國(guó)家地理課《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》教學(xué)設(shè)計(jì)

《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱

《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》科 目課型設(shè)學(xué)案編號(hào)

地理 學(xué) 年交流展示課 學(xué) 師湘教版B2M3-3 郵箱

高二學(xué)年一、教材內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)構(gòu)思章的核心，也是本冊(cè)教材的重中之重。本課設(shè)計(jì)源于“教育即生活”與“做中學(xué)”偉大教育思想，讓活動(dòng)中的知識(shí)更加貼近生活，通過(guò)對(duì)工業(yè)布局問(wèn)題、資源型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題讓學(xué)生們合作、互助、交流、共同參與的“做”的行為來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)兩隊(duì)對(duì)抗的教學(xué)組織形式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)潛能，啟迪智慧。努力使學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀、環(huán)境觀，對(duì)當(dāng)代可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題有教二、教學(xué)目標(biāo)：了解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及其發(fā)展變化。過(guò)程與方法：結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生討論分析影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：明確工業(yè)與環(huán)境的關(guān)系，形成正確的環(huán)境觀及發(fā)展。學(xué)以致用，對(duì)家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)四、學(xué)請(qǐng)分析

影響工業(yè)的主要區(qū)位因素的及其發(fā)展變化。理解環(huán)境對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響。判斷影響某企業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及如何合理布局。由于七臺(tái)河市是資源型城市，煤炭資源豐富，學(xué)生對(duì)本市焦炭、化工、火電廠等工廠區(qū)位選址等情況較為熟悉。同時(shí)，學(xué)生對(duì)蘋果手機(jī)、耐克制鞋，玉米胚芽油、亞麻籽油等與生通過(guò)設(shè)計(jì)連線、填圖等簡(jiǎn)單操作簡(jiǎn)單的活動(dòng)更容易拉近知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重問(wèn)題解決，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，通過(guò)組內(nèi)展示、組間的合作、互助、交流以及班級(jí)展示促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。五、教學(xué)方法教學(xué)方法：以學(xué)案為載體，將教材學(xué)生由學(xué)知識(shí)向做事情轉(zhuǎn)變。教學(xué)組織形式：采取兩隊(duì)對(duì)抗（VS騎士隊(duì)），由值日學(xué)組分別從組內(nèi)展示、班級(jí)開(kāi)放性同時(shí)切實(shí)提高教學(xué)效率。六、教學(xué)資源教學(xué)主要載體教學(xué)支持資源七、教學(xué)過(guò)程

學(xué)案多媒體課件教學(xué)流程圖： 設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)思考基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)學(xué)生活動(dòng)組內(nèi)展示

導(dǎo)入：富士康為什么考慮在印度生產(chǎn)iPhoneiPad掌握基礎(chǔ)知識(shí)：工業(yè)區(qū)位因素概念、影響工業(yè)分布的區(qū)位因素組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)五種指向型工業(yè)（阿迪制鞋、富士康蘋果手機(jī)生產(chǎn)等實(shí)例、影響工業(yè)分布的區(qū)位因素變化（三次區(qū)位選擇、工業(yè)布局某城鎮(zhèn)工業(yè)布內(nèi)容進(jìn)行深入討論。

興趣引導(dǎo)：通過(guò)蘋果手機(jī)制造抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生試分析蘋果手機(jī)制造的區(qū)位選擇，分析印度生產(chǎn)的原因，激發(fā)學(xué)生求知欲。由學(xué)導(dǎo)員以提問(wèn)形式進(jìn)行，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理與檢測(cè)。通過(guò)組內(nèi)互助、探究解決部分問(wèn)題，并為（共同進(jìn)步）做準(zhǔn)備；解決不了的問(wèn)題可與老師或其他組同學(xué)交流，也可記錄下來(lái)在班級(jí)展示中質(zhì)疑。按照展示分工要求兩（學(xué)組聯(lián)盟輪流學(xué)生班 示探究問(wèn)題以及學(xué)生在組內(nèi)展示中出現(xiàn)的級(jí)展示 疑難問(wèn)題。展示分工

評(píng)價(jià)學(xué)組對(duì)展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)的優(yōu)秀個(gè)人和進(jìn)步個(gè)人及學(xué)組給予加分，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。勇士隊(duì) VS 騎士隊(duì)（二三四五組聯(lián)盟） （六七八九組聯(lián)盟）連線ABCD 3.連線EFGH探究一1鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化探究一2工業(yè)布局探究二（1）火電廠電子工業(yè) 飲料

探究二（1）鋼鐵廠化工廠（2）城市工礦企業(yè)和汽車等交通工具排放物開(kāi)放題：七臺(tái)河城市轉(zhuǎn)型搶答由評(píng)價(jià)學(xué)組進(jìn)行展示，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)思維導(dǎo) 脈絡(luò)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)間的聯(lián)系圖展示

評(píng)價(jià)學(xué)組及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系。讓全員參與，共同學(xué)習(xí)。七臺(tái)河資源枯竭城市轉(zhuǎn)型對(duì)策 緊扣“做中學(xué)”主學(xué)生從煤炭深加工打造ft水園林城市 ——用解決轉(zhuǎn)型問(wèn)學(xué)以致用 進(jìn)行旅游業(yè)開(kāi)發(fā)、家具制造、家畜養(yǎng)殖 題代替?zhèn)鹘y(tǒng)習(xí)題鞏基地、農(nóng)家樂(lè)旅游光；教師補(bǔ)充發(fā)展體 固育產(chǎn)業(yè)利用王濛、范可新、孫琳琳建立品牌優(yōu)勢(shì)。值日學(xué)組進(jìn)行比分匯總，評(píng)出本節(jié)課優(yōu)勝隊(duì)學(xué)生評(píng)價(jià) （勇士戰(zhàn)勝騎士、質(zhì)疑之星、展示之星。教師結(jié)束語(yǔ)教師結(jié)束語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅把掌握知識(shí)與技能作為學(xué)習(xí)唯一目標(biāo)，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)做事情，學(xué)習(xí)的意義在于