火燒云-說(shuō)課稿

PAGEPAGE4《火燒云》說(shuō)課稿評(píng)委老師,.6個(gè)方面開始我的說(shuō)課。一．說(shuō)教材2是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美，清新動(dòng)人.文章描繪了晚飯過后夕陽(yáng)西二．說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá),樂于交流并且已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，但對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)、感情較難把握，所以我讓學(xué)生通過朗讀品味文章的美。三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)基于以上我對(duì)于教材和學(xué)情的分析,依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1熟練有感情的朗讀課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。2。通過多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。重難點(diǎn)：在有感情的朗讀中，想象畫面，體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化。四．說(shuō)教法學(xué)法為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我采用以下教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境法、教師示范法、朗讀感悟法、自主合作探究法。五．教學(xué)過程本環(huán)節(jié)是我說(shuō)課的主要內(nèi)容，我分四個(gè)環(huán)節(jié)完成.1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！拔乙獙W(xué)”,這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).2.2.初讀課文，感知大意。我分三步完成：﹙1﹚默讀課文。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生在默讀的過程中畫出自己感受最深的部分，仔細(xì)體會(huì).這樣學(xué)生便有充足的時(shí)間自讀、自悟、自得,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。的過程中畫出自己感受最深的部分，仔細(xì)體會(huì).這樣學(xué)生便有充足的時(shí)間自讀、自悟、自得,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。﹙2﹚教師范讀。“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色."這一環(huán)節(jié)，通過我的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化,從而體會(huì)出火燒云的顏色變化之多，變化之快。﹙3﹚帶問題朗讀。學(xué)生在讀的過程中思考“文中從哪幾個(gè)方面4課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在這一環(huán)節(jié)充分給予學(xué)生感悟文本的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分享受與文本自由對(duì)話的樂趣。代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在這一環(huán)節(jié)充分給予學(xué)生感悟文本的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分享受與文本自由對(duì)話的樂趣。3.精讀課文，讀出感悟。學(xué)生讀書是不斷發(fā)展變化的，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，才能讀出文字背后的內(nèi)涵，讀出感覺,讀出味道，讀出情趣。教學(xué)中我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索讓學(xué)生感受景物美,品味語(yǔ)言美。﹙1﹚：當(dāng)學(xué)生讀到：“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。"這一句時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵字“燒”字進(jìn)行理解,并鼓勵(lì)學(xué)生采用換詞法,例如把“燒”紅彤彤的，好像是天空著了火。"這一句時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵字“燒”字進(jìn)行理解,并鼓勵(lì)學(xué)生采用換詞法,例如把“燒”A4.B﹙3﹚：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)結(jié)果A、“如馬、如狗、如.B………………看不到了”說(shuō)明了火燒云形狀瞬息萬(wàn)變。在學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，如比較句子：a，馬是跪著使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練，還充分地培養(yǎng)了學(xué)生通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練，還充分地培養(yǎng)了學(xué)生云由衷的熱愛的同時(shí)，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶.4、拓展延伸，布置作業(yè)。我緊緊抓住火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”包括顏色和形狀的變化，因此我讓學(xué)生用“火燒云還像 這樣的句式模仿課文寫一段話。文課堂