如何挖掘希望生的潛能

如何挖掘希望生的潛能天元區(qū)雷打打石學校姜澤如希望生問題是每一個實施普及義務教育制度的國家普遍存在的問題。尤其是數(shù)學希望生，隨著社會的進步，人數(shù)有增無減，而且隨著年級的遞升而遞增。在我國，長期以來，一些數(shù)學希望生被忽視了，被教師認為是“累贅一族”，不去或是極少去關(guān)注他們，一次次失去了開發(fā)他們潛能的機會，致使他們一步步落后下去，到最后成了真正的數(shù)學“無能生”。如何挖掘希望生的潛能成為我們亟需研究的一個課題。那么什么是潛能，數(shù)學希望生產(chǎn)生的原因又在哪呢？又如何去挖掘希望生的潛能呢？一、潛能與希望生1、學習潛能的內(nèi)涵。從字面理解就是：未能充分釋放出來的學習能力和動力。從更深一步來看：人的學習潛能的存在和人腦的生理機制有著緊密聯(lián)系，科學家對大腦研究表明人腦有巨大的潛力。因此，開發(fā)利用新的貯存有著極其廣泛的可能。近年來我國在開發(fā)學習潛力方面進行了一些有益的實驗和探索，諸如上海師大的“充分挖掘兒童少年智慧潛力的教改實驗”，全國許多中小學開展的“氣功健腦益智實驗”等，都取得了良好的效果。關(guān)于大腦結(jié)構(gòu)與功能的研究，為我們科學地開發(fā)學習潛能，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了許多有價值的啟示。2、數(shù)學希望生的定位。數(shù)學希望生是指我們在數(shù)學教育教學的過程中，會出現(xiàn)一小部分在學習、生活、紀律等方面產(chǎn)生一定困難的學生，我們稱之為數(shù)學希望生。在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)希望生并不像定義那么簡單，它有著方方面面的原因，也可以分成好幾類的希望生。（1）智力的制約。有一些學生成為數(shù)學希望生是因為自身智力的因素。是無法用后天的辦法來彌補的，對于此類學生，只能對他們的基礎(chǔ)知識進行強化訓練，以便使他們變得不再落后。（2）興趣的貧乏。有一部分學生之所以成為數(shù)學的希望生而不是語文的希望生，是因為自身的偏課所導致的，對于這類數(shù)學希望生，要從培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣入手，只要能培養(yǎng)自信和興趣，數(shù)學成績的提高是一定的。（3）缺失堅持的毅力。這部分學生學習的興趣是有的，但總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有一點的堅持心，只要外界一有動靜就受影響。對于這些人，要經(jīng)常的進行鼓勵和激勵。讓他們的毅力在指導和提醒下慢慢的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我提醒的良好品質(zhì)。面對不同成因的希望生，必須采取不用的輔導方法，因人而異，以便達到最佳的效果。二、數(shù)學希望生形成的原因?qū)W生數(shù)學學習困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學生學習成績不好都歸咎為學生的“懶、愚、笨”。其實并不那么簡單，除了“懶、愚、笨”之外，還有學習習慣不好，方法不對頭，某些基礎(chǔ)不扎實、缺漏多或性格內(nèi)向，甚至孤僻。不肯發(fā)問，體格不佳，都很有可能造成數(shù)學學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，教師的教學方法不適應，家庭、社會的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學生學習數(shù)學成績的不良。（1）家庭原因。一是現(xiàn)在家庭中的獨生子女越來越多，有些家長對子女的過分嬌慣和放縱導致孩子在數(shù)學學習中一遇到困難便退縮，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象；二是疏于對子女的管理，讓不少學生養(yǎng)成了任性、自私、懶惰的性格特點和行為習慣；三是隨著經(jīng)濟的發(fā)展離異家庭和單親家庭越來越多，這些家庭的孩子或缺少父愛或母愛，或是家庭比較貧困，家長很少顧及子女的感受，又怎么能去進行正確有效的家庭教育呢？（2）智力原因。個別孩子的智力確實較差，但這畢竟為數(shù)不多。（3）學校原因。不少的學生之所以成為數(shù)學的希望生，這與我們的數(shù)學教師的教學方法和教師素質(zhì)有關(guān)，與學校教學環(huán)境和學習氛圍有關(guān)。（4）社會原因。社會上的不良現(xiàn)象影響著一些自控能力差的學生產(chǎn)生厭學逃學，從而產(chǎn)生學習的落后，久而久之成為了學習的希望生，尤其是數(shù)學的學習，掉了一個知識點，就不容易補上，因此數(shù)學希望生的產(chǎn)生更為多一些。三、挖掘希望生的潛能了解了學生形成數(shù)學學困的原因之后，我認為須從以下三個方面入手來進行實際的操作。1、改變家庭對數(shù)學希望生存在的潛在影響。希望生原本學習基礎(chǔ)差，發(fā)展相對滯后，能堅持正常學習實屬不易，由于種種原因，他們中有相當一部分功夫不比別人用得少，可得到的回報卻不盡如人意者，長期學習帶來的壓力讓他們減少了學習的信心和興趣。在校有教師的引導，同學的熏陶，在家卻是孤獨一人，這時他們更需要家長的幫助與陪護，由扶到放，持之以恒，讓希望生感受到家人的理解與關(guān)心，便會無形中激起學習的欲望，揚起自信的風帆。一旦良好的學習方式形成，必會勢如破竹般成長。所以家長要意識到父母是兒童社會化的啟蒙教師，勇敢挑起“搖籃教育”的重擔。（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍?！碍h(huán)境造就人。”自古就有“孟母三遷”、“季雅擇鄰”的故事，可見環(huán)境的重要性。一間書房、一張書桌、一個書架……構(gòu)成了溫馨的學習環(huán)境。據(jù)研究表明，中國很多家庭的孩子都是在客廳完成作業(yè)的，由此我們不難想像為什么會有那么多孩子養(yǎng)成邊看電視邊做作業(yè)的習慣，注意力又怎會集中呢？此外，一句適宜的鼓勵，一個充滿贊許的暗示，一句關(guān)切的話語，都會點起希望生心中希望的火焰，構(gòu)建希望生樂于學習的氛圍。（2）關(guān)心、重視子女的學習情況?！白鳂I(yè)做好了嗎？”“最近學習中有困難嗎？”“老師說你上課表現(xiàn)怎么樣?。俊边@一句句看似簡潔的問題，如果希望生的家長能在平時多問問自己的子女，它們的作用將遠遠的超出我們的想象。希望生會因為父母的關(guān)心而變得熱愛學習，充滿自信。他們會因為家長的一句不在意的夸獎而雀躍不已，從而喜歡上學習。尤其在數(shù)學的學習上，家長可能對此的認識多于其它的學科，對數(shù)學的一些簡單的知識還是可以做到很好的教育子女。如能在平時關(guān)心子女的學習中，對他們的數(shù)學學習進行少量的輔導，效果是顯而易見的。由此，家長必須在有精力或者沒有精力的情況下，都對自己的子女的數(shù)學學習給予莫大的關(guān)注，這樣他們的成長肯定會更加的快樂，成績也會更快的提高。（3）多鼓勵少批評。絕大多數(shù)的希望生家長對孩子在家的學習置之不理，不知其然，放任自流，家長們總是有自己的種種理由，殊不知這無形中助長了希望生的惡性發(fā)展，失去了一次次為孩子“亡羊補牢”的機會?！澳阏姹?！”“你真沒用！”“我不要你了！”類似的話語，家長經(jīng)常對孩子說，而這些無情的話語無疑會挫傷學困生的自尊心，慢慢磨滅他們的自信心，逐漸使他們喪失學習的興趣，自甘墮落，產(chǎn)生厭學情緒。因此，作為希望生的家長，應該為孩子的一點點進步而表揚他們，不能因為進步不大而忽視了。因為學習越是困難的學生越是想得到別人的表揚，只有在受到表揚的時候，他們才能體會到學習的樂趣，才愿意繼續(xù)去學習。數(shù)學希望生也是這樣，當他們解答出了一道題的時候，是非常想得到別人的肯定的。家長在對他們的結(jié)果做出評價之前都應該先進行適當?shù)目隙?，因為他們已?jīng)克服困難完成了解題，這就是他們進步的一個表現(xiàn)。2、改變學校學習環(huán)境對數(shù)學希望生的影射作用。學校是一個學生得以成長和學習文化知識的搖籃，是他們在學習中的一塊不能缺少的樂園。而學校對他們的影響更是無法用別的事物代替的。（1）尊重人格，奉獻愛心。數(shù)學學習成績差的學生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，了解并理解他們，讓學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。心理學研究表明，需要是產(chǎn)生行為的原始動力，也是個性積極性的源泉。教師要學會設(shè)身處地的理解希望生，了解不同希望生的不同心理需要，尊重希望生一些不成熟甚至是錯誤的解題思路，不直接否定他們的想法，而是通過一起探究正確的思路來否定錯誤的方法，保護好希望生的人格，自尊。只有從希望生的需要出發(fā)，才易贏得希望生的信任，才能激發(fā)希望生發(fā)展的動力，讓他們在人格自由的課堂上發(fā)揮潛能，學習數(shù)學。（2）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮潛能。①給希望生創(chuàng)造有話“說”的數(shù)學課堂。越是成績差的學生，在課堂上越是不敢發(fā)表意見，說自己對知識的理解，不敢發(fā)言解題。那是因為希望生在課堂上會覺得自己矮人一等，怕自己的答案受老師的責罵，同學的嘲笑。只有在課堂上真實的發(fā)表自己的見解，說出自己的想法，才可能真正的理解知識，掌握方法。而要想讓數(shù)學希望生在數(shù)學課堂上可以無拘無束的說出自己的想法，教師一定要創(chuàng)造一個他們敢說，可以說的數(shù)學課堂。刀子越用越鋒利，腦子越用越聰明，希望生只有在常說、常想、常練之后，才能找到數(shù)學思維的正確方法，發(fā)掘出前所末有的學習潛能和學習需要。因此要在課堂上多給希望生一些可以說的機會，讓他們也做一下數(shù)學課堂的主人。②多給數(shù)學希望生表現(xiàn)的機會。每一個學生都希望自己在課堂內(nèi)外可以得到表現(xiàn)的機會，讓教師可以表揚自己，數(shù)學希望生也是這樣的。作為數(shù)學教師，不能因為他們是希望生，會浪費課堂的時間，或是因為怕希望生的回答會亂了課堂秩序而不讓他們回答。其實，很多時候，我們的數(shù)學希望生也是可以正確的回答的。因為數(shù)學課上也會出現(xiàn)概念性的習題，教師也會出一個最為基礎(chǔ)的題目。這時教師就把機會讓給希望生們，讓他們能夠好好的表現(xiàn)自己，體驗成功的快樂。成為真正的課堂學習的參與者，而不是一個課堂的旁觀者。③教師要會發(fā)現(xiàn)希望生的閃光點。希望生雖然總體上在數(shù)學的學習上產(chǎn)生困難，有時候無法獨立的完成學習任務。但是，有時難免有他自己的優(yōu)點和閃光點。教師要會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。不以單純的分數(shù)去衡量他們，課堂上一個小小的提高，一點好的想法，都應該是教師表揚他們的依據(jù)。不管是多差的學生，只要我們用合理的教學方法來牽引他們細微的閃光點，成功就在眼前。④將課堂上的發(fā)言權(quán)交給希望生。那么什么時候數(shù)學希望生才能順利的回答出問題，又不會出現(xiàn)尷尬的場面？這就要求教師有一雙慧眼去識別。一般情況下，如果希望生遇到不能解決的問題時，他們就會保持絕對的沉默，生怕一個不小心被教師點到名字。這時教師就不能去讓他回答。如果希望生遇到會做或認為自己會做的題目時，就會昂首挺胸，目光有神，殷切的看著你，口中嚷嚷著“我、我……”這時教師就應該讓他們來試試。在希望生回答問題時，就算回答的不對，教師也要從他的回答中盡可能的找出一點可以用的信息，并能肯定他。（3）查漏補缺，提高數(shù)學學習能力。在實際的摸底中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學希望生中，學生的數(shù)學學習能力本身也是有區(qū)別的。因此，我們決定對于不同層次的學生，應該采取不同的輔導方式。①自我補習型。對于一些只是少數(shù)知識落下沒有掌握而導致學習困難的學生。教師采取先講解知識，然后讓其自己補習的方法。因為這部分學生學習能力是有的，只是在落下了之后沒有及時的趕上。只要能夠給他們一個學習的起點，就可以自己完成任務。②優(yōu)困生結(jié)對型。對于一些希望生，自學自控能力比較差的學生，放手讓他們自己補習是沒有效果的。讓一些成績好，能力強的學生對他們進行輔導，在課堂內(nèi)外對希望生進行知識的講解。③從頭補起型。有一些希望生確實是比較棘手。他們連最為基礎(chǔ)的知識也不會。這樣的學生，我們不能放棄，也不能要求太高。從小處一點點入手，從頭補起。3、減少社會環(huán)境對數(shù)學希望生的輻射作用。社會是一個大學校，如果不能很好的在這個大學校里進行有效的學習，那么又怎么能夠有效的進行數(shù)學的學習呢？我們想要讓數(shù)學希望生能在學習上有進步，不再做一個希望生，他所處的社會環(huán)境也是十分重要的。（1）改變學生接觸的社會環(huán)境?，F(xiàn)在存在著這么一個現(xiàn)象：學校教育學生“要拾金不昧”，家長教育孩子說“撿到錢就是自己的”；學校教育說賭博是社會公害，學生出校門后看到農(nóng)村街邊院壩人們到處都在打牌；學校教育說學好數(shù)學以后進行很好的生活中的計算，而家長卻說學不好，可以用計算器進行計算。面對這么一種情況，我們的希望生難免會陷入選擇的困難，到底該怎么選擇？于是很多瀕臨希望生的學生在社會的誘惑下開始墮落，變得懶散，不愿學習，甚至開始逃學，最終變成了真正的希望生。由此，我們要想讓數(shù)學希望生真正的重視數(shù)學，家庭、社會要盡可能的和學校進行有效的協(xié)調(diào)，讓我們的學校教育能夠在家庭和社會上起到主要作用。讓我們的數(shù)學希望生在數(shù)學學習中不會受到不同教育思想的