年級管理經(jīng)驗

年級管理經(jīng)驗?zāi)昙壒芾斫?jīng)驗?zāi)昙壒芾斫?jīng)驗V:1.0精細整理，僅供參考年級管理經(jīng)驗日期：20xx年X月年級管理經(jīng)驗?zāi)昙壗M長是學?；鶎庸芾碚咧胸熑沃亍⑷蝿?wù)繁多、管理范圍廣泛、事物煩瑣的崗位，是年級工作的組織者、領(lǐng)導者。一個學校的學風、校風的好壞與年級組和班級管理工作的到位與否密切相關(guān)。所以抓好年級組的管理工作是十分重要的。它不僅有利于提升學校整體管理的效率和教育教學質(zhì)量，而且還會推進學校素質(zhì)教育的實施。下面我結(jié)合做年級長的工作實踐談?wù)劯咧心昙壗M管理工作的一些粗淺看法。企業(yè)中有一句名言：“管理出效益”。同樣的道理，學校的質(zhì)量與學校的管理也是成正比例的。因此，年級組管理工作要出成效，就必須有嚴格、科學的管理措施和方法。我在高中年級管理工作中，將“精細管理、注重實效、狠抓落實”作為管理理念，把“在細節(jié)中求成功”作為提高本年級質(zhì)量的根本方法，努力營造一個科學、和諧、有效率、有創(chuàng)新的管理機制和人文氛圍。同時，我還認為管理必須有“一盤棋”的系列管理思想，三個學年應(yīng)呈遞進管理狀態(tài)，有一根主線串聯(lián)。但三個學年的教育教學管理又要各有側(cè)重，形成一個由主干和分支組成的網(wǎng)狀的管理體系。我們年級組就是以學生、班主任、教師三方面的管理為主線，但在每個學年又有著不同的側(cè)重點的方式開展工作的。一、高一主抓學生管理。良好的開端是成功的一半。具有良好常規(guī)的班級對高中學生良好道德行為的鞏固，道德習慣的形成及不良道德行為的改變有巨大的促進作用。學生從初三進入高中伊始，我們就對全年級學生的日常行為規(guī)范進行嚴格管理，實行“雙抓”。1、抓紀律，“嚴”字當頭。在高一年級我們始終堅持依章?lián)?guī)抓養(yǎng)成教育。為縮短學生適應(yīng)一高中學習與生活的磨合周期，熟悉學校的管理制度和校紀校規(guī)，在軍訓的同時，各班班主任指導學生學習校規(guī)校紀，學生增強了對學校的了解，規(guī)范了他們的言行。為下一階段打下了堅實的習慣基礎(chǔ)。開學的第一周我們就組織召開了學生大會，向?qū)W生講解《中學生日常行為規(guī)范》和校規(guī)校紀，對學生提出了嚴格的要求。為將年級常規(guī)管理推向深入，增強每位學生的主人翁意識，擴大管理力量，成立了年級學生干部督查組，對年級各班五大常規(guī)方面進行檢查。大大促進了班級常規(guī)管理的效果，培養(yǎng)了學生的自主管理的能力。同時年級制定了統(tǒng)一的班級量化考核細則，采用分班管理模式，實行周周評，月月評，最后學期總評，極大調(diào)動了學生積極上進的競爭意識，和協(xié)調(diào)合作的團隊意識，促進了學生行為習慣的養(yǎng)成。當然，學生行為習慣的養(yǎng)成，還要靠老師們的督促。因此，我又充分發(fā)揮年級辦公的優(yōu)勢，以班主任為核心與任課教師形成合力齊抓共管，形成全員德育的局面。首先，年級組發(fā)揮班主任團隊的力量每周進行一次專項檢查，包括儀容儀表、衛(wèi)生掃除、非學習用品清剿、課前準備、吸煙違紀等。同時加強學生自習課管理，學生剛上高中，自主學習意識不強，因此開學第一個月，自習課要求班主任全程跟蹤，全程督查，班主任的愛崗敬業(yè)精神和濃厚的責任意識，細致入微地工作態(tài)度給年級組的管理帶來了極大的效益。緊接著我們又建立了全員育人的機制，完善了年級管理理念。增強了責任意識、大局意識，每一位教師都有責任和義務(wù)管理全年級乃至全校的每一位學生，共同營造了高一年級“好事人人夸，錯事人人管”的健康氛圍。2.抓德育，思想領(lǐng)先。即抓思想教育，幫助學生度過轉(zhuǎn)折期。從初中進入高中是學生必須面對的一個重要的轉(zhuǎn)折期。針對這一階段的學生特點，我們通過尊重、信賴的教育，積極主動地引導學生，幫助他們完成心理上的成熟，順利的度過轉(zhuǎn)折期：利用每周的班會，全年級的學生大會，各種形式的座談會，引導學生確立高中三年的奮斗目標，鼓勵學生勤奮學習，積極向上，勇于挑戰(zhàn)自我；要求各科教師在傳授知識的同時教給學生本科學習的方法，使學生逐漸適應(yīng)高中的教學，掌握學習方法，學會做聽課筆記，使學生盡快熟悉了高中的學習生活，并且在教育與自我教育中逐漸養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣，平穩(wěn)順利地度過了轉(zhuǎn)折期。二、高二學生管理、教師管理齊頭并進

高二是學生高中學習的關(guān)鍵階段，是文理分科后的搖擺與適應(yīng)階段。針對學生高二時期易分化、易浮躁、易沖動的實際情況，年級組未雨綢繆，采取一系列措施，全組人員，適時調(diào)整，加強管理，為學生順利步入高三營造良好的氛圍。經(jīng)過高一嚴格的精細化管理，高二年級的常規(guī)管理已取得一定成績。在常規(guī)管理工作不放松的情況下，學生的管理主要從規(guī)范學習行為入手，加強對學生的日常管理，注重培養(yǎng)學生的責任意識。我們將高二年級工作重心傾向于教學，夯實過程細節(jié)，求得管理實效，全力提高學生的學習成績和學習能力。以務(wù)實為原則，抓“五個落實”，做“兩項準備”。（一）、“五個落實”1.抓好教師教學實效的落實配合學校的整體教學要求，協(xié)調(diào)教務(wù)處和教研室，讓老師們

樹立以教學中心的意識，抓好課堂教學。加強集體備課，發(fā)揮備課組長的帶頭作用，建立良好的協(xié)作關(guān)系。通過集體備課，把握教學進度，精選教學內(nèi)容，加強限時訓練。集體備課要求做到備教材、備學生、備教法、備學法，努力營造濃厚的教學研討氛圍，調(diào)動全體教師參與集體備課的積極性。配合年級組主中等生、促后進生，決不放棄每一個學生。2、抓好學生責任意識培養(yǎng)的落實。延續(xù)每周一次的班主任例會，及時交流情況，匯總各班學生的學習與思想情況，明確下一階段的工作要點，強化日常管理。并且在例會上制定了一系列主題班會對學生進行有效引導，增強學生自律意識和集體主義精神，促使每個班級處于友好競爭、充滿活力、良性進展的狀態(tài)。3、抓好學生目標激勵的落實。抓中等生，促兩頭，力爭大面積豐收。我們這屆學生有整體素質(zhì)不是很好，呈現(xiàn)“幾乎沒有優(yōu)等生，中等生后進生多”的特點。中等生人多勢眾，因此，抓好中等生就會帶動全年級。但有不少中等生卻有一種“不騎馬不騎牛，騎頭毛驢居中游”的思想。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是召開中等生座談會，讓中等生明白，他們不是“毛驢”，而是“千里馬”，鼓勵他們不甘中游，奮起直追。二是召開小型家長會，請家長協(xié)助年級組督促孩子克服惰性心理，奮起直追。三是創(chuàng)設(shè)全面成材的競賽氛圍，開展“比、學、趕、幫、超”活動，幫助每個學生確定自己的學習目標，開展學習競賽，從而促進、推動了中等生大步向前進。中等生進步了，優(yōu)秀學生的危機感就產(chǎn)生了，因為他們的競爭對手多了，他們的優(yōu)越感就少了。年級組抓住了這個苗頭，就及時的召開優(yōu)生座談會，進行“期望”教育，明確要求他們作自我分析，找差距，定目標，力爭學習更上一層樓，為學校爭光，為父母添彩。與此同時，我們又特別關(guān)注后進生，借中等生大踏步前進的東風，讓后進生明白自己也有奔頭的道理。同時，我們還對后進生做了大量艱苦細致的工作：一是提高后進生的心理素質(zhì)，幫助他們確立為自己爭氣的思想；二是提高后進生的文化知識水平，發(fā)動全組教師幫后進生補缺補漏，強化個別輔導；三是對后進生強化實施養(yǎng)成教育，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣；四是因材施教，發(fā)揮特長，對特長生進行重點培養(yǎng)指導。4、抓好學生學習中的自我反省、自我總結(jié)的落實。5、抓好學生學習方法指導的落實。（二）、做好“兩項準備”一是堅持目標管理，為大幅度的提高升學率做好準備；二是激發(fā)學生的競爭意識，為全面提高教學質(zhì)量做好準備。三、高三齊抓共管，協(xié)同作戰(zhàn)高三畢業(yè)班是學校管理工作的重頭戲，也是檢驗學校教育教學效果的關(guān)鍵年級。因此，抓好畢業(yè)年級的管理工作，對于提高教育教學質(zhì)量具有重要的意義?；诖?，首先我們準備在高一高二已經(jīng)形成的良好的班風級風的基礎(chǔ)上，進一步實施和完善德育管理的同時重點抓好學生心理健康教育和心理疏導的落實。我們決定高三以每月一次主題班會的形式完成這項工作，使學生在不同階段，盡快地適應(yīng)了高三的學習生活，如八月激勵教育和目標的制定；八月的“我心飛翔”高三班歌；九月“我拿什么獻給你，我的爹娘----給我父母的一封信”讓學生真情告白，學會持之以恒地學習，咬定目標不放松；十月演講《讓生命充滿愛》，使學生和部分邀請到會的家長都受到了愛的洗禮！十一月全體家長會“向大學進軍”師生和家長合影，表彰先進；十二月自我激勵教育“我自強，我奮斗每一天”的宣誓；一月的“細節(jié)決定成敗”，減少非智力因素丟分大總結(jié)，為一輪復(fù)習的結(jié)束做準備；一月的兩次體育活動使他們考前減壓，勞逸結(jié)合；二月寫一篇“我的一輪總結(jié)與二輪計劃......，我們想讓這些系列主題班會成為班級管理中學生學習的催化劑！成為學生高三成績提高的原動力！其次，我們將在全面摸底的基礎(chǔ)上，制訂出“培優(yōu)擴優(yōu)，推上中等，拉住后進”的復(fù)習備考策略，強化教學管理，我們想將高三畢業(yè)班教學管理工作分為三個管理階段，即前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習和檢測。要求做到步步為營，扎實準確，考點逐個過關(guān)；中期管理主要抓