致教師讀后感熱門模板示例三篇

精品文檔致老師熱門模板例如三篇致老師1翻開朱永新老師的`作品《致老師》，前言一篇《我是老師》映入眼簾，仔細(xì)品讀，覺得文字清新自然，寫出了一線老師的心聲。瞬間感覺朱老師離我們那么近，那么真實(shí)，一下子吸引我，讓我無形走進(jìn)教育專家的精神世界。讀完《致老師》，掩卷深思。這本書就是為一線老師而寫，文字的焦點(diǎn)離我們很近，令人振奮、感動(dòng)和沉思。本書共四輯。第一輯到第三輯是朱老師為一線老師在生活或工作中遇到的困惑真誠解答。第四輯飽含對(duì)一線老師的希望和寄托。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式答復(fù)老師們最關(guān)注的核心問題。可以說《致老師》是朱老師對(duì)新教育一路歷程的回憶和考慮，讓我們深入感知“過一種幸福完好的教育生活”的含義。每一位一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。首先朱永新老師相信每一個(gè)孩子，相信每一位老師都能從優(yōu)秀走向卓越。《致老師》以老師對(duì)自身的認(rèn)知程度為出發(fā)點(diǎn)，與一線老師討論如何尋找為人師表和過一種幸福而完好的教育生活，如何享受教育生涯，如何學(xué)會(huì)考慮、閱讀、堅(jiān)守，如何關(guān)注窗外世界以及如何抵達(dá)老師職業(yè)的四重境界。老師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度直接影響學(xué)生的開展，老師的幸福程度也與學(xué)生的幸福親密相關(guān)。朱老師相信每個(gè)老師都會(huì)在職業(yè)生涯中找到生活的快樂和成長(zhǎng)的方法，都會(huì)以身為老師為榮，進(jìn)而過一種幸福而完好的教育生活。他說“為了幸福，我們樂于做老師”。相信現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)老師都是熱愛自己的職業(yè)的，當(dāng)我們工作出現(xiàn)倦怠時(shí)，把《致老師》這本書作為鏡子對(duì)照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們有許多地方需要改良，特別是改良思想和行動(dòng)。我覺得我們先要信任和理解自己的職業(yè)。因?yàn)槲覀兊拈_展決定了學(xué)生的開展，我們的溫度決定了教室的溫度。從某種意義上講，我們是怎樣一個(gè)人，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。假如我們自己對(duì)自己的職業(yè)失去信心，學(xué)生也會(huì)變得沒有自信和朝氣。最后，我們要相信將來之路的美妙，一路凱歌一路前行。朱永新老師強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持才有奇跡?！彼麖?qiáng)烈建議一線老師要進(jìn)展閱讀和寫作。經(jīng)過閱讀和寫作洗禮后的教育工作者是一個(gè)精神生活豐富的人，才會(huì)離幸福更近。讀完《致老師》，讓我生出一種渴望和信心，盡管我的生存狀態(tài)仍然處于最底層，但我相信，我的教育生活將來會(huì)隨著朱老師的建議趨向幸福和完好。這就是《致老師》的力量！致老師2假如你可以真正地把愛給所有的孩子，真正地用心對(duì)待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，你一定會(huì)感受到老師的樂趣、體驗(yàn)到做教育的幸福?！煊佬隆吨吕蠋煛废呢ぷ鹫f：“沒有愛就沒有教育”?？珊苌儆腥四苷嬲斫膺@句話的含義，對(duì)大多的老師而言，認(rèn)為能教出好成績(jī)就是好老師;而我們各級(jí)優(yōu)秀老師評(píng)選條件中也很少出現(xiàn)“愛學(xué)生”這樣的字眼。當(dāng)然，要將“愛學(xué)生”作為一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)操作起來不太容易，但事實(shí)是這一標(biāo)準(zhǔn)根本是被無視的。這樣一來，大多的老師在愛學(xué)生方面明顯就有了缺失。李鎮(zhèn)西老師教育的愛心教育想必大家一定耳熟能詳，也正是愛心，譜寫了李老師的教育傳奇。每每讀到李老師的教育故事，總感到熱血沸騰。是啊!我們的教育中因?yàn)槿鄙倭诉@份愛心，使得很多“問題學(xué)生”失去了矯正的時(shí)機(jī);青春路上“失足”的學(xué)生，沒能得到心理輔導(dǎo)而越走越遠(yuǎn);學(xué)困生喪失了進(jìn)步進(jìn)步的時(shí)機(jī);尖子生僅僅成績(jī)優(yōu)秀，人格、道德淪喪……所有這些，都是我們的愛心不夠造成的。有人說：“沒有愛，教育就是一場(chǎng)苦役”?？涩F(xiàn)實(shí)中的教育，愛是匱乏的。站在講臺(tái)上的老師，整天板著面孔，一副高高在上的姿態(tài)。對(duì)于學(xué)困生，甭說愛心，就是耐心，也不夠;對(duì)于問題學(xué)生，動(dòng)輒批評(píng)，很少與學(xué)生溝通交流，更不會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，又怎能用心靈贏得心靈?談起老師這個(gè)職業(yè)，很多人會(huì)嗤之以鼻，就連我們自己，也很少正視，其實(shí)這是很不應(yīng)該的。我們應(yīng)該在教育歷程中，“以愛心喚醒童心”，愛老師這個(gè)職業(yè)，愛每一個(gè)學(xué)生，用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用情上好每一節(jié)課，在我們的職業(yè)旅程中用心發(fā)現(xiàn)和挖掘老師這個(gè)職業(yè)的魅力，感悟幸福，收獲幸福。正如朱老師所言，老師應(yīng)該努力挖掘老師職業(yè)的內(nèi)在美，從而堅(jiān)信自己所從事的是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。這樣，你會(huì)更加熱愛老師這個(gè)職業(yè)，而且不僅作為職業(yè)，視為事業(yè)。致老師3《致老師》的每一篇文章，均由一個(gè)一個(gè)詳細(xì)的問題開啟，傳遞著普通基層老師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。與其說那是某一個(gè)老師的問題，不如說是某一類老師的問題，甚至是所有老師的問題。我特別注意到《致老師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺(tái)的新老師，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老老師；有的奔波于城市，有的堅(jiān)守于鄉(xiāng)村；有的教語文，有的教數(shù)學(xué)……每一個(gè)提問者，都意味著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，不同的生命敘事。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，《致老師》中的“老師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。我也特別注意到所提的問題。有的叩問價(jià)值，關(guān)于信念、關(guān)于理想、關(guān)于幸福；有的討論幸福，關(guān)于讀書、關(guān)于研究，關(guān)于備課、關(guān)于班級(jí)建立；有的問道人生，關(guān)于職業(yè)境界，關(guān)于生活情趣，關(guān)于處事為人；有的討論教育生活，關(guān)于儀式與細(xì)節(jié)，關(guān)于讀書與寫作，關(guān)于教室締造與期末慶典……朱老師對(duì)于每一個(gè)“問題”的回應(yīng)，不是簡(jiǎn)單的方法破解，而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級(jí)，耐心的回應(yīng)每一位提出問題的幼兒。我覺得，老師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能分開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育理論中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去探究，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少老師找不到感覺，找不著“北”。作為一個(gè)老師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的老師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)老師的期望就越高，他就越是把老師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，老師是無所不知的，假如老師是一問三不知，他就非常絕望。所以老師應(yīng)該完善自己的知識(shí)構(gòu)造。其次，理想老師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。老師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長(zhǎng)，要成為他們中的一分子。老師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才可以得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)師生之間有間隔感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。老師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)絡(luò)，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。我們要鼓勵(lì)老師成為一個(gè)探究自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育