的過程化考核形式是考核方式改革的關(guān)鍵。怎樣的過程考核內(nèi)容和形式,才能起到鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，注重平時(shí)創(chuàng)新應(yīng)用才能的培養(yǎng)，可以客觀地測評學(xué)生對課程知識的掌握和對知識的運(yùn)用才能，并可以通過過程考核及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)安排的合理性，及時(shí)做相應(yīng)的有利于學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用才能的教學(xué)調(diào)整，到達(dá)最理想的教學(xué)效果。因此，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為方向，設(shè)計(jì)合理的過程考核形式是本文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

〔四〕過程考核內(nèi)容及成績評定方式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程屬于理論和理論并重的課程【3】，因此，過程考核以大作業(yè)形式，進(jìn)步過程考核占總成績的比重，即大作業(yè)和期末考試成績各占總成績的50%。

期末考試占50%，試卷考核內(nèi)容包括根本概念、根本理論、相關(guān)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)〔地址分配和路由〕和實(shí)驗(yàn)中涉及的內(nèi)容。試卷題目類型主要以根本概念和理論知識的理解和運(yùn)用為主，防止學(xué)生死記硬背一些概念、原理，盡量防止考前突擊的現(xiàn)象。

大作業(yè)內(nèi)容包括協(xié)議實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作兩大局部：一局部是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)計(jì)及分析，占20分；另一局部是網(wǎng)站設(shè)計(jì)〔屬于上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課外作業(yè)〕，占30分。

〔1〕網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)計(jì)是理論大作業(yè)局部，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一局部，要求在理論學(xué)習(xí)的根底上編寫ARQ、UDP等協(xié)議，并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)測試，以論文形式撰寫報(bào)告。每次出假設(shè)干個(gè)協(xié)議題，多個(gè)同學(xué)一組，一樣協(xié)議可以采用不同的不同編程語言編寫，如JAVA、C++、C等。這個(gè)考核目的主要考察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識的理解并掌握其實(shí)現(xiàn)和測試方法，改變以往只教授抽象的協(xié)議，學(xué)生并不理解協(xié)議如何實(shí)現(xiàn)及其在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用狀態(tài)。所設(shè)計(jì)考核內(nèi)容可以一定程度上有效地調(diào)動學(xué)生課堂之外自主學(xué)習(xí)的積極性和互相學(xué)習(xí)的協(xié)作性，一定程度上激發(fā)學(xué)生探究動手實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的興趣。考核評價(jià)成績根據(jù)程序運(yùn)行演示、實(shí)現(xiàn)過程描繪、調(diào)試現(xiàn)象分析及報(bào)告書寫標(biāo)準(zhǔn)程度四個(gè)方面完成情況給出。

〔2〕網(wǎng)站〔網(wǎng)頁〕創(chuàng)新制作

網(wǎng)站設(shè)計(jì)〔網(wǎng)頁設(shè)計(jì)〕制作屬于過程考核的創(chuàng)新設(shè)計(jì)局部，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一局部。要求學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作根底上，自由組成3-5人小組，組內(nèi)成員分工合作，自主選擇網(wǎng)站主題、自主設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)容及網(wǎng)站功能。網(wǎng)站設(shè)計(jì)完成后，撰寫報(bào)告、制作PPT，最后通過全體學(xué)生參加的展演辯論綜合評定網(wǎng)站設(shè)計(jì)這局部的成績。

辯論展演內(nèi)容包括組長從選題構(gòu)思、設(shè)計(jì)思路、制作手段、設(shè)計(jì)過程的花絮等方面總體介紹，組內(nèi)成員介紹并演示各自承當(dāng)?shù)墓ぷ骶植?。這種設(shè)計(jì)的考評方式一方面給每位學(xué)生上臺激情表演的展示時(shí)機(jī)〔所以起名"展演";展示表演的意思〕，把自己的努力、所獲和成果展示給全體同學(xué)，鍛煉了學(xué)生表達(dá)才能。網(wǎng)站〔網(wǎng)頁〕創(chuàng)新設(shè)計(jì)的評定標(biāo)準(zhǔn)包括六個(gè)方面，如表1所示。

三考核方式改革的理論與成效

通過上述對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程考核方式改革中，效果與預(yù)期相一致，甚至超出預(yù)期，如網(wǎng)站〔網(wǎng)頁〕創(chuàng)新制作大作業(yè)形式和考核方式收到超乎預(yù)期的效果。這種方式真真切切調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性、自覺性，充分發(fā)揮了學(xué)生們的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生們的想象力，在網(wǎng)頁制作過程中融入自己的情感，學(xué)生的理論才能得到了鍛煉，真正讓學(xué)生忙起來。從閱讀網(wǎng)頁到自己親自制作網(wǎng)頁，從欣賞網(wǎng)站網(wǎng)頁上的美圖到欣賞自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁美圖。在展演時(shí)，學(xué)生們都帶著一種情懷來展示自己的作品。例如愛好攝影的同學(xué)組設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁主題為"我們的攝影生活";，主要展示大學(xué)時(shí)代的攝影記錄，記錄從對大學(xué)的第一印象、軍訓(xùn)、宿舍等等所經(jīng)歷的美妙瞬間及一切美妙的事物。如圖2所示。

展演有時(shí)能起到震撼的感覺，例如一組學(xué)生以"弘揚(yáng)紅色精神，繼承紅色基因，重溫紅色記憶，弘揚(yáng)革命精神";為主題，以革命歷史為素材，主要講解了與中國改革開放前后歷史事件相關(guān)的故事、人物等，設(shè)計(jì)了名為"紅色記憶";的網(wǎng)站，宣揚(yáng)紅色精神，不僅學(xué)習(xí)理論知識，更豐富精神世界。網(wǎng)站設(shè)有5個(gè)欄目：首頁、愛論壇、視聽中國、紅色足跡、紅色典藏。在展演過程中足足用了40分鐘的時(shí)間，沒有一名同學(xué)提出超時(shí)，展演完畢后，同學(xué)們給予這組熱烈的掌聲。如圖3所示。

從2022年開始進(jìn)展考核方式改革，開發(fā)網(wǎng)頁制作大作業(yè)理論課程內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革方案。四年的理論證明，學(xué)生通過從自由組合、自主選題到自主設(shè)計(jì)網(wǎng)站風(fēng)格，從搜集素材再到制作，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際制作，組員從共同設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)頁版式構(gòu)造、目錄構(gòu)造和鏈接構(gòu)造，再到設(shè)計(jì)不同功能模塊。從租用效勞器、申請網(wǎng)址再到最后測試和閱讀網(wǎng)頁，學(xué)生們通過短期課外合作制作，親身體會到了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，改變了絕大多數(shù)學(xué)生"學(xué)習(xí)只是應(yīng)付考試，一味追求期末試卷考試的分?jǐn)?shù)";的思想，從心里重視理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和動手應(yīng)用才能的訓(xùn)練，加深了知識的掌握程度。

在學(xué)習(xí)和考核過程中，學(xué)生們體會到團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性，集思廣益、多方尋找解決問題的方法。通過課程內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)和考評方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮、集思廣益的團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新應(yīng)用理論才能，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過短暫的課程理論教學(xué)及學(xué)生課后的理論鍛煉，通過自主的探究學(xué)習(xí)，掌握了網(wǎng)站開發(fā)的多種技術(shù)和語言，學(xué)生在夯實(shí)理論知識的根底上，掌握了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建立的才能。

近幾年有學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中選擇網(wǎng)站設(shè)計(jì)類的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，甚至有的學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站開始了創(chuàng)業(yè)。學(xué)生們在創(chuàng)新性設(shè)計(jì)自己網(wǎng)站的過程中，體會到學(xué)習(xí)知識、動手理論的樂趣，獲得了學(xué)有所獲的成就感。

四結(jié)論

課程教學(xué)內(nèi)容和形式以及考核評價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目的的達(dá)成度，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的情況下，本文設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程中的過程考核內(nèi)容和方式，充分利用學(xué)生課外時(shí)間，學(xué)生自主設(shè)計(jì)網(wǎng)站前段和底層技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以展演形式提交作業(yè)，不但進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、而且有效地進(jìn)步了學(xué)生的理論動手才能，進(jìn)步了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。以根本概念和理論知識的理解和運(yùn)用為主的試卷考核內(nèi)容及題目類型的設(shè)計(jì)一定程度上防止了學(xué)生突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。以大作業(yè)成績加試卷成績作為學(xué)生課程總成績的評定方式，有效地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的達(dá)成