小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案匯總

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案匯總好多學(xué)生及老師想知道小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案的處境，我整理了一些小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案匯總夢(mèng)想對(duì)你有扶助。

編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)，從學(xué)生實(shí)際處境啟程，用心設(shè)計(jì)。要明確地制訂教學(xué)目的，概括規(guī)定傳授根基學(xué)識(shí)、培養(yǎng)根本技能。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案，夢(mèng)想會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所扶助。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、慨嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要留神事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，讀出不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】弄清葫蘆與葉子之間的緊密聯(lián)系，感悟做任何事情都要留神事物之間的聯(lián)系。

【課時(shí)設(shè)計(jì)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，透露課題。

1.師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生：葫蘆)

2.板書(shū)“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，陳述葫蘆的用途。

3.師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇好玩的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補(bǔ)充板書(shū)：我要的是葫蘆!)

4.學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說(shuō)的一句話做的課題!那這個(gè)人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文，學(xué)生斟酌：課文寫(xiě)了什么事?

2.課文主要內(nèi)容填空。誰(shuí)能借助老師的提示，把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)樸又明白!

從前有個(gè)人__________，葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居指點(diǎn)他____________?？伤麉s覺(jué)得_________。沒(méi)過(guò)幾天______，小葫蘆____________。

3.帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)生字詞

(1)帶拼音認(rèn)讀(2)去掉拼音認(rèn)讀生字(3)交流識(shí)字方法(4)開(kāi)火車(chē)(5)嬉戲認(rèn)讀生字

三、比較圖片，找出不同細(xì)讀感悟

1.師：查看課文的兩幅插圖，你察覺(jué)有什么不一樣?

2.葫蘆長(zhǎng)的什么樣?劃出描寫(xiě)葫蘆的句子讀一讀

3.那個(gè)人熱愛(ài)葫蘆嗎?

從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段，斟酌：葫蘆一開(kāi)頭長(zhǎng)得好嗎?(好)你從哪里看出來(lái)?

(指生答，課件出示：修長(zhǎng)的葫蘆藤乳白的小花心愛(ài)的小葫蘆)

①誰(shuí)能率領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“修長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)修長(zhǎng)的什么藤?(生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)

②(出示圖片)修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵心愛(ài)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么心愛(ài)的小葫蘆哇!熱愛(ài)它們嗎?那么就一起來(lái)夸夸它們!(指名朗讀)

③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說(shuō)什么——(“多么心愛(ài)的小葫蘆哇!”)抓住“多么心愛(ài)”，讀出對(duì)小葫蘆的愛(ài)好之情。

4.我們都這么熱愛(ài)小葫蘆，種葫蘆人熱愛(ài)嗎?(生：熱愛(ài))你從哪里看出來(lái)的?(生：那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指生讀)

反問(wèn)：幾天?(每天!)看一次?(看幾次!)

強(qiáng)調(diào)：對(duì)!是每天都要去看幾次!

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊?是葫蘆藤嗎?葫蘆花?(生：不是的，)看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從屢屢地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的愛(ài)好之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。]

四、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1.師;這么美的小葫蘆，誰(shuí)都熱愛(ài)，可是這些心愛(ài)的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢?(指答，齊讀第四自然段)

2.師過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么理由造成的呢?機(jī)要就藏在2、3自然段中，同學(xué)們加緊讀一讀，找一找答案吧!(學(xué)生自學(xué))

3.全班交流

①當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說(shuō)的呢，用橫線畫(huà)出來(lái)。

A.生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”師：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲(chóng)子——不成怕。

B.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”)

C.指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急忙渴望。

②師過(guò)渡：他不在乎這些蚜蟲(chóng)，那誰(shuí)在乎這些蚜蟲(chóng)呢?(鄰居)你從哪里讀到的?

A.指讀第三自然段。

B.師：除了鄰居在乎，你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)

葉子在乎，由于它的汁液正被蚜蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正逐漸枯竭。

葫蘆在乎，由于它的養(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)逐漸死亡。

他的鄰居在乎，他不夢(mèng)想種葫蘆的人結(jié)果什么都得不到。

C.師：讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧!

(出示句子，師生合作讀)

鄰居慌張地說(shuō)——

葉子畏縮地說(shuō)——

葫蘆惦記地說(shuō)——

我們一起誠(chéng)懇誠(chéng)意地說(shuō)——

[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說(shuō)--鄰居慌張地說(shuō)——葉子畏縮地說(shuō)——葫蘆惦記地說(shuō)——我們一起誠(chéng)懇誠(chéng)意地說(shuō)——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。]

4.他不治蚜蟲(chóng)，是由于他一心想得到——葫蘆(出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。)誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變?(指答：葉子上的蟲(chóng)不用治!)你認(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話對(duì)嗎?(學(xué)生自由交流)

5.師：這個(gè)蚜蟲(chóng)和葫蘆畢竟是什么關(guān)系?有了蚜蟲(chóng)為什么葫蘆會(huì)落呢?(出示課件,教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲(chóng)，葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

6.就是由于種葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的警告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，假設(shè)種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)的什么?(生自由發(fā)言)

五、領(lǐng)悟道理，拓展延遲。

1.學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

2.種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽(tīng)從了大家的警告，吸取了教訓(xùn)，其次年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

2.“一字開(kāi)花”：給生字找摯友，舉行擴(kuò)詞。

3.分類(lèi)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示：

左右布局的：“治、棵、怪、慢”，寫(xiě)時(shí)留神左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。

上下布局的：“每”，留神上短下長(zhǎng)，“人”臥倒。

獨(dú)體字：“言”，留神第一橫長(zhǎng)，其次、三橫短。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文，自己查看畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己查看畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，透露課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，校正讀音：蘆：字音是l，其次聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出世字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)開(kāi)啟課后的生字表，分別讀一讀，假設(shè)讀得不正確，舉行校正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。

(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)處境。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治古怪

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不切實(shí)的地方實(shí)時(shí)校正。

(2)看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著乳白鄰居古怪治一治自言自語(yǔ)

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，留神與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右布局，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右布局的字，右上是“又”字，下面是“土”字，留神與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下布局，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動(dòng)手書(shū)空。教師舉行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

(4)理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題舉行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。

賽過(guò):好過(guò)。本課指種葫蘆的人夢(mèng)想葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱(chēng)：膩蟲(chóng)。

古怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間舉行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)處境。

(1)指名讀書(shū)，大家舉行評(píng)價(jià)。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只留神葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)學(xué)生舉行書(shū)寫(xiě)。

1、讓學(xué)生查看田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

2、教師讓學(xué)生舉行板演，舉行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)處境。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、專(zhuān)心查看畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著乳白鄰居古怪治一治自言自語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他分外欣喜。

(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

B.讓學(xué)生查看畫(huà)面,結(jié)合其次句中在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):修長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、乳白的小花、心愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人欣喜的心情,“多么心愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人愛(ài)好小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家舉行評(píng)價(jià)。

其次自然段:

(1)小聲讀其次自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段報(bào)告我們什么?

講那個(gè)人望見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先斟酌，遇到問(wèn)題與同桌磋商磋商。

(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起舉行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人夢(mèng)想小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷夢(mèng)想的語(yǔ)氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，舉行評(píng)價(jià)。

(6)斟酌:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的熟悉，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物養(yǎng)分器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽舉行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的養(yǎng)分，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位舉行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)舉行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是斷定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)

鄰居的話要讀出懇切的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

(1)讓學(xué)生默讀，斟酌：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，結(jié)果結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)頭長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到實(shí)時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，結(jié)果小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

(3)讓學(xué)生查看畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面開(kāi)展想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再懊喪。

三、布置作業(yè)

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能切實(shí)認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會(huì)反問(wèn)句、慨嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事都要留神事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣

大家熟悉這種物品嗎?是什么?，板書(shū)：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂(lè)器，還可以入菜，真是寶物呢!你們熱愛(ài)它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很熱愛(ài)葫蘆呢!我們一起來(lái)看看吧!板書(shū)課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是其次聲,譬如蘆葦?shù)奶J.但和葫交摯友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。

一、學(xué)習(xí)生字

課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎?老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還熟悉它們嗎?我們班的小摯友可真厲害!

過(guò)渡：那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢，咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè)，讀一讀吧!

三、學(xué)習(xí)課文

任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：

1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)

出示句子：修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵乳白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

是啊!多么心愛(ài)的小葫蘆啊!你們熱愛(ài)嗎?(熱愛(ài))帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己熱愛(ài)的句子讀一讀。

生讀

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)熱愛(ài)小葫蘆。有更熱愛(ài)小葫蘆的嗎?

生：再讀。

師：好，我們一起把心中的愛(ài)好讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

3、聽(tīng)出來(lái)了，孩子們都很熱愛(ài)小葫蘆，是吧!有一個(gè)人比我們更愛(ài)好葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的?

任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘

對(duì)子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很熱愛(ài)葫蘆，用~~~畫(huà)下來(lái)，讀一讀體會(huì)句子。

學(xué)生匯報(bào)。

孩子們，找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人愛(ài)好葫蘆?)

生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越熱愛(ài)。(一生讀)

師：你從哪些詞體會(huì)到他很熱愛(ài)小葫蘆?

生：每天幾次

師：“每天”就是“每日”。看一次嗎?強(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)熱愛(ài)小葫蘆。有更熱愛(ài)小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)!)

師：男孩子熱愛(ài)小葫蘆的嗎?(男生齊讀)

師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì)到他很熱愛(ài)小葫蘆?

生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(一生讀)

師：假設(shè)你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，??生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊??”師：你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的愛(ài)好?

生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。??

這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?自己跟自己說(shuō)話。師引說(shuō)：當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難啊?”……)當(dāng)我一不提防踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)(自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉。”……)當(dāng)我望見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

師：孩子們，你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧!(生接讀：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢

生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：是啊!在那個(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一每日地過(guò)去，他多么夢(mèng)想小葫蘆越長(zhǎng)越快，

越長(zhǎng)越胖;他多么夢(mèng)想他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜;他多么夢(mèng)想在秋天能有好收成呀!可是，

一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請(qǐng)看看吧!(課件：小葫蘆變黃，落了)

生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣?生：好悵然呀!

生：我想，他確定很悲傷。

生：我心里很痛苦。

來(lái)，把我們心中的惋惜、憂傷讀出來(lái)。

(生自讀)：“不久，小葫蘆逐漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>

是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一每日變黃，落掉，我們?cè)跄懿粦n傷呢?大家一起來(lái)讀讀這句話——不久，小葫蘆逐漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō)，這是為什么，這是為什么呀?我

的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們，幫他找找理由吧!請(qǐng)讀課文其次、三自然段。(生自讀)

師：找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?

生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!

師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜

蟲(chóng)吧!”)

師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng)，而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng)，葉子都被吃了

好幾張了，鄰居的心里慌張呀!又來(lái)勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)

師：那個(gè)人還是不聽(tīng)，又過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，再不治就來(lái)不及了，鄰居

真慌張呀!再一次真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)

師：這一次那個(gè)人不但不聽(tīng)，還覺(jué)得鄰居很(古怪)。他怎么說(shuō)?生：“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”(生讀)

師：是呀，老兄，是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太古怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我的是葫蘆?！?生讀)師：同學(xué)們，讀懂了嗎?(課件)

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要()，由于他認(rèn)為()。“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要()，由于他認(rèn)為()。

8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?

任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)議論后交流。

學(xué)生匯報(bào)

引導(dǎo)學(xué)生交流：

(1)那個(gè)人沒(méi)有聽(tīng)鄰居的警告;種葫蘆的人沒(méi)有實(shí)時(shí)治蚜蟲(chóng)。

(2)葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，結(jié)果結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)頭長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，

沒(méi)有得到實(shí)時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，結(jié)果小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書(shū)。

師：(課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系)植物通過(guò)根吸收水分，葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸

送養(yǎng)分。同樣，葫蘆的葉子上長(zhǎng)了(蚜蟲(chóng))，自然，小葫蘆就得不到(養(yǎng)分)，所以，小葫蘆就一個(gè)個(gè)(落了)?？磥?lái)，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有緊密的聯(lián)系的道理。

三、教師小結(jié)

教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再懊喪。

四、課后作業(yè)：編故事

1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的警告，已經(jīng)不糊涂了。其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，

想想，他會(huì)怎么做呢?以這句話開(kāi)頭，同學(xué)們開(kāi)展想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、慨嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要留神事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，透露課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，校正讀音：蘆：字音是l，其次聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出世字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)處境。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不切實(shí)的地方實(shí)時(shí)校正。

(2)看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

(4)理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題舉行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間舉行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)處境。

(1)指名讀書(shū)，大家舉行評(píng)價(jià)。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學(xué)生查看田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

6、教師讓學(xué)生舉行板演，舉行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)處境。

五、布置作業(yè)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

二、感知課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

三、改編課文

1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。

四、寓意感悟

對(duì)比課文和改編課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示：做事是要留神事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的觀法。

五、日積月累

1、新詞積累

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最熱愛(ài)的新詞。

(2)說(shuō)說(shuō)你為什么熱愛(ài)和它交摯友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、擴(kuò)展閱讀

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

(1)自己先練習(xí)。

(2)在小組內(nèi)舉行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)表示。

(3)舉行表示。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，慨嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)確定要聽(tīng)別人的警告。懂得做任何事都要留神事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，慨嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)確定要聽(tīng)別人的警告。懂得做任何事都要留神事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很熱愛(ài)讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的熟悉，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

教學(xué)流程：嬉戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)其次、三自然段——拓展延遲

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前嬉戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫(huà)面。

2、學(xué)生專(zhuān)心查看圖片，找出不同。

3、請(qǐng)學(xué)生帶著嬉戲中的留心查看和專(zhuān)心斟酌開(kāi)頭我們今天的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們持續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的心愛(ài)。

(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(心愛(ài))的葫蘆

(2)、出示：(心愛(ài))的葫蘆多么心愛(ài)的葫蘆哇!

(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中對(duì)比慨嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)

過(guò)渡：這么心愛(ài)的葫蘆，書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的?

(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的心愛(ài)。

(5)、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆心愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“修長(zhǎng)的、滿、乳白的、心愛(ài)”;齊讀。

過(guò)渡：這么心愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們熱愛(ài)嗎?種葫蘆的人呢?

2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的愛(ài)好。

(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：讓生從屢屢的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的愛(ài)好之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。)

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆逐漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

2、學(xué)生讀中對(duì)比句子意思的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。(悲傷)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和表達(dá)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

4、多媒體出示文中兩幅圖舉行對(duì)比，找出不同之處。

①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚疑。

②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么心愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的對(duì)比，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么心愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”舉行開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分斟酌的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

五、學(xué)習(xí)其次、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

(一)學(xué)習(xí)其次段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的

(板書(shū)：一些蚜蟲(chóng)變黃了)

多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不成怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

3、是啊，他多夢(mèng)想葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話說(shuō)說(shuō))

(二)學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加斷定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

3、假設(shè)你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么警告他呢?(指名)

是啊，這么心愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要體驗(yàn)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)彼此影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每片面的生長(zhǎng)。

我們做事情也一樣，要留神事物之間的聯(lián)系，不能只提防結(jié)果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你熱愛(ài)誰(shuí)?為什么?

6、朗讀全文。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句舉行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再熟悉，再創(chuàng)造，從而達(dá)成理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)

六、拓展延遲。

1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么?

2、編一編：其次年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們舉行一次人文教導(dǎo)，既磨練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。)

3、畫(huà)一畫(huà)：你能畫(huà)出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

通過(guò)教案設(shè)計(jì)，教師可以有效地掌管學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好根基。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案1

《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受升國(guó)旗嚴(yán)肅隆重的氣氛，激發(fā)喜歡國(guó)旗、喜歡祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)升旗儀式時(shí)的嚴(yán)肅隆重。

教學(xué)過(guò)程：

一、以旗激趣，導(dǎo)入新課

1、出示國(guó)旗，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)國(guó)旗的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：五星紅旗是我們中華民族的象征，是我們宏偉祖國(guó)的高傲。自1949年10月1日，第一面五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上升起后，這嬌艷的旗幟就永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在祖國(guó)大地上。每天早上，在天安門(mén)廣場(chǎng)上，五星紅旗都會(huì)和太陽(yáng)一同升起。

二、聲像引路，自主識(shí)字

1、播放天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式，老師范讀課文。

2、學(xué)生談感受，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

3、學(xué)生自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字多拼讀幾遍或請(qǐng)教別人，把課文讀通順。

4、出示生字詞，學(xué)生自由拼讀。

5、同桌互讀，彼此校正字音。

6、指名讀生字詞，檢查字音。

7、著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音：旦、班;后鼻音：京、令;多音字：曲。

8、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

三、讀文感悟，體會(huì)情感

1、自由朗讀課文，談?wù)勛约簭恼n文中讀懂了什么，提出不理解的詞語(yǔ)。

2、集體議論解決不理解的詞語(yǔ)。如。

人山人海，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面。

禮服、綬帶，指導(dǎo)學(xué)生查看插圖加以理解。

擎著、持槍禮、舉手禮、注目禮，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，演一演，加深理解。

3、導(dǎo)入：你從哪些詞語(yǔ)、句子可以體會(huì)到天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的嚴(yán)肅隆重?

(1)自由讀課文，找出表達(dá)升旗儀式嚴(yán)肅隆重的詞語(yǔ)、句子。

(2)四人小組合作議論。

(3)全班交流(學(xué)生說(shuō)到哪里，教師相機(jī)點(diǎn)撥)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①體會(huì)“人山人?！?。播放“人山人海”場(chǎng)面錄像，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要重讀這個(gè)詞，體會(huì)嚴(yán)肅隆重。

②體會(huì)描寫(xiě)國(guó)旗班戰(zhàn)士的服裝、動(dòng)作的詞、句子，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞句來(lái)體會(huì)文章嚴(yán)肅的情感。

a.請(qǐng)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。

b.自由讀、自薦讀、比賽讀等多種形式，讓學(xué)生讀好這些詞，體會(huì)嚴(yán)肅的情境。

c.演一演，讓學(xué)生分小組演一演，加深體會(huì)。

③描寫(xiě)人們觀看升旗儀式行禮的句子。

出示補(bǔ)充題：國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員行，軍人和少先隊(duì)員行，群眾。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演，體會(huì)人們對(duì)國(guó)旗的崇敬與喜歡。

4、再次播放天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式錄像，看著畫(huà)面，老師引讀，學(xué)生補(bǔ)充，合作朗誦課文。感受?chē)?yán)肅隆重的升旗儀式。

5、看畫(huà)面，國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻的感受。

二年級(jí)語(yǔ)文教案2

《不懂就問(wèn)》

一、導(dǎo)入。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》(板書(shū)課題)

(齊讀課題)對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的?能談?wù)勀愕南敕▎?

有了不懂的問(wèn)題就要實(shí)時(shí)地問(wèn)，實(shí)時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.自由讀文，邊讀邊圈出不熟悉的字。小組內(nèi)互幫互學(xué)，

2.學(xué)習(xí)生字：用舊字加偏旁方法記——私、誦、思、例、段、糊、涂、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點(diǎn)議論一雀、既、養(yǎng)怎樣記。

3.再讀課文，標(biāo)出自然段。組內(nèi)互讀，讀通、讀順。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方?

2.交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的?找出來(lái)自己讀一讀。

(1)當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，出示：

先生講得很留心，大家聽(tīng)得很專(zhuān)心。此后，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?(指兩三名學(xué)生讀一讀)

②你能在方框里填上適合的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?

③讓學(xué)生查看這段話用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。

④我們熟悉了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)頭再寫(xiě)話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

(2)你還知道了什么?(激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)

3.議論：你還有哪些不懂的地方?

(1)學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班議論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。

如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里即刻鴉雀無(wú)聲昵?”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。

A.由學(xué)生解決問(wèn)題：由于在私塾里，從來(lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)?yán)肅。

B.你是從哪兒體會(huì)到先生是很?chē)?yán)肅的?(學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道)

(2)對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說(shuō)一說(shuō)。(斷定那些在書(shū)中做記號(hào)的學(xué)生。)

(3)在以后的讀書(shū)過(guò)程中，假設(shè)遇到不懂的地方你可以用你自己熱愛(ài)的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái)，這樣能便當(dāng)問(wèn)題的解決。(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)

(4)評(píng)議：方才同學(xué)們提了好多的問(wèn)題，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。(培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)提問(wèn)題的才能)

4.學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：

1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

2.我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華民族崛起而讀書(shū)”，你還了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)時(shí)發(fā)生的事?請(qǐng)你找資料說(shuō)一說(shuō)。

3.在我們周邊也確定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更加突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你察覺(jué)了嗎?能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎?

二年級(jí)語(yǔ)文教案3

《畫(huà)風(fēng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

信息資料：生字卡片、三個(gè)小摯友的頭像、繪畫(huà)用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、切入舉偶

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(謎底：風(fēng))你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎?風(fēng)摸不著看不到，但是有三個(gè)小摯友卻把它畫(huà)下來(lái)了。這是怎么回事呢?(板書(shū)：畫(huà)風(fēng))

2、談話。聽(tīng)，這是什么聲音?(播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音)你能說(shuō)出有關(guān)“風(fēng)”的詞語(yǔ)、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)，你能把它畫(huà)出來(lái)嗎?(板書(shū)：畫(huà)風(fēng))【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性閱歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性?！?/p>

二、對(duì)話平臺(tái)

識(shí)字

1、出示三個(gè)小摯友的頭像，請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。

2、激勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫，很想和你們做摯友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中展現(xiàn)了【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際高明識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】

感知

1、自由讀課文，畫(huà)出世字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字彼此請(qǐng)教。

2、指名分段讀課文，正音。

3、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文，用自己熱愛(ài)的方法畫(huà)出答案。

交流

1、小組內(nèi)彼此匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。

2、全班交流。

A、隨學(xué)生回復(fù)出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

B、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的風(fēng)景。

C、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生

分角色朗讀課文。

(提示：宋濤理應(yīng)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里理應(yīng)很得意，由于他認(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想作對(duì)一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，理應(yīng)帶有作對(duì)的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，理應(yīng)是分外自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)對(duì)比高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，理應(yīng)用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他分外欣喜。)

(2)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡查指導(dǎo)。

(3)、每組派代表選擇自己熱愛(ài)的角色舉行朗讀表演。二年級(jí)語(yǔ)文教案4

《雷雨》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美

課前打定

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

3、學(xué)生自制生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、直接讀課題，雷雨小摯友都見(jiàn)過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

2、方才大家說(shuō)了好多自己看到的雷雨的景象，也把他查看到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受筆下的雷雨吧。

二、識(shí)字

1、畢竟寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小摯友自己讀讀課文，讀的時(shí)候留神生字的字音，不熟悉的字請(qǐng)教你的同桌。

自讀課文

2、出示句子：方才小摯友讀得分外專(zhuān)心，生字這個(gè)攔路虎殲滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小摯友可要聽(tīng)留心了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。

自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀

3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)展現(xiàn)還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀

4、記字形：生字摯友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5、穩(wěn)定生字：

(1)自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞

(2)在生活中識(shí)字

三、學(xué)習(xí)課文

1、分大組賽讀課文

2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)片面寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象?

指名回復(fù)(板書(shū)：前中后)

3、品讀課文：想不想賞識(shí)一下雷雨的這三個(gè)不同的景象(板書(shū)：)

雷雨前：

(1)出示課件：你望見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么?(板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電)

(2)從你望見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

(3)方才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?

自讀課文──指名回復(fù)──談體會(huì)──齊讀

(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊喧嚷，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)報(bào)告大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

(1)出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么?(板書(shū)：雨)

(2)又是怎樣描寫(xiě)的，請(qǐng)自讀4──6自然段。

(3)讀了其次片面，你感受到了什么?

(4)小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)!

(5)讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著方才的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

(1)出示課件：逐漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快終止了，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：彩虹)

(2)是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么新穎，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，假設(shè)你現(xiàn)在就是這個(gè)小摯友，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美觀的景致。

(4)小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著新穎的空氣，賞識(shí)著美觀的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美觀的圖畫(huà)呀。

四、拓展

1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們賞識(shí)了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神秘的大自然確定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神秘，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你確定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，察覺(jué)更多的機(jī)要。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?nèi)菰S做個(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去查看，把查看到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成查看日記吧。

二年級(jí)語(yǔ)文教案5

《朱德的扁擔(dān)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)句子，初步感悟革命領(lǐng)袖與戰(zhàn)士們同甘共苦的難得品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟革命領(lǐng)袖與戰(zhàn)士們同甘共苦的難得品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(略)

一、談話導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

四、學(xué)習(xí)片面生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、反應(yīng)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、讀詞語(yǔ)：扁擔(dān)布匹官兵依舊嚴(yán)密封鎖日理萬(wàn)機(jī)

二、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，整體感知二、三自然段。

1、回想課文內(nèi)容，畫(huà)扁擔(dān)。

2、熟悉朱德的扁擔(dān)。

3、激疑：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)呢?

4、自讀二、三自然段，斟酌：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)?

5、全班交流。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段，感悟朱德的難得品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)其次自然段，感悟朱德挑糧辛苦。

1、自讀其次自然段，邊讀邊感受朱德挑糧辛苦。

2、圍繞“挑糧辛苦”，指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子，并朗讀句子。

3、聯(lián)系其次白然段的第一、二句話，感受挑糧的緊迫。

4、再讀其次自然段結(jié)果一句話，感受朱德樂(lè)觀的精神。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段，感悟朱德工作勞累。

1、默讀第三自然段，邊讀邊勾畫(huà)句子。

2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受朱德工作的勞累。

3、朗讀相關(guān)句子，表達(dá)心中對(duì)朱德的敬仰之情。

4、聽(tīng)課文錄音，了解朱德的心情和做法。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)戰(zhàn)士心中的詫異、崇敬之情。

2、齊讀結(jié)果一自然段。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、識(shí)記生字：官甩。

2、范寫(xiě)“官”。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

教案要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際處境，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、等舉行的概括設(shè)計(jì)和安置的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)打定、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，指導(dǎo)寫(xiě)好“及、陣、凈、?！薄?/p>

3、了解雨后天空的美觀風(fēng)景，培養(yǎng)喜歡大自然的思想感情和愛(ài)查看、愛(ài)想象的良好習(xí)慣。

課前打定：

1、多媒體課件。

2、小鳥(niǎo)頭飾。

3、每位學(xué)生一張白紙和一盒水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課文

1、上節(jié)課，老師和大家一起學(xué)習(xí)了第22課《云房子》，這節(jié)課，我們一起來(lái)做一回小鳥(niǎo)，也來(lái)造一造云房子。

2、云房子用什么來(lái)造?白云從哪里來(lái)?請(qǐng)小摯友開(kāi)啟書(shū)本讀一讀課文的第一自然段。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精心領(lǐng)悟

(一)、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、多媒體出示第一自然段圖文。學(xué)生自讀。

2、指名讀。指導(dǎo)讀出美的感覺(jué)。

3、雨過(guò)天晴，天空中留著一朵朵白云，多美呀!我們一起把第一自然段讀一讀，把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、談話：藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，太陽(yáng)公公咪咪笑，這時(shí)，小鳥(niǎo)也來(lái)湊喧嚷。(教師演示電腦。

2、看到天上的白云，小鳥(niǎo)說(shuō)——指名讀(板書(shū)：小鳥(niǎo)建立)

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好：哇，這么多白云!我們來(lái)造云房子。

請(qǐng)小摯友戴上小鳥(niǎo)的頭飾，現(xiàn)在，你就是其中的一只小鳥(niǎo)，當(dāng)你看到這么多白云，心情怎樣?請(qǐng)你帶著欣喜的心情來(lái)讀好這句話。學(xué)生自讀。

交流：現(xiàn)在，我要聽(tīng)聽(tīng)哪只小鳥(niǎo)最想造云房子，想造云房子的一起站起來(lái)報(bào)告我。

4、大家都想造房子，那么云房子造什么式樣?讓我們先來(lái)讀讀課文的其次小節(jié)，參考一下別的小鳥(niǎo)造的云房子，然后把你熱愛(ài)的云房子畫(huà)出來(lái)。

5、學(xué)生朗讀、畫(huà)畫(huà)，教師巡回查看，將學(xué)生所畫(huà)的云房子按課文描繪的五種形態(tài)各挑揀一份。

6、現(xiàn)在，把你造的云房子向同組的小摯友介紹一下。(我造的是——的云房子，你看它——)

7、學(xué)生上臺(tái)介紹。

8、小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔涌烧婷利悺?多媒體出示其次自然段圖文)教師邊演示多媒體，邊范讀描寫(xiě)云房子的課文。

9、指導(dǎo)朗讀：這么美的云房子，你們熱愛(ài)嗎?誰(shuí)也能學(xué)著老師的樣子把這段課文讀好，先自己試試，可以一邊讀一邊加上動(dòng)作。指名讀。

10、誰(shuí)能不看課文把小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔咏榻B給大家。

11、除了課文中描寫(xiě)的云房子，你還想造什么樣的云房子?發(fā)揮你的想象，把你想造的持續(xù)畫(huà)出來(lái)。

12、大家造的云房子真多，真美麗，你們想彼此參觀一下嗎?那就飛出你的云房子，到你好摯友家去做客，去參觀、去玩耍。

13、你能把你參觀到的放在這樣的句式中向大家介紹一下嗎?

多媒體出示：我們的云房子真美麗啊!它們有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅。

(三)、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

1、云房子造得這么多，這么美，大家彼此做客、彼此玩耍，開(kāi)心嗎?帶著這種心情讀讀課文的三、四小節(jié)。

2、指名讀。男生讀，女生讀。

(四)、學(xué)習(xí)第五、六自然段

1、小鳥(niǎo)們玩得可真開(kāi)心，猛然，呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)，請(qǐng)大家留心查看電腦屏幕。你看到了什么?(板書(shū)：風(fēng)吹走了沒(méi)有了)

2、你覺(jué)得古怪嗎?那理應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀好第5小節(jié)?

3、自讀，指名讀。

4、點(diǎn)擊電腦屏幕，出示結(jié)果一段圖文。師引讀：天空像只剩下

5、小鳥(niǎo)們沒(méi)有了云房子，但是看到笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍(lán)天，又會(huì)說(shuō)些什么呢?四人小組交流一下。

6、天空變得那樣清白、秀美，讓我們通過(guò)朗讀，把這種清白之美讀出來(lái)，好嗎?

(五)、總結(jié)全文

大自然真是神秘、美觀，有云時(shí)，天空中白云朵朵，千姿百態(tài)，無(wú)云時(shí)，天空又是那么清白，我們一起來(lái)朗讀全文，再次來(lái)體驗(yàn)大自然的神秘與美觀。

三、學(xué)習(xí)生字，專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)

1、今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)4個(gè)生字。多媒體出示4個(gè)在田字格中的生字。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這四個(gè)字。凈：后鼻音，陣：前鼻音。

3、請(qǐng)大家留心查看，看看有沒(méi)有快速記住它們的方法。

4、指導(dǎo)字形布局、位置大小及正確筆順。(電腦提示關(guān)鍵筆順，并出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程)

指點(diǎn)學(xué)生留神：

(1)這四個(gè)字的筆順我們書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)大家跟著書(shū)本自己書(shū)空一遍。

(2)我們?cè)趯?xiě)這四個(gè)字時(shí)你覺(jué)得有哪些地方要指點(diǎn)大家留神的?

“及”字的其次筆橫折折撇是一筆連寫(xiě)，不要分開(kāi)。

“陣”左窄右寬，右邊是“車(chē)”，不要寫(xiě)成“陳”

“凈”：“爭(zhēng)”的第四筆一橫要出頭。

“?！保荷舷虏季?，上半片面“而”要寫(xiě)得扁平些，留神不要寫(xiě)成“要”

5、學(xué)生練寫(xiě)(先仿后臨)教師巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)校正學(xué)生的錯(cuò)誤筆順及寫(xiě)字模樣。

四、課堂小結(jié)，課外延遲

1、今天，老師和小摯友一起學(xué)習(xí)了《云房子》一課，課文寫(xiě)得生動(dòng)，大家也學(xué)得專(zhuān)心，都覺(jué)得很好玩味。確實(shí)，天上的白云千變?nèi)f化，外形多種多樣，給人美的感覺(jué)和無(wú)窮的想象。放學(xué)后，大家把課文多讀幾遍，多加感受。這樣，有利于下一節(jié)課舉行背誦。

2、電腦出示練習(xí)題：請(qǐng)你在入夜時(shí)，去查看一下天上的白云或彩霞，看看它們是什么外形，什么顏色，然后，仿照課文其次自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅”說(shuō)一段話，有興趣的同學(xué)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

小鳥(niǎo)造多種多樣

云房子

風(fēng)吹來(lái)沒(méi)有了

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

教材解析

《夕陽(yáng)真美》是九年義務(wù)教導(dǎo)蘇教版(國(guó)標(biāo)本)第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間宏大而富有變化的風(fēng)景，語(yǔ)言生動(dòng)形象，自然流暢，給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然感情的好教材?；谏鲜鲆蛩睾蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)：熟悉15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫(xiě))1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。

語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫(xiě)的意境，進(jìn)而感受夕陽(yáng)的美。

才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手才能和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的才能。

品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)美的健康情趣和喜歡大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、熟悉并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2、感受夕陽(yáng)之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)成學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)成熟讀成誦。

教法、學(xué)法運(yùn)用

教法：一堂告成優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)學(xué)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言，快喜悅樂(lè)悟真理。

學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程整理

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

師板書(shū)(夕陽(yáng))讓學(xué)生認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的夕陽(yáng)是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽(yáng)風(fēng)景特別迷人，絕美無(wú)倫，隨后再板書(shū)(真美)。

(課伊始，通過(guò)師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有學(xué)識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此根基上開(kāi)頭設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)

二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究才能

讀好課題后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書(shū)有關(guān)問(wèn)題。

(在這環(huán)節(jié)中激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，對(duì)于能緊扣題目提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)賦予充分的表?yè)P(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究的意識(shí)、才能都會(huì)有確定程度的提高。

三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能

過(guò)度：小摯友們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起，相信大家確定有才能解決自己?jiǎn)栴}的才能，既而讓學(xué)生開(kāi)啟書(shū)本，在書(shū)中探索答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。

1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請(qǐng)坐好。

a自讀課文b(多媒體出示15夕陽(yáng)圖)，指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽(yáng)圖背后帶有拼音的字寶寶。c開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音的字寶寶

(通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順?biāo)斓貟叱苏J(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)

2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。

a自讀課文b挑一段自己熱愛(ài)的讀給其他小評(píng)委聽(tīng)。

(提防學(xué)生讀、聽(tīng)有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)

3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)方才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?

(這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的空氣中輕輕松松學(xué)，不懂就問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。)

四、細(xì)讀課文，積累穩(wěn)定，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

過(guò)渡：看小摯友多了不起，方才有些問(wèn)題自己提出來(lái)，又自己解決了，那剩下的問(wèn)題大家確定能來(lái)一起解決。

(一)出示第一小節(jié)入夜，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間，人物，事情。

(二)過(guò)渡，他們初見(jiàn)的日落，是什么樣的呢?請(qǐng)讀其次個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間：西斜。

風(fēng)景：天空……特別宏大。

理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢(shì)，讓學(xué)生上黑板畫(huà)出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山(披著夕陽(yáng)的余暉)

師：西山被夕陽(yáng)披上了的美觀的衣服，誰(shuí)來(lái)為西山穿這件衣服，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)好收起刺眼的光彩的夕陽(yáng)和黃紅相間的彩衣，讀好相關(guān)語(yǔ)句，從而讓學(xué)生真誠(chéng)懇切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽(yáng)的美景，沖擊思維，讓學(xué)生評(píng)評(píng)夕陽(yáng)的風(fēng)景。師隨即點(diǎn)撥這就是“宏大”。(三)學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第3小節(jié)

過(guò)渡：方才小摯友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽(yáng)西斜的美景，那誰(shuí)能報(bào)告大家你讀好的小機(jī)要。

學(xué)法：1、邊讀邊想。

2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。

(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。

議論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽(yáng)的心愛(ài)，如：臉漲紅了。

夕陽(yáng)的五彩，如：染成了黃色、紅色……

(四)共同賞讀，自探自悟

(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么，是從什么地方聽(tīng)懂的?引導(dǎo)讀好“璀璨”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。

五、畫(huà)面賞識(shí)，感情升華，培養(yǎng)審美情趣

播放一組夕陽(yáng)的風(fēng)景，說(shuō)說(shuō)你的感受，用詞來(lái)贊一贊?？纯磿?shū)中是怎樣來(lái)贊美夕陽(yáng)的?齊讀“夕陽(yáng)真美啊!”

六、利用板書(shū)，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語(yǔ)言

七、學(xué)寫(xiě)生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”

八、布置課后作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)心中的夕陽(yáng)西下美景圖并用上一兩句話贊一贊

附：板書(shū)

西斜收起了刺眼的光彩

夕陽(yáng)真美下沉漲紅、染成

落山走向、遙遠(yuǎn)

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

【教材分析】

這是一首詩(shī)歌。詩(shī)人以活潑明顯的語(yǔ)言，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的“水多船多歌多”的依次布局全詩(shī)。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。

【教學(xué)目標(biāo)】

【根本學(xué)識(shí)與技能】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字、其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，熟悉新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

【情感與價(jià)值】

感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。

【過(guò)程與方法】

在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。

用相關(guān)圖片、錄像介紹學(xué)生不理解的事物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。領(lǐng)悟“新生活”。

【教學(xué)打定】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

學(xué)情調(diào)查：

1、學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性熟悉，缺少生活體驗(yàn)。

2、學(xué)生對(duì)文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此根基上做到正確流利地朗讀課文。

2、讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。并在初步理解詩(shī)歌的根基上稍有感情地朗讀課文。

3、正確、端正地書(shū)寫(xiě)片面生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，初步感受水鄉(xiāng)人們幸福的生活。

教學(xué)打定：

1、多媒體課件。

2、分小組預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

(課前前播放水鄉(xiāng)錄像)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、同學(xué)們，看了方才的錄像，你們想說(shuō)些什么呢?你們覺(jué)得這是哪兒的風(fēng)景?

2、提示課題：是呀，水鄉(xiāng)的風(fēng)景真美!有人就寫(xiě)了一首詩(shī)歌來(lái)歌詠水鄉(xiāng)。今天我們就學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》。

學(xué)生讀題：水鄉(xiāng)歌

3、放課文錄音，學(xué)生邊賞識(shí)動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)錄音。請(qǐng)小摯友們聽(tīng)清字音。

二、初讀，整體感知。

1、提出讀書(shū)要求，自由讀詩(shī)歌。借助拼音自讀課文。畫(huà)出世字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名分段試讀課文。

正音。渠塘波像裝咱新

裝(zhuāng翹舌音)咱(zán平舌音)

新(xīn前鼻音)籮(luó邊音)

3、說(shuō)說(shuō)課文里報(bào)告我們水鄉(xiāng)什么多。

板書(shū)：水多船多歌多

4、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎?學(xué)生提問(wèn)。

⑴理解“渠”“駁”(出示圖片扶助理解。)

渠：人工開(kāi)鑿的水道，俗稱(chēng)大水溝。

(2)駁：指一種運(yùn)載貨物或乘客的，但沒(méi)有裝發(fā)動(dòng)機(jī)的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

三、再讀課文，體會(huì)詩(shī)情。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)指名讀課文。讀生字“蕩”、“清”。

(2)斟酌：讀了這一段知道了什么?(學(xué)生會(huì)說(shuō)“水多”……)

指名看圖說(shuō)出：河流、池塘在什么地方。

(板書(shū)：水多)

(3)哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了水多?(用筆畫(huà)出來(lái))

交流，抓住重點(diǎn)詞理解：千條、萬(wàn)條、一個(gè)連一個(gè)、四處

再讀課文。

“蕩清波”的“蕩”：用小手比劃比劃。再擴(kuò)詞。

看看圖，再讀課文，體會(huì)一下“水多”。指導(dǎo)讀好結(jié)果一行。

(4)想象：水鄉(xiāng)的水里有些什么呀?板書(shū)：物產(chǎn)豐富

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

哪位小摯友來(lái)讀讀描寫(xiě)船多的這一小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)學(xué)習(xí)生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學(xué)習(xí)風(fēng)字旁，用“飄”組詞(飄：飄蕩飄揚(yáng)輕飄飄飄洋過(guò)海)。

(3)請(qǐng)小摯友們參照第一小節(jié)的方法，畫(huà)出描寫(xiě)船多的詞語(yǔ)。

(4)交流，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)“船多”：千只、萬(wàn)只、片片、飄滿。

(5)指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片理解“白帆片片像云朵”，指導(dǎo)理解“湖”“河”的不同，說(shuō)說(shuō)我們鄰近有什么湖(東獨(dú)墅湖、北金雞湖、西太湖)，西面有條京杭大水道。

(6)再讀后想象：這么多船揚(yáng)帆起航了，人們?nèi)ジ墒裁戳四?結(jié)合回復(fù)板書(shū)：辛勤勞動(dòng)

3學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

看圖片，師述：同學(xué)們，水鄉(xiāng)的人們捕魚(yú)回來(lái)了，看，他們?cè)诟墒裁?(學(xué)生看圖描述)

漁民們豐收了，他們敲著鑼?zhuān)蛑?，跳著舞，唱著快?lè)的豐收歌，歌詠?zhàn)约旱男腋Ｉ?所以，水鄉(xiāng)什么多?(生：歌多)

(1)讀結(jié)果一小節(jié)。

(2)讀了這小節(jié)，你又知道了什么呢?

(3)你又是從哪兒看出水鄉(xiāng)的歌多的?抓重點(diǎn)詞“千首”、“萬(wàn)首”、“裝滿”理解幸福生活。

板書(shū)：幸福生活

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，再說(shuō)說(shuō)這是怎樣的歌?

四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

同學(xué)們，碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬(wàn)條河，河面上飄滿了純凈如云的帆船，水鄉(xiāng)真美呀!生活在這里的人多么幸福啊!讓我們?cè)賮?lái)幸福地讀一讀水鄉(xiāng)歌!

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)美，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。船裝飄

六、作業(yè)。

1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的?

2、蘇州也是水鄉(xiāng)，蘇州什么多?打定下節(jié)課舉行“小詩(shī)人大賽”。(可先和爸爸媽媽比比或請(qǐng)他們稍微指示一下。)

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、自然博物館”等詞語(yǔ)的含義。

2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。

3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“自然博物館”

4、體會(huì)大自然的美好，鞏固自覺(jué)養(yǎng)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

留神這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

【教學(xué)媒體】

原始森林的圖片

【學(xué)生課前打定】

預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

2、斟酌：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?

3、提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。

【教學(xué)過(guò)程】

一、透露課題，預(yù)習(xí)反應(yīng)。

1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?

2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，留神詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。

樹(shù)陰、賽跑、污染、神圣

4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?

二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、指名朗讀、交流。(板書(shū)：一望無(wú)邊)

(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。

3、議論交流。

4、有感情地朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、自讀，斟酌：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的自然博物館”?

2、議論交流。(板書(shū)：文明的起點(diǎn)自然博物館)

3、師生合作讀結(jié)果一節(jié)，加深體會(huì)。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，斟酌議論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢?

2、交流養(yǎng)護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的手段和措施。(板書(shū)：天長(zhǎng)地久不被污染)

3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)

四、開(kāi)展想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹自然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習(xí)題2。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好、遙遠(yuǎn)的回憶

天長(zhǎng)地久