學(xué)校教學(xué)心得怎么寫10篇

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫10篇堅持以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)主動樂觀的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。下面是我給大家整理的關(guān)于學(xué)校教學(xué)心得怎么寫，歡迎大家來閱讀。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫1

1、在課堂教學(xué)過程中我利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，例如：班班通、投影儀、簡筆畫、實物、圖片、試驗等教學(xué)手段，配以老師的表情和體態(tài)語言，為同學(xué)供應(yīng)生動、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。由于學(xué)校生感觀較詳細(xì)直觀，而且簡單受心情的影響把觀看目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新奇的事物上去。他們年齡小，自我掌握力薄弱，留意力不穩(wěn)定，難長久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料簡單記憶。這樣才能吸引同學(xué)的留意力，引起學(xué)習(xí)愛好。

2、由于學(xué)校生有意留意持續(xù)時間短，自制力差，他們的留意力最長也不會超過20分鐘，大腦就會出現(xiàn)階段性疲憊，從而在課堂上會留意力分散，無精打采。同學(xué)留意力分散，心不在焉，就很難集中在肯定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和熟悉教材。因此在教學(xué)過程中我利用種種教學(xué)方法，例如：猜謎，嬉戲，設(shè)疑提問等，這些活動都能喚起同學(xué)的有意留意，刺激大腦興奮中樞，有助于同學(xué)快速樂觀地處理學(xué)習(xí)信息。能培育學(xué)校生仔細(xì)聽講，用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。更重要的是在教學(xué)過程中，如能適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)覺同學(xué)有疲乏、留意力渙散的現(xiàn)象時，就可以適時穿插一些趣味性的謎語，嬉戲等，讓同學(xué)猜一猜，動一動，只有這樣才能促進同學(xué)眼、耳、口齊用，集中留意力，樂觀學(xué)習(xí)。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫2

第一次上臺講是到試驗學(xué)校的其次周，上的雖然不是專業(yè)，但是依舊特別緊急，究竟第一次面對真正的同學(xué)講。

依據(jù)老師和以往師姐們的閱歷，正式上前的第一堂，講好紀(jì)律很重要。所以在第一次上之前，自己列了幾項需要跟他們講清晰的法規(guī)，然后就去上了。

我教的是四班級個班的綜合實踐。雖然班級不一樣，但是面對新老師的反應(yīng)，可以說是很全都了，有著奇怪???，有著“擺脫”舊老師的雀躍，也有著對未知的新老師的害怕。在個班分別講紀(jì)律的過程中，全程始終板著臉，班上的.同學(xué)也是安寧靜靜地聽著，這個時候，就覺得他們很乖很聽話。但是接下的日子，讓我覺得自己太天真了。

三、四班級的孩子，應(yīng)當(dāng)正處于不同于一、二班級對老師的恐驚，熟識老師教學(xué)的一套方法，也沒有五、六班級的同學(xué)懂事的狀態(tài)，所以對于他們的心理，感覺特別難把握。上綜合實踐時，或許是我的聲音太小了，也或許是我的內(nèi)容對于他們說太過簡潔，讓他們覺得自己已經(jīng)會了，這節(jié)學(xué)不到什么東西，所以上的時候有說話的，有做其他作業(yè)的，也有畫畫的或者做其他事情的，堂上非常混亂。

下之后仔細(xì)想了一下，覺得綜合實踐這門程不能完全根據(jù)書上講，由于書本的學(xué)問同學(xué)們可能都知道了，所以覺得無所謂。后在結(jié)合本上，又加入了其他因素。比如講到校內(nèi)，我就先介紹了自己的學(xué)校，給他們看了學(xué)校的圖片，這些圖片瞬間吸引了他們的留意力，一個個地都在“哇~哇~哇~”地贊嘆著。介紹完以后，就讓他們給老師介紹一下他們自己的校內(nèi)，他們也特別地樂觀。雖然還是有同學(xué)不聽在搗蛋，但是比之前有好轉(zhuǎn)。

上快一個月，這期間，自己也始終在適應(yīng)與轉(zhuǎn)變，在不斷地解決自身的問題。作為一名老師，想要講好一門，最重要的應(yīng)當(dāng)是要讓同學(xué)感愛好，吸引他們的留意力吧!講的時候，可以用同學(xué)們喜愛的、感愛好的方式，結(jié)合他們的生活進行授。

同學(xué)都是好學(xué)的，都是具有強大的奇怪???心的。就像介紹學(xué)校，他們對老師的學(xué)校感到特別奇怪???，而且跟自己生活的環(huán)境特別不一樣，他們感愛好，所以上的時候特別仔細(xì)。再比如講到食品安全的時候，從他們的生活實際動身，問問他們下有沒有去學(xué)校四周的小商店買零食，會買些什么，再出示一些他們比較喜愛的零食的圖片，給他們講講零食的一些成分和對身體的影響;除此之外，還會聯(lián)系到他們平常會去市場上買菜，要怎么樣辨別蔬菜果肉的好壞，他們都特別感愛好，堂上每個同學(xué)都想發(fā)言說一說。

但喧鬧的堂，往往紀(jì)律就是一大難點，同學(xué)們興奮起，是很難停下的，通常需要叫好幾遍。但我覺得紀(jì)律管理需要漸漸找出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀看學(xué)習(xí)。當(dāng)然，本里重要的學(xué)問還是要仔細(xì)落實到的，可能同學(xué)會覺得枯燥乏味，但依舊要踏踏實實地落實到位。

在這一個月的教學(xué)中，讓我深有體會地意識到，教學(xué)真的不是一簡單的事情，你需要不斷地去轉(zhuǎn)變，去適應(yīng)，去創(chuàng)新，才能將一門講的生動好玩。盡管教的不是專業(yè)，但是依舊能為以后教授專業(yè)積累許很多多的閱歷與膽識。并且在教學(xué)期間，還在不斷地去聽，不斷地吸取專業(yè)教學(xué)的閱歷，為以后專業(yè)的教學(xué)積累閱歷。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫3

“課改”是訓(xùn)練工永恒的課題，怎樣把關(guān)注點完全放在孩子們的身上，使同學(xué)真正成為課改的受益者是我們老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探究的重要問題。在同學(xué)在課堂教學(xué)中，同學(xué)的表現(xiàn)欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆，你即使再一次提示他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現(xiàn)象，我們該如何看待，又如何去解決呢?下面談?wù)勎覍Φ投螌W(xué)校數(shù)學(xué)課堂的幾點思索：

一、教學(xué)內(nèi)容不宜過多

我們學(xué)校一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童的討論中表明：7~10歲兒童連續(xù)留意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是掌握在20分鐘，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和關(guān)心接受力量稍慢的同學(xué)加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間支配得滿滿的。過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓同學(xué)學(xué)習(xí)得很疲乏，從而漸漸失去了對學(xué)習(xí)的熱忱，也簡單導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、上課要好玩味性

上課要好玩，才能使兒童精神飽滿，愛好盎然，全神貫注，樂觀參加。在低段，同學(xué)年齡小，自控力量不強，上課留意力集中的時間也不會久，假如同學(xué)沒有愛好，“無動于衷”，就不行能主動，參加也就變成一句空話。假如同學(xué)上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得好玩嗎?而不能一味地指責(zé)同學(xué)不聽話。因此低段的數(shù)學(xué)課肯定要上得好玩，課中讓同學(xué)做做嬉戲，唱歌什么的也未嘗不行，當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的嬉戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也能起到消遣的效果。

三、緊扣教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)然上課也必需要讓同學(xué)實實在在學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問，練好基本功。要讓同學(xué)確的確實學(xué)習(xí)新學(xué)問，很好地把握新內(nèi)容。依據(jù)所講內(nèi)容特點，設(shè)計最優(yōu)教學(xué)方法，多讓同學(xué)參加、計算，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)他們進行爭論，優(yōu)化計算方法，培育了他們的思維力量和辨別力量。

四、課堂氣氛要活躍

沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。同學(xué)思維活躍程度是衡量同學(xué)是否主動參加的標(biāo)志。低段的同學(xué)好“告狀”，那是他們不擅長獨立思索的原因，他們總情愿把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭辯中使自己的思維清楚，并特別盼望得到老師的確定，從而把握了學(xué)問點。老師應(yīng)當(dāng)利用這一特點，活躍課堂氣氛。當(dāng)然活躍的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)分的，這里也要有個“度”的問題，需要老師好好把握。

總之，在課前應(yīng)仔細(xì)鉆研教材、挖掘素材，依據(jù)同學(xué)的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)求知欲，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量，讓同學(xué)在輕松歡樂的環(huán)境中把握枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫4

讀了《開放的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我受益匪淺，鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨有的視角直面學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析?！堕_放的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指學(xué)校數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性，在任何時候都不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思索，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，樂觀地去進行新的探究，而這些正是我所缺失的。以下幾點看法：

(一)老師的素養(yǎng)是打算課堂有效性的重要因素。

文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再依據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，老師可設(shè)計這樣一個情境：向同學(xué)出示兩個口袋并告知他們里面分別裝有肯定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。而我們設(shè)計教學(xué)活動時往往忽視了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是力量有限，想不到。還有關(guān)于情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動同學(xué)的樂觀性，還應(yīng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用，溝通日常數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是力量有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量，一句話提高老師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中到處有哲學(xué)。

一個優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨立思索力量，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿意于在任何時候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板;最大讀書心得是什么?很多事情，過去有過;很多問題，前人想過;很多方法，曾經(jīng)用過;很多錯誤，屢屢犯過…懂得從前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從。

數(shù)學(xué)不止是一種好玩的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得好玩起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定能夠獲得勝利。由于，數(shù)學(xué)上的勝利還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點，才是我們老師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學(xué)課堂才有數(shù)學(xué)味。這就是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力的方向!

當(dāng)我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，樂觀探究，深刻反思，準(zhǔn)時改進，才會不斷的提高。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫5

學(xué)校數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給同學(xué)供應(yīng)充分的參加數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使同學(xué)在仔細(xì)聽講，課堂練習(xí)的同時，有更多的機會去親自探究，去操作實踐，去與同學(xué)溝通和共享探究的結(jié)果及勝利的歡樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、操作實踐啟迪思維

兒童的思維是從動作開頭的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到進展。開放同學(xué)的雙手，讓同學(xué)動手操作的過程，其實質(zhì)是同學(xué)手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參加學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅能使同學(xué)學(xué)得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學(xué)過的學(xué)問理解更深刻。

二、自主探究，培育同學(xué)自學(xué)力量

自主探究是同學(xué)依據(jù)自己的熟悉水平和已有的學(xué)問閱歷，在老師的指導(dǎo)和關(guān)心下，通過自己獨立探究和發(fā)覺，從而獵取學(xué)問的過程。老師在此過程中只起點撥引導(dǎo)作用。自主探究，主要體現(xiàn)在培育同學(xué)自學(xué)力量上。因此，只要同學(xué)自己能看懂的，就指導(dǎo)同學(xué)自己看;只要同學(xué)自己能講出的，就鼓舞同學(xué)大膽說;只要同學(xué)自己能夠?qū)嵺`的，就制造條件讓同學(xué)自己動手做?？傊灰瑢W(xué)自己能夠解決的問題，就放手讓同學(xué)自己去解決。

(1)兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么?

(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)分。

(5)提出自己的疑問，并在小組內(nèi)溝通。

同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提綱樂觀參加到自學(xué)活動中，在解決問題中獵取了新知。營造出主動樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、合作溝通，激發(fā)創(chuàng)新情感

爭論溝通，合作學(xué)習(xí)是在同學(xué)獨立學(xué)習(xí)，并參加所學(xué)學(xué)問充分感知的基礎(chǔ)上，通過爭論或相互關(guān)心去共同解決問題，以促進教學(xué)任務(wù)的`完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅有利于進展同學(xué)的愛好和認(rèn)知力量，更能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我深深體會到了合作溝通是討論性學(xué)習(xí)的重要形式。動手實踐，自主探究與合作溝通是相互聯(lián)系，相互貫穿地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，它并不肯定以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們在主動的、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，獲得學(xué)問，進展力量，逐步形成創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫6

第一，老師提問。在實施教學(xué)過程中，老師要把握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

其次，同學(xué)回答?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不全都的地方，老師引導(dǎo)同學(xué)辯論、爭論，讓同學(xué)在碰撞的過程中將所學(xué)學(xué)問熟悉清晰。此外，利用多媒體還可以將同學(xué)回答問題的信息予以放大，既使同學(xué)有樂觀參加的意識，又讓同學(xué)有成就感。

第三，小組合作。合作為個人勝利供應(yīng)了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將同學(xué)的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向：老師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時間越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)機會就越多，同學(xué)的勝利率可能更高。

4、引導(dǎo)同學(xué)投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。它與老師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容掩蓋面相關(guān)。老師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)更多的機會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后馬上誘發(fā)抱負(fù)行為;在一種非評價性的氣氛中供應(yīng)反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進展?fàn)顩r。

5、確保同學(xué)勝利率。同學(xué)學(xué)習(xí)的勝利率，是指同學(xué)理解和精確?????完成練習(xí)的比率。老師要在有限時間內(nèi)，讓同學(xué)獲得更多的進展。在每組教學(xué)刺激后，要支配練習(xí)或問題爭論，使大多數(shù)同學(xué)獲得勝利的體驗。只有樂觀、主動地參加學(xué)習(xí)過程，同學(xué)才能得到進展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培育同學(xué)的自主性，是老師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必定是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培育同學(xué)自主性的教學(xué)策略。

不行否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素養(yǎng)訓(xùn)練，而是在告知我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的老師。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫7

學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是同學(xué)自我進展的引導(dǎo)者和促進者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以樂觀的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有意義的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是同學(xué)在體驗中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造”，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學(xué)問。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，樂觀培育同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“同學(xué)”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，同學(xué)在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的熟悉”之前，讓同學(xué)先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能輕松解決問題，而且把握堅固。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進展創(chuàng)新思維和實踐力量。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以削減同學(xué)對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力;讓同學(xué)體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，老師應(yīng)當(dāng)深化到同學(xué)的心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)問獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與同學(xué)共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫8

課前預(yù)備是否充分是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)一班級數(shù)學(xué)時，依據(jù)一班級同學(xué)年齡小、識字少、理解力量和認(rèn)知水平有限等諸多因素對教學(xué)工常作帶來的負(fù)面影響，為了上好每一節(jié)課，我主要從課前預(yù)備入手。課前預(yù)備主要有老師預(yù)備和同學(xué)預(yù)備。

一、老師預(yù)備老師首先要鉆研教材，仔細(xì)閱讀老師用書，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知水平，有針對性的做好課前預(yù)備工作。其次，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知水平，預(yù)備好充分的教具。例如我在教學(xué)一班級數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法時，除了充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備外，還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以內(nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等，在課堂教學(xué)中，老師利用這些簡易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念詳細(xì)化，將現(xiàn)實的物體數(shù)字化，使同學(xué)一目了然，易于理解，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提示和督促極少數(shù)好玩的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)做好上課預(yù)備，同時還可以將全班同學(xué)的學(xué)習(xí)意識集中起來，使同學(xué)都進入角色，假如不課前侯課，等待上課鈴響了再進入教室，上課氣氛明顯是不一樣的，有跑動、有吃的、有大聲喧嘩的、有急趕忙忙從桌框里拿學(xué)習(xí)用具的，這和老師提前一分鐘侯課的氛圍完全是不一樣的，因此，老師應(yīng)堅持提前一分鐘侯課。

二、同學(xué)預(yù)備。新入學(xué)的一班級同學(xué)對教學(xué)常規(guī)還不是很懂，缺乏學(xué)習(xí)意識和樂觀向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)這一實際問題，首先我教給同學(xué)上課應(yīng)做好哪些預(yù)備工作，如讓同學(xué)課前一分鐘拿出自己的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、削好鉛筆、擺好學(xué)具，這些看似一些微不足道的細(xì)小環(huán)節(jié)，但也是不行忽視的教學(xué)常規(guī)之一，又是對同學(xué)行為習(xí)慣的一種良好養(yǎng)成訓(xùn)練。

其次是同學(xué)學(xué)具預(yù)備。開學(xué)前，我給每個同學(xué)預(yù)備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份，讓同學(xué)帶回家和家長共同完成學(xué)具制作，有了這些簡易學(xué)具，在課堂教學(xué)中，我讓同學(xué)跟著老師擺、跟著老師說，讓同學(xué)自己邊擺邊說、同桌互擺互說，形成了一個動手、動腦、動口的三位一體的有效教學(xué)活動，即使同學(xué)學(xué)會了學(xué)問，學(xué)懂了學(xué)問，又培育了同學(xué)動手操作力量，達(dá)到了三維目標(biāo)中的學(xué)問與技能、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。

總之，課前預(yù)備是整個教學(xué)過程必不行少的一個重要環(huán)節(jié)，它對教學(xué)效果有著打算性的作用。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫9

1、開展適當(dāng)?shù)母傎惡玩覒蚧顒?，提高學(xué)習(xí)熱忱。

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的有效手段，低班級學(xué)校生在競賽的條件下比在平常正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于低班級學(xué)校生有著很強的好勝心，總盼望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種競賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更奇妙”等，都能使同學(xué)“大顯身手”。競賽形式多種多樣，可以全班競賽;可以分男女同學(xué)競賽;可以分小組競賽;還可以將同學(xué)按力量分組競賽，使每個同學(xué)在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參加的熱忱就會更高。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好;教學(xué)語言生動、形象化，讓低班級學(xué)校生易學(xué)易懂。讓低班級學(xué)校生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低班級學(xué)校生親身經(jīng)受數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，從而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)的理解。我特殊重視數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計，突出學(xué)以致用。依據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低班級學(xué)校生的身心特點，對數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)問溶化于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題。

3、情境創(chuàng)設(shè)問題。

低班級學(xué)校生年齡小，假如總是把數(shù)學(xué)學(xué)問枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好會漸漸枯萎的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步熟悉對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新學(xué)問時，總是盡自己最大的努力給低班級學(xué)校生制造一個和學(xué)問有關(guān)系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是同學(xué)木們不但沒有介意，反而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問卻是愛好盎然。

4、對同學(xué)多關(guān)注多表揚。

低班級學(xué)校生特別關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表揚度。我想：作為同學(xué)，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的同學(xué)的進步，肯定是很欣慰的。

學(xué)校教學(xué)心得怎么寫10

在教學(xué)中我們經(jīng)常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不抱負(fù)。這是由于在課堂中我們常常限制同學(xué)，不讓同學(xué)動，忽視了對同學(xué)動手動口力量的培育。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時對同學(xué)的動手操作進行引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.。

在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)主動獵取學(xué)問。

低班級同學(xué)好動，好玩，自我掌握力量較差，以無意留意和詳細(xì)形象思維為主，老師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡闹湟恍﹦邮植僮骰顒樱湍苁雇瑢W(xué)的留意力集中到有意識的`教學(xué)活動中，激起他們劇烈的奇怪???心和