《庖丁解?！氛n件

庖丁解牛高中語文一年級

《庖丁解?！稰PT《庖丁解牛》PPT庖丁解牛高中語文一年級學習目標2掌握寓言文體特征，體會《莊子》想象奇特、瑰麗多彩、用寓言表達思想的藝術(shù)特色。3理解“庖丁解牛”寓意，整體把握其思想內(nèi)涵，認識其文化價值，思考其現(xiàn)代意義。1了解莊周及其代表作《莊子》。積累“進、批、導、善、蓋”等文言字詞，掌握“技經(jīng)肯綮之未嘗、而刀刃新發(fā)于硎”等文言句式。學習目標23理解“庖丁解?！痹⒁猓w把握其思想內(nèi)涵，認識其知人論世莊子（約前369－前286），戰(zhàn)國中期宋國蒙人，著名的文學家和哲學家，是繼老子之后道家學派代表人物。

莊子的文章，想象奇特，文筆變化多端，具有濃厚的浪漫主義色彩。莊子在中國寓言發(fā)展史上具有重要地位，后人做過一個統(tǒng)計，莊子的寓言大約有200篇左右，其中廣為傳誦的約50篇，《庖丁解?！肥亲钣写硇缘囊黄⒀浴Ｖ苏撌狼f子（約前369－前286），戰(zhàn)國中期宋國蒙文體特征寓言是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理的文學作品，帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。最早見于《莊子·寓言》：“寓言十九?！痹⒀灾赣兴耐械脑?；十九，十分之九，指絕大多數(shù)。原意是采用寓言的方式表達，最容易使大多數(shù)人信服，后泛指故事情節(jié)多為虛構(gòu)。(1)作者的思想寄寓在一個故事里。寓言具有鮮明的諷刺性和教育性。(2)篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單。(3)故事情節(jié)是虛構(gòu)的，主人公是人，也可以是物。(4)常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等。文體特征寓言是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理的文學溫故知新初中學過莊子的《北冥有魚》（選自《逍遙游》）：北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”……

課堂練習一：你能根據(jù)《北冥有魚》概括《莊子》寓言特點嗎？溫故知新初中學過莊子的《北冥有魚》（選自《逍遙游》）溫故知新

《北冥有魚》用鯤鵬之變這一生動的寓言來闡明超越物我界限的逍遙游思想。描繪了大鵬展翅九萬里的雄姿和青蒼遼闊的太空，展現(xiàn)出一個廣闊壯麗的意境，顯示了莊子奇特豐富的想象力?？梢?，《莊子》寓言具有以下突出的藝術(shù)特點：1.《莊子》善于把抽象的議論和比喻、寓言結(jié)合起來,使得深邃的哲理顯得形象具體，富有感染力。2.想象豐富，意境開闊，富有浪漫主義特色。溫故知新《北冥有魚》用鯤鵬之變這一生動的寓言來闡明超解題

“庖丁解?！?，意思是比喻經(jīng)過反復實踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應手，運用自如。

“庖丁”：職業(yè)稱謂，一個叫“丁”的“廚師”。另如：“輪扁”“師襄”“優(yōu)孟”“盜跖”……

“解?！保翰皇菤⑴！！敖狻笔菚庾?，甲骨文從雙手，從牛，從角，會兩手拔牛角之意。小點象征血肉碎屑。《說文·角部》：“解，判也。從刀判牛角。”本義為屠宰分割牛。解題“庖丁解?！?，意思是比喻經(jīng)過反復實踐，掌握了事物文意理解

課堂練習二：誦讀課文，整體感知，理清文章脈絡。文意理解課堂練習二：文意理解第一段：庖丁解牛的場面。第二段：文惠君贊解牛。第三段：庖丁談解牛。第四段：文惠君“得養(yǎng)生焉”。文意理解第一段：庖丁解牛的場面。文意理解

第一段：庖丁解牛的場面庖丁為文惠君解牛。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦（yǐ），砉（xū）然向（通“響”）然，奏刀騞(huō)然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會。

四個動詞，前面加“所”構(gòu)成“所字結(jié)構(gòu)”，成為名詞性短語：“手所接觸的地方，肩膀所倚靠的地方，腳所踩的地方，膝蓋所頂?shù)牡胤健?。庖丁解牛的動作很嫻熟，像跳舞；聲音有?jié)奏，像音樂?？芍^：爐火純青、出神入化、揮灑自如、登峰造極、目無全牛、游刃有余。文意理解第一段：庖丁解牛的場面文意理解

第二段：文惠君贊解牛

文惠君曰:“嘻，善哉！技蓋（通“盍”;亦即“何”）至此乎？”梁惠王說：“嘻，好?。。憬馀５模┘夹g(shù)怎么達到了這樣的程度?。　蔽囊饫斫獾诙危何幕菥澖馀Ｎ囊饫斫?/p>

歐陽修的寓言《賣油翁》：陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。此與莊生所謂解牛斫輪者何異？“惟手熟爾”，技術(shù)高妙：熟能生巧。文意理解歐陽修的寓言《賣油翁》：文意理解

第三段：庖丁談解牛庖丁釋刀對曰:“臣之所好者道也，進乎技矣……解牛的時候關(guān)鍵的不是“技”，而是“道”?！暗馈?，可解成自然的規(guī)律。

課堂練習三：

庖丁談解牛是文本的主體，你能概括庖丁成長的三個階段嗎？文意理解第三段：庖丁談解牛文意理解始臣之解牛之時所見無非全牛也三年之后未嘗見全牛也方今之時以神遇而不以目視

時間用“刀”的方式文意理解始臣之解牛之時所見無非全牛也三年之后未嘗見全牛也方今文意理解

始之解牛：無非全牛，停留在牛的外部；三年之后：目無全牛，深入到牛的內(nèi)部，第一次認識的飛躍，符合人的認識基本規(guī)律；方今之時：游刃有余，最高境界，進入化境。文意理解始之解牛：無非全牛，停留在牛的外部；文意理解良庖歲更刀族庖月更刀庖丁十九年矣，刀刃若新發(fā)于硎

運用對比文意理解良庖歲更刀族庖月更刀庖丁十九年矣，刀刃若新發(fā)于硎文意理解

為什么能做到游刃有余呢？庖丁講了一個道理：彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！那牛的骨節(jié)有間隙，而刀刃沒有厚度；用沒有厚度的刀刃插入有空隙的骨節(jié)，寬寬綽綽地，那么刀刃的運轉(zhuǎn)必然是有余地的啊！文意理解為什么能做到游刃有余呢？庖丁講了一個道理：文意理解

難道庖丁沒有遇到過難解的地方嗎？他又是如何處理的呢？每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微。每當碰到筋骨交錯聚結(jié)的地方，我看到那里很難下刀，就小心翼翼地提高警惕，視力集中到一點，動作緩慢下來，動起刀來非常輕?；砝惨宦?，牛的骨和肉一下子就解開了，就像泥土散落在地上一樣。

謋然已解，如土委地。文意理解難道庖丁沒有遇到過難解的地方嗎？他又是如何處理文意理解

解牛已臻化境，庖丁又是如何表現(xiàn)的呢？

提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。提著刀站立起來，為此舉目四望，為此悠然自得，心滿意足，然后把刀擦抹干凈，收藏起來。一種自豪，一種瀟灑，一種境界。此時的梁惠王又有什么感想呢？你從庖丁解牛的故事中參悟出什么樣的道理呢？我們下節(jié)課一起探究！

文意理解解牛已臻化境，庖丁又是如何表現(xiàn)的呢？課下作業(yè)

一、請仿照下列示例，做好字詞梳理。一詞多義實詞：道義項一：規(guī)律義項二：說義項三：道義例句：仲尼之徒無道桓文之事者……（《齊桓晉文之事》）例句：臣之所好者道也，進乎技矣（《庖丁解?！罚├洌悍o道，誅暴秦（《陳涉世家》）例句：師道之不傳也久矣（《師說》）義項四：風尚二、請?zhí)骄库叶〗馀Ｖ篮臀幕菥B(yǎng)生之道的關(guān)聯(lián)。課下作業(yè)一、請仿照下列示例，做好字詞梳理。義項一：規(guī)律義項1、談談心目中的魯迅（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。2、交流體會含義深刻的句子。（1）學生讀教材中的內(nèi)容，談理解。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結(jié)合時代背景；展開豐富聯(lián)想?！瓗煟合Ｍ瑢W們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。日積月累過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。1、學生自讀。指名讀。2、理解重點詞語：3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。2、學生自讀。指名讀。周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。親愛的同學們，再見！1、談談心目中的魯迅親愛的同學們，再見！21庖丁解牛高中語文一年級

《庖丁解牛》PPT《庖丁解?！稰PT庖丁解牛高中語文一年級學習目標2掌握寓言文體特征，體會《莊子》想象奇特、瑰麗多彩、用寓言表達思想的藝術(shù)特色。3理解“庖丁解牛”寓意，整體把握其思想內(nèi)涵，認識其文化價值，思考其現(xiàn)代意義。1了解莊周及其代表作《莊子》。積累“進、批、導、善、蓋”等文言字詞，掌握“技經(jīng)肯綮之未嘗、而刀刃新發(fā)于硎”等文言句式。學習目標23理解“庖丁解?！痹⒁猓w把握其思想內(nèi)涵，認識其知人論世莊子（約前369－前286），戰(zhàn)國中期宋國蒙人，著名的文學家和哲學家，是繼老子之后道家學派代表人物。

莊子的文章，想象奇特，文筆變化多端，具有濃厚的浪漫主義色彩。莊子在中國寓言發(fā)展史上具有重要地位，后人做過一個統(tǒng)計，莊子的寓言大約有200篇左右，其中廣為傳誦的約50篇，《庖丁解?！肥亲钣写硇缘囊黄⒀浴Ｖ苏撌狼f子（約前369－前286），戰(zhàn)國中期宋國蒙文體特征寓言是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理的文學作品，帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。最早見于《莊子·寓言》：“寓言十九?！痹⒀灾赣兴耐械脑?；十九，十分之九，指絕大多數(shù)。原意是采用寓言的方式表達，最容易使大多數(shù)人信服，后泛指故事情節(jié)多為虛構(gòu)。(1)作者的思想寄寓在一個故事里。寓言具有鮮明的諷刺性和教育性。(2)篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單。(3)故事情節(jié)是虛構(gòu)的，主人公是人，也可以是物。(4)常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等。文體特征寓言是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理的文學溫故知新初中學過莊子的《北冥有魚》（選自《逍遙游》）：北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”……

課堂練習一：你能根據(jù)《北冥有魚》概括《莊子》寓言特點嗎？溫故知新初中學過莊子的《北冥有魚》（選自《逍遙游》）溫故知新

《北冥有魚》用鯤鵬之變這一生動的寓言來闡明超越物我界限的逍遙游思想。描繪了大鵬展翅九萬里的雄姿和青蒼遼闊的太空，展現(xiàn)出一個廣闊壯麗的意境，顯示了莊子奇特豐富的想象力。可見，《莊子》寓言具有以下突出的藝術(shù)特點：1.《莊子》善于把抽象的議論和比喻、寓言結(jié)合起來,使得深邃的哲理顯得形象具體，富有感染力。2.想象豐富，意境開闊，富有浪漫主義特色。溫故知新《北冥有魚》用鯤鵬之變這一生動的寓言來闡明超解題

“庖丁解?！?，意思是比喻經(jīng)過反復實踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應手，運用自如。

“庖丁”：職業(yè)稱謂，一個叫“丁”的“廚師”。另如：“輪扁”“師襄”“優(yōu)孟”“盜跖”……

“解牛”：不是殺牛?！敖狻笔菚庾郑坠俏膹碾p手，從牛，從角，會兩手拔牛角之意。小點象征血肉碎屑。《說文·角部》：“解，判也。從刀判牛角?！北玖x為屠宰分割牛。解題“庖丁解?！保馑际潜扔鹘?jīng)過反復實踐，掌握了事物文意理解

課堂練習二：誦讀課文，整體感知，理清文章脈絡。文意理解課堂練習二：文意理解第一段：庖丁解牛的場面。第二段：文惠君贊解牛。第三段：庖丁談解牛。第四段：文惠君“得養(yǎng)生焉”。文意理解第一段：庖丁解牛的場面。文意理解

第一段：庖丁解牛的場面庖丁為文惠君解牛。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦（yǐ），砉（xū）然向（通“響”）然，奏刀騞(huō)然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會。

四個動詞，前面加“所”構(gòu)成“所字結(jié)構(gòu)”，成為名詞性短語：“手所接觸的地方，肩膀所倚靠的地方，腳所踩的地方，膝蓋所頂?shù)牡胤健薄ｂ叶〗馀５膭幼骱軏故欤裉?；聲音有?jié)奏，像音樂?？芍^：爐火純青、出神入化、揮灑自如、登峰造極、目無全牛、游刃有余。文意理解第一段：庖丁解牛的場面文意理解

第二段：文惠君贊解牛

文惠君曰:“嘻，善哉！技蓋（通“盍”;亦即“何”）至此乎？”梁惠王說：“嘻，好?。。憬馀５模┘夹g(shù)怎么達到了這樣的程度??！”文意理解第二段：文惠君贊解牛文意理解

歐陽修的寓言《賣油翁》：陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。此與莊生所謂解牛斫輪者何異？“惟手熟爾”，技術(shù)高妙：熟能生巧。文意理解歐陽修的寓言《賣油翁》：文意理解

第三段：庖丁談解牛庖丁釋刀對曰:“臣之所好者道也，進乎技矣……解牛的時候關(guān)鍵的不是“技”，而是“道”?！暗馈?，可解成自然的規(guī)律。

課堂練習三：

庖丁談解牛是文本的主體，你能概括庖丁成長的三個階段嗎？文意理解第三段：庖丁談解牛文意理解始臣之解牛之時所見無非全牛也三年之后未嘗見全牛也方今之時以神遇而不以目視

時間用“刀”的方式文意理解始臣之解牛之時所見無非全牛也三年之后未嘗見全牛也方今文意理解

始之解牛：無非全牛，停留在牛的外部；三年之后：目無全牛，深入到牛的內(nèi)部，第一次認識的飛躍，符合人的認識基本規(guī)律；方今之時：游刃有余，最高境界，進入化境。文意理解始之解牛：無非全牛，停留在牛的外部；文意理解良庖歲更刀族庖月更刀庖丁十九年矣，刀刃若新發(fā)于硎

運用對比文意理解良庖歲更刀族庖月更刀庖丁十九年矣，刀刃若新發(fā)于硎文意理解

為什么能做到游刃有余呢？庖丁講了一個道理：彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！那牛的骨節(jié)有間隙，而刀刃沒有厚度；用沒有厚度的刀刃插入有空隙的骨節(jié)，寬寬綽綽地，那么刀刃的運轉(zhuǎn)必然是有余地的啊！文意理解為什么能做到游刃有余呢？庖丁講了一個道理：文意理解

難道庖丁沒有遇到過難解的地方嗎？他又是如何處理的呢？每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微。每當碰到筋骨交錯聚結(jié)的地方，我看到那里很難下刀，就小心翼翼地提高警惕，視力集中到一點，動作緩慢下來，動起刀來非常輕?；砝惨宦?，牛的骨和肉一下子就解開了，就像泥土散落在地上一樣。

謋然已解，如土委地。文意理解難道庖丁沒有遇到過難解的地方嗎？他又是如何處理文意理解

解牛已臻化境，庖丁又是如何表現(xiàn)的呢？

提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。提著刀站立起來，為此舉目四望，為此悠然自得，心滿意足，然后把刀擦抹干凈，收藏起來。一種自豪，一種瀟灑，一種境界。此時的梁惠王又有什么感想呢？你從庖丁解牛的故事中參悟出什么樣的道理呢？我們下節(jié)課一起探究！

文意理解解牛已臻化境，庖丁又是如何表現(xiàn)的呢？課下作業(yè)

一、請仿照下列示例，做好字詞梳理。一詞多義實詞：道義項一：規(guī)律義項二：說義項三：道義例句：仲尼之徒無道桓文之