基于“課堂派”混合式教學(xué)的中職數(shù)學(xué)探究

基于“課堂派〞混合式教學(xué)的中職數(shù)學(xué)探究〔〕:

摘要：本文從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，基于"課堂派";混合式教學(xué)形式，通過教師自身的教學(xué)理論經(jīng)歷，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分別從課前、課中、課后談一下課堂派在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂派互動(dòng)平臺(tái)；混合式教學(xué)；中職數(shù)學(xué)

本文引用格式：高小燕.基于"課堂派";混合式教學(xué)的中職數(shù)學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(61):289-290.

一引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速開展，以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來了"信息技術(shù)革命";，教育部在2022年公布的?教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化開展的意見?中提出："加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是我國(guó)教育信息化工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育根底才能建立的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新重要根底，是進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)";。

混合式教學(xué)形式就是在這樣的背景下提出的，何為"混合式教學(xué)";，目前尚未形成一致的定義，綜合有關(guān)學(xué)者的研究也解釋，混合式教學(xué)形式是以行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化等多種技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源的課堂教學(xué)、理論實(shí)操教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)進(jìn)展深度交融，以尋求兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)最正確教學(xué)效率和效果的一種教學(xué)形式。這種形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，既發(fā)揮了教師組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分表達(dá)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際和需要隨時(shí)、隨地進(jìn)展自由、自主地學(xué)習(xí)。

二初始"課堂派互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)";

課堂派是專注于教育領(lǐng)域的師生課堂互動(dòng)平臺(tái)，基于混合式教學(xué)理念和數(shù)字化教務(wù)管理形式，以輕量、便捷、強(qiáng)連接、強(qiáng)互動(dòng)、全過程的教學(xué)方式重新定義教學(xué)。為學(xué)校教學(xué)平臺(tái)建立和資源整合提供全程解決方案，為師生打造全新教學(xué)體驗(yàn)，釋放學(xué)生的主動(dòng)性、原創(chuàng)性和創(chuàng)造力為目的，回歸教學(xué)的本質(zhì)。

平臺(tái)提供：課中互動(dòng)，讓教師可以隨時(shí)隨地組織投票，測(cè)試等，與教師的大屏幕形成互動(dòng)；在線作業(yè)修改，對(duì)作業(yè)進(jìn)展大數(shù)據(jù)多維度分析，作業(yè)查重，在線批注，批量打包下載；師生實(shí)時(shí)交流；分享資料，課件資料使用分析；數(shù)字考勤；成績(jī)加權(quán)匯總，各維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，做到一賬號(hào)云效勞，滿足隨時(shí)隨地的可用要求。系統(tǒng)能良好支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)，伙伴式教學(xué)，工程教學(xué)等多種教學(xué)方法。支持微信管理課堂，可以讓教師同學(xué)通過微信實(shí)時(shí)溝通。

三結(jié)合教學(xué)情況，探究"課堂派互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)";在中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用

〔一〕課前-在備課區(qū)創(chuàng)立課程，布置課堂預(yù)習(xí)任務(wù)

備課區(qū)模塊是課堂派混合式教學(xué)系統(tǒng)的在線備課平臺(tái)，可以快速整理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步備課效率。教師創(chuàng)立屬于自己的備課區(qū)，按照作業(yè)、資料、互動(dòng)、測(cè)試和話題模塊充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，以供后續(xù)教學(xué)需求。還可將資源一鍵導(dǎo)入多個(gè)班級(jí)使用。任何一個(gè)班級(jí)的資料，都可以保存到備課區(qū)里去。備課區(qū)里的資料，同樣可以快速地發(fā)布到某些班級(jí)。在發(fā)布作業(yè)、資料、互動(dòng)、測(cè)試時(shí)，可隨時(shí)從備課區(qū)中選擇所需內(nèi)容快速導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)擁有嚴(yán)密的邏輯體系，其知識(shí)點(diǎn)之間也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。比方中職教材中的?函數(shù)的奇偶性?一節(jié)中學(xué)生應(yīng)事先理解什么是軸對(duì)稱圖形，什么是中心對(duì)稱圖形及他們各自的特點(diǎn)；?一元二次不等式?一節(jié)與初中所學(xué)的一元二次函數(shù)、一元二次方程的解法之間又有很大的關(guān)系等等，局部同學(xué)會(huì)因?yàn)闆]有掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)困難重重，所以在教學(xué)中筆者事先將閱讀材料放到備課去，并發(fā)布到各個(gè)班級(jí)，供學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)閱讀，利用課堂派的公告給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面通過后臺(tái)搜集學(xué)生預(yù)習(xí)反響與預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握預(yù)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整上課重點(diǎn)與解答，既節(jié)約了課上時(shí)間又進(jìn)步了教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而也進(jìn)展了課堂的翻轉(zhuǎn)。

〔二〕課上-利用課堂派的"課件互動(dòng)和試題互動(dòng)";輔助課堂教學(xué)

課中互動(dòng)模塊為教師與學(xué)員提供一個(gè)課堂實(shí)時(shí)的互動(dòng)的平臺(tái)。該模塊共有兩種互動(dòng)方式：課件互動(dòng)和試題互動(dòng)。其中課件互動(dòng)，可以將傳統(tǒng)的PPT和PDF變成可互動(dòng)的課件，在課件里插入判斷題，單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題，簡(jiǎn)答題，數(shù)值評(píng)價(jià)題，拍照題，匿名開放題等。系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況。不跳出授課，實(shí)現(xiàn)測(cè)試、投票、考勤、表現(xiàn)、提問等互動(dòng)功能和同屏板書。

在試題互動(dòng)模塊，教師可以提早編輯好試題，在上課或者課間的時(shí)候，發(fā)起了互動(dòng)，學(xué)生的微信就會(huì)收到互動(dòng)的提醒，點(diǎn)擊相應(yīng)的微信提醒，即可進(jìn)入互動(dòng)頁面，提交自己的觀點(diǎn)。互動(dòng)模塊建立起一套完好的教與學(xué)的反響系統(tǒng)，能實(shí)時(shí)地知道學(xué)生對(duì)當(dāng)前授課的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，利用數(shù)據(jù)分析，快速對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到在課堂里，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展一個(gè)及時(shí)的反響，并有效立即調(diào)整授課知識(shí)點(diǎn)的講解。

在研究根本函數(shù)圖像等內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中是通常是由學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)展畫圖，做完后交給教師，只有或少數(shù)學(xué)生能看到其他同學(xué)完成的情況，學(xué)生之間的共鳴比擬少，所以在課堂上筆者隨機(jī)發(fā)起互動(dòng)，讓學(xué)生將作業(yè)進(jìn)展拍照上傳，及時(shí)的給予指出問題，并給學(xué)生進(jìn)展加分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

〔三〕課后-利用課堂派布置作業(yè)、測(cè)試，統(tǒng)計(jì)學(xué)生表現(xiàn)情況

作業(yè)模塊提供一個(gè)在線閱覽、修改和管理作業(yè)的系統(tǒng)。其功能主要包括：作業(yè)發(fā)布：發(fā)布"個(gè)人作業(yè)";和"小組作業(yè)";類型；批量操作：可對(duì)多個(gè)作業(yè)批量給分、批量打回和批量下載；作業(yè)查重：快速區(qū)分抄襲與原創(chuàng)，對(duì)抄襲局部進(jìn)展標(biāo)紅，以便教師們進(jìn)展識(shí)別。并且顯示出最大查重率，假設(shè)學(xué)生有多個(gè)文檔，可以分別顯示出每個(gè)文檔的查重情況，并取最大的查重率的文檔為基準(zhǔn)；在線修改：支持在線閱讀可對(duì)當(dāng)前作業(yè)進(jìn)展打回、分享、私信和下載；作業(yè)討論，針對(duì)本次作業(yè)進(jìn)展交流和討論，給師生創(chuàng)造一個(gè)針對(duì)性的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)。

測(cè)試管理模塊為教師提供一套在線考試系統(tǒng)，方便教師隨時(shí)隨地地測(cè)驗(yàn)學(xué)員的掌握情況。系統(tǒng)支持判斷題，單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題，填空題，簡(jiǎn)答題。對(duì)于客觀題，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)試卷報(bào)表等。

考勤模塊的權(quán)重，可以對(duì)曠課，遲到，請(qǐng)假進(jìn)展扣分處理，詳細(xì)是否扣分，決定權(quán)在教師手里，教師可以靈敏制定自己的課程成績(jī)規(guī)那么。表現(xiàn)模塊，那么可以進(jìn)展加分處理，可以規(guī)定1個(gè)星星，對(duì)應(yīng)多少分。權(quán)設(shè)置完，之后即可生成總成績(jī)，教師可以下載總成績(jī)報(bào)表，實(shí)現(xiàn)公平公正地記錄學(xué)生點(diǎn)滴成績(jī)。

四完畢語

通過課堂派進(jìn)展課前翻轉(zhuǎn)、通過課堂派的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)展課堂教學(xué)與檢驗(yàn)、通過課堂派作業(yè)功能進(jìn)展課下穩(wěn)固，課堂派的互動(dòng)功能使課堂變得積極活潑，教師可以隨時(shí)開啟彈幕，發(fā)起話題討論，新建表現(xiàn)等，很大程度上增加了學(xué)生的參與度，使課堂效果有了明顯的進(jìn)步。課下教師也不用費(fèi)很大精力去整理學(xué)生的成績(jī)，只有通過互動(dòng)分析就能很快地算出每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)成績(jī)，為教師減負(fù)，到達(dá)了課堂派的使命：讓教與學(xué)變得更簡(jiǎn)單。

在人手一支，到處數(shù)字統(tǒng)計(jì)的今天，信息技術(shù)通入課堂已是必然，提升師生雙方在課堂范圍的參與度、互動(dòng)過程的愉悅度、目的效果達(dá)成的滿意度，利用信息技術(shù)將課堂從"沉默";走向"活潑";，在"互聯(lián)網(wǎng)+";的教育時(shí)代，充分改變自己的教學(xué)觀念，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)步課堂的教學(xué)效果，借助信息化手段為教育事業(yè)插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，讓教師和學(xué)生都能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

參考文獻(xiàn)

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【3】王維平"互聯(lián)網(wǎng)+