人本取向市公開課一等獎省賽課獲獎?wù)n件

第四節(jié)人本取向人本取向第1頁一、理論基礎(chǔ)人本主義心理學(xué)馬斯洛、羅杰斯、羅洛梅人本取向第2頁基本主張自我實(shí)現(xiàn)潛能、體驗(yàn)、成長自我選擇原始生命力、體驗(yàn)、承受人本取向第3頁二、人本主義心理治療羅杰斯心理治療存在心理治療格式塔療法人本取向第4頁1.羅杰斯心理治療非指導(dǎo)療法來訪者中心療法以人為中心療法人本取向第5頁關(guān)鍵思緒助人自助助人關(guān)系返觀自照人本取向第6頁建立關(guān)系真誠透明不偽裝、不掩飾，做真實(shí)自己。無條件主動關(guān)注咨詢中表現(xiàn)、對來訪者優(yōu)點(diǎn)勉勵、咨詢中取得進(jìn)步關(guān)注共情感同身受人本取向第7頁共情反應(yīng)要領(lǐng)轉(zhuǎn)換角度，真正地“設(shè)身處地”地使自己“變成”來訪者，用她眼睛和頭腦去知覺、思維和體驗(yàn)。投入地傾聽對方，不但注意言語內(nèi)容，更注意非言語線索傳遞情感信息。回到自己世界，把從來訪者那里知覺到東西做一番清理，了解它們。以言語或非言語行動做出反應(yīng)在反應(yīng)同時留心對方反饋信息。人本取向第8頁卡庫夫五級水平評定量尺第一層次：沒有共情反應(yīng)，完全忽略了來訪者所表示感覺第二層次：對來訪者了解不全方面，只注意了來訪者表述內(nèi)容，缺乏情感響應(yīng)第三層次：最基本共情，即咨詢員反應(yīng)與來訪者所表示意義和感受比較一致，但沒有對來訪者隱藏于言語背后感受做出同感反應(yīng)；第四層次：共情程度較高，即咨詢員能表示出來訪者深藏于語言背后感受，能使來訪者體驗(yàn)到并表示出起初并未覺察和未能表示出來感受；第五層次：最準(zhǔn)確共情，既咨詢員既能準(zhǔn)確地把握來訪者所表示內(nèi)容也能準(zhǔn)確地把握其感受，既能準(zhǔn)確把握來訪者言語所傳達(dá)表層感受，也能準(zhǔn)確把握其言語背后所隱藏深層涵義和感受。人本取向第9頁來訪者：……我以為極難過、極難過，因?yàn)槲覐膩頉]擔(dān)心過高考，就算想，也只是預(yù)計(jì)自己能不能取得優(yōu)異成績。唉！想不到竟然名落孫山，真是越想越不服氣。今年高考其實(shí)并不難，班上成績中等人都考入了大學(xué)，沒想到一向佼佼者我……我以為考試根本就不能正確評定一個人成績，況且讀書也不是為了考試，這么我也就想開了，決定參加工作算了，但我父母卻罵了我一頓，堅(jiān)持說考上大學(xué)才有出息，一定要我參加補(bǔ)習(xí)班，然后再考。和他們爭了幾天，沒有結(jié)果，我都煩死了。人本取向第10頁（第一層次）咨詢員：你為何感到如此悲傷？（第二層次）咨詢員：你一向成績很好，但想不到高考卻失敗了。（第三層次）咨詢員：因?yàn)楦呖际?，所以你感到很失望，極難過。（第四層次）咨詢員：因?yàn)楦呖际。阅愀械胶苁?，極難過，也不清楚前面路該怎樣走，心中很亂。（第五層次）咨詢員：你一向成績很好，從來沒想到高考會失敗，所以你感到尤其失望與難過，也有點(diǎn)生氣。與父母商議后，似乎非讀書不可，但自己實(shí)在有點(diǎn)不甘心，因而內(nèi)心很矛盾。人本取向第11頁來訪者：這是我第一次離開家，在中課時，我過得很好，在家里我有不少很好朋友，我不知道大學(xué)會怎么樣咨詢員1：是啊，我們每一個人都總有一天要離開家，要長大，這沒什么了不起。咨詢員2：你喜歡以前生活和朋友，現(xiàn)在你離家，不知道在這兒你會怎么樣，有些茫然。咨詢員3：你看上去又聰明又漂亮，你會過得很好。人本取向第12頁咨詢員1反應(yīng)是評判性，高傲，屬于第一層次；咨詢員2反應(yīng)是準(zhǔn)確，屬于第四層次；咨詢員3反應(yīng)只是一個渺茫確保，沒有完全認(rèn)識到來訪者疑慮和茫然，屬于第二層次。人本取向第13頁2.存在心理治療人生在世立于當(dāng)下在一起相遇焦慮、覺知、選擇、負(fù)擔(dān)人本取向第14頁三、心理輔導(dǎo)1.關(guān)鍵理念2.操作標(biāo)準(zhǔn)3.操作技巧人本取向第15頁1.關(guān)鍵理念人發(fā)展發(fā)展性輔導(dǎo)人本取向第16頁2.操作標(biāo)準(zhǔn)岳曉東、祝新華，真誠了解態(tài)度主動勤加勉勵耐心致志詳細(xì)行動人本取向第17頁3.操作技巧傾聽緘默問詢面質(zhì)人本取向第18頁傾聽鄧?yán)^強(qiáng)：不批評、不判斷、尊重、敏銳、以對方為中心。瓦茨拉維克事務(wù)層面；關(guān)系層面（或情感層面）；行動層面

人本取向第19頁游戲練習(xí)規(guī)則：依上述三個層面，第一個人說出一句自己感受，第二個人在事務(wù)層面了解對方，第三個人在情緒層面了解對方，第四個人在行動層面作出回應(yīng)。比如，A說，我今天早上睡過了頭，要遲到了。

B接，你今天早上不能按時去上班。

C接，你對于自己睡過了頭這件事感到擔(dān)心。

D接，要不要我?guī)湍阆蛏纤窘忉屢幌逻@件事？

說出自己感受人能夠回來反饋，說說自己被這么回應(yīng)心情。人本取向第20頁緘默給對方以空間無聲勝有聲暗示；共情類型領(lǐng)悟性緘默自發(fā)性緘默沖突性緘默人本取向第21頁問詢展開勉勵受助者深入表露，在必要情況下，配合受助者問題與咨詢目標(biāo)，提出相關(guān)問題。在沒有其它技術(shù)使用情況下，才使用問詢技術(shù)。除非必要，應(yīng)盡可能少用。使用問詢技術(shù)時，不可將話題轉(zhuǎn)至不主要主題上。使用問詢技術(shù)時，所問問題必須與受助者問題和咨詢目標(biāo)相關(guān)人本取向第22頁學(xué)生：“這次月檢測語文成績不合格”。教師1：“你能不能告訴我，月檢測前，你是怎樣復(fù)習(xí)？”（開放式問題）教師2：“你感到失落嗎？”（封閉式問題）人本取向第23頁面質(zhì)提出挑戰(zhàn)與異議問而不審、質(zhì)而不壓人本取向第24頁四、價值澄清活動品德教育方法，基于人本主義心理學(xué)主張生活中心接收事實(shí)反省價值培養(yǎng)自立人本取向第25頁1.價值指標(biāo)態(tài)度抱負(fù)將來，我長大后目興趣行動人本取向第26頁2.確立過程選擇自由選擇從各種路徑選擇對各種路徑后果反思后選擇珍視重視、珍惜自己選擇公開表示自己選擇行動依據(jù)選擇行動重復(fù)行動人本取向第27頁3.方法交談填表或價值單討論人本取向第28頁4.案例價值尺屬于你自己事，你以為有多少自主權(quán)？完全沒有……什么都自己定你對家庭依賴性怎樣？十分依賴，無法離開……毫不依賴，很想脫離一天中有多少時間以為很高興？O%……100%你以為學(xué)校里學(xué)功課有用嗎？非常有用……毫無用處人本取向第29頁你以為自己當(dāng)前學(xué)習(xí)情況非常認(rèn)真……敷衍了事你未來做父母時怎樣養(yǎng)育自己下一代？嚴(yán)厲控制……完全放任你喜歡競爭嗎？一有競爭，