小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教案范文

PAGEPAGE16小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教案范文從教學(xué)目標(biāo)角度來(lái)看，每節(jié)課都會(huì)圍繞一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。這些目標(biāo)的設(shè)定是建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容綜合分析及把握的基礎(chǔ)之上的。今天在這里整理了一些最新小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教案范文，我們一起來(lái)看看吧!最新小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教案范文1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)。4、通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題)量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。二、探究體驗(yàn)。1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。師：老師的身高是1米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米?師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的#39;綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”(學(xué)生活動(dòng))。啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(zhǎng)的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么?[設(shè)計(jì)意圖]從估測(cè)老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。2、認(rèn)識(shí)米尺。出示米尺。(1)談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)(2)請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)?(10厘米)那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。3、用米尺量。(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)(2)提問(wèn)：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。(量一量)(6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。三、方法應(yīng)用。1、提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?2、小組活動(dòng)。要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。小組活動(dòng)。組織交流。3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。最新小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教案范文2教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第30頁(yè)至32頁(yè)。教材分析：本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的工具米尺有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解1米大致長(zhǎng)度，從而初步建立1米長(zhǎng)度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)和估計(jì)長(zhǎng)度的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，了解米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用米尺度量物體的長(zhǎng)度，并培養(yǎng)初步的估算能力。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、卷尺、1米長(zhǎng)繩子、跳繩教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識(shí)”，(板書(shū)：米的認(rèn)識(shí))猜一猜，“米的認(rèn)識(shí)”我們會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會(huì)想到要學(xué)這個(gè)?學(xué)生可能出現(xiàn)回答：學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長(zhǎng)度;米到底是什么;(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時(shí)，問(wèn)為什么會(huì)想到學(xué)這個(gè))(評(píng)價(jià)：猜想要有根據(jù))2、師：你知道有哪些尺子?誰(shuí)愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生提到一種尺時(shí)，教師盡量出示實(shí)物)(1)長(zhǎng)尺、三角尺：做作業(yè)時(shí)可以用來(lái)劃線，可以測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度(2)卷尺：測(cè)量比較長(zhǎng)的距離(3)米尺：教師在黑板上劃線用，測(cè)量物體的長(zhǎng)度3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子?學(xué)生可能出現(xiàn)回答：劃線的時(shí)候;體檢時(shí)量身高時(shí);跳遠(yuǎn)比賽時(shí);4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來(lái)研究“米尺”。二、介紹米尺1、(出示米尺實(shí)物)師：這是把米尺，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你觀察到的米尺是什么樣的?(學(xué)生個(gè)別回答)學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，很多尺子是從1到99，請(qǐng)同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書(shū)：1米)3、介紹米：師：米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，它的單位符號(hào)是“m”。教師范讀，學(xué)生跟讀并書(shū)空。三、初步感知，建立1米的觀念1、感知1米的長(zhǎng)度(1)師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時(shí)示范)，這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要?jiǎng)?，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開(kāi)就是1米。(2)放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長(zhǎng)，試試看，如果實(shí)在有困難就請(qǐng)繩子再幫你一次忙。(3)反饋：誰(shuí)來(lái)告訴老師，1米有多長(zhǎng)?(選一個(gè)學(xué)生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)(4)小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢(shì)表示出1米，一個(gè)同學(xué)量(5)全班用手勢(shì)告訴老師：1米有多長(zhǎng)。老師測(cè)量其中幾個(gè)同學(xué)。2、感知1米的高度(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?(2)請(qǐng)你估計(jì)估計(jì)，如果在你們身上，1米可能會(huì)到哪里?(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開(kāi)始)(4)反饋：誰(shuí)來(lái)告訴老師，1米有多高?為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個(gè)固定的長(zhǎng)度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì)到不同的部位)3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長(zhǎng)、多高。4、找一找：知道了1米有多長(zhǎng)，那么請(qǐng)你找一找，教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米的?(黑板的寬，門(mén)寬……)看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮。能量的及時(shí)量，并講授量的方法。(量時(shí)0刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米)四、小小估計(jì)員1、估計(jì)門(mén)的高度(1)先學(xué)生個(gè)別估師：下面我們做個(gè)游戲：小小估計(jì)員。請(qǐng)你能估計(jì)一下這扇門(mén)的高度，你覺(jué)得這門(mén)的高度大約是多少?把估計(jì)的結(jié)果寫(xiě)在紙條上。學(xué)生個(gè)別估計(jì)。(2)驗(yàn)證，教師大致測(cè)量，學(xué)生把測(cè)量結(jié)果填進(jìn)表格。(3)估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估計(jì)的?(表?yè)P(yáng)估計(jì)得準(zhǔn)的同學(xué)，估計(jì)有根有據(jù))2、估計(jì)黑板的長(zhǎng)度師：我們上課用的這塊黑板有多長(zhǎng)呢，請(qǐng)你估一估。(1)學(xué)生自由估計(jì)，把估計(jì)結(jié)果寫(xiě)在紙上。(2)驗(yàn)證：A、估計(jì)得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰(shuí)愿意上來(lái)量一下?B、一個(gè)人行不行，要不要請(qǐng)助手?(培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí))C、其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考，測(cè)量長(zhǎng)度是幾米的物體的時(shí)候要注意什么?(1米量好后要做個(gè)記號(hào)，然后從記號(hào)那里開(kāi)始量)(除了用米尺量，還可以用什么尺來(lái)量?)3、先估計(jì)，后測(cè)量教室的長(zhǎng)大約是(8)米教室的寬大約是(6)米講臺(tái)桌的高大約是(1)米跳繩長(zhǎng)大約是(2)米(1)估計(jì)：請(qǐng)你估一估這些物體的長(zhǎng)度。(2)分小組測(cè)量，選一組測(cè)量教室的長(zhǎng)，一組測(cè)量教室的寬，一組測(cè)量講臺(tái)的高，其余組測(cè)量跳繩的長(zhǎng)，音樂(lè)開(kāi)始時(shí)開(kāi)始測(cè)量，音樂(lè)停止時(shí)停止，如果音樂(lè)停止前已經(jīng)測(cè)量完的小組可以輕輕地去測(cè)量你想測(cè)量的物體的長(zhǎng)度。(教師到組指導(dǎo)，特別是測(cè)量跳繩的一組，測(cè)量軟的物體時(shí)該注意什么。)五、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)?你有什么收獲?六、活動(dòng)：1、從教室后面走到前面大約要走幾步?測(cè)量了教室的長(zhǎng)，那么那么長(zhǎng)的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走?2、走10步，量一量走了多少米。最新小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教案范文3教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁(yè)例4教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式;2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法;3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、練習(xí)本教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知1、談話。師：同學(xué)們，誰(shuí)知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么?生：大熊貓。師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：晶晶是一個(gè)可愛(ài)的大熊貓，它十分好客，今天它請(qǐng)來(lái)四個(gè)小伙伴來(lái)它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?生：平均分。2、提出問(wèn)題。師：那好，現(xiàn)在我們來(lái)看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子應(yīng)該放幾個(gè)呢?請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿?、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，“平均”是什么意思呢?生：平均就是每個(gè)盤(pán)子里放的竹筍同樣多。師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來(lái)，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個(gè)盤(pán)子，請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來(lái)把這些竹筍平均分一分。(請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)上臺(tái)演示一下)師：誰(shuí)和他的分法不一樣?(提問(wèn)兩名學(xué)生)有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)竹筍?生：每個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)竹筍。師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖(課件)表示的含義。(把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè))師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書(shū)：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放(3)個(gè)。(設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過(guò)直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。)二、學(xué)習(xí)新知(除法意義的學(xué)習(xí))(一)認(rèn)識(shí)除號(hào)，讀除法算式1、自主嘗試，算式表征師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請(qǐng)典型案例同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。師：同學(xué)們寫(xiě)的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義)2、引入除法師：大家寫(xiě)的算式各式各樣，但是不加說(shuō)明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢?在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。師板書(shū)：12÷4=3除號(hào)師(指板書(shū))：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，這個(gè)算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書(shū))。師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”(教師板書(shū)課題)。(二)除號(hào)的由來(lái)(滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義)師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書(shū)中，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的#39;意思。(三)理解除法算式的含義(體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12÷4表示什么?(12÷4表示把12個(gè)竹筍平均分到4個(gè)盤(pán)子里)師：這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么?(12表示有12個(gè)竹筍，4表示平均分到4個(gè)盤(pán)子里，3表示每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)竹筍)(四)改寫(xiě)中深化除法意義的理解師出示課件上由例題改寫(xiě)的3道題1、把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放()個(gè)，除法算式2、把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放()個(gè)，除法算式3、把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放()個(gè)，除法算式三、練習(xí)深化除法意義的理解(一)基本練習(xí)1、讀出下列除法算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。8÷4=2讀作：8除以4等于2;9÷3=3讀作：9除以3等于3;6÷2=3讀作：6除以2等于3;15÷5=3讀作：15除以5等于3;16÷4=4讀作：16除以4等于4。2、課件呈現(xiàn)教材13頁(yè)做一做第1題師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義?師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用連線的方式來(lái)分一分并寫(xiě)出除法算式。師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫(xiě)出了除法算式15÷5=3師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15÷5=3表示的含義?師：看來(lái)我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真不錯(cuò)。四、課后作業(yè)作業(yè)：第15頁(yè)練習(xí)三，第1～3題。最新小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教案范文4教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng)，并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。2、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率教具準(zhǔn)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。一、創(chuàng)設(shè)情境1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。二、體驗(yàn)探究1、認(rèn)識(shí)米，知道1米有多長(zhǎng)。2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。3、學(xué)生在觀察、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。三、實(shí)踐應(yīng)用1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度?2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。3、出示書(shū)中5頁(yè)練習(xí)題。4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。最新小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教案范文5教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，理解角的大小。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、猜圖游戲上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)預(yù)設(shè)：生：三角形。師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的?教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的?2、揭示課題師：原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角!(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))二、合作交流，認(rèn)識(shí)角(一)找角師：其實(shí)還有很多角藏