人教課標(biāo)版五年級語文下冊《選讀課文 6 我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計公開課課件-4

一、教學(xué)內(nèi)容：《我們家的男子漢》。二、教學(xué)設(shè)計時段：一課時三、教學(xué)目標(biāo)分析：1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫。2、感受男子漢”主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上實(shí)行細(xì)膩描寫。（一）情境導(dǎo)入：一提到“男子漢”我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私胸懷寬廣等詞語今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安憶寫《我們家的男子漢，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。（二）整體感知：1、解題：題目中的“我”指誰？“男子漢”是指誰？王安憶，當(dāng)代著名女作家，主要作品有中短篇小說《流逝小鮑莊》《錦繡谷之戀《雨，沙沙沙王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎）。王安憶的小說多以平凡的小人物為主人公表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見奇的藝術(shù)效果。“理解愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。（2）“子漢”是指姐姐家的孩子。（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷？明確：從出生到四歲。2、師生互動，解讀文本。3、你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。明確：自讀課文，找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？（1）他對獨(dú)立的要求

從哪些方面能夠看出來他對獨(dú)立的要求？①走路時，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，男人”性格初見端倪。②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會，因而他顯得“沮喪”③對去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。④在柜臺外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個人在走向獨(dú)立的過程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會上獨(dú)當(dāng)一面呢?。?）他的眼淚①“一忍再忍“從不為一些無聊的小事哭”等詞語。寫他”兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。②“起一塊手巾捂住了臉，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。③無情未必真豪杰有情亦是大丈夫這個部分表現(xiàn)“”的剛強(qiáng)“一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。（3）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著他面對了那些生活的挑戰(zhàn)？怎么解決的？①僅僅覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。②“過他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。③回安徽時的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著。小結(jié)：一起來概括這個“男子漢”的特點(diǎn)？（6）結(jié)尾部分開頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一“這”字，指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對這個類孩子的關(guān)愛之情。（從其觀察的細(xì)致、長期上可看出）（三）拓展延伸：

（1）你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？出示課件我們一起來辦斷一下，以下行為是男子漢的行為嗎？(四布置作業(yè)：把你小時候稱得上男子漢的行為用生動幽默的語言寫下來。課后反思本堂課把學(xué)生置于一種動態(tài)開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的快樂，同時他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說出自己的見解，與文本對話，理解“子漢”的內(nèi)涵。從課堂情況看師生互動始終貫穿整個課堂學(xué)生的參與意識強(qiáng)小組互助合作交流得好組間競爭意識強(qiáng)課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，