文學(xué)類(lèi)文本研讀-市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

文學(xué)類(lèi)文本研讀---

小說(shuō)答題建模與方法技巧文學(xué)類(lèi)文本研讀---第1頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉小說(shuō)常考題型2、積累與“三要素”相關(guān)題型答題術(shù)語(yǔ)及方法文學(xué)類(lèi)文本研讀---第2頁(yè)舊知督查小說(shuō)是經(jīng)過(guò)

、

和

詳細(xì)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題思想、反應(yīng)社會(huì)生活一個(gè)文學(xué)體裁。人物形象（含有經(jīng)典性，是個(gè)性和共性統(tǒng)一）描寫(xiě)：

、

、

和

。情節(jié)由序、

、

、

、

、尾聲。環(huán)境有：

和

。

文學(xué)類(lèi)文本研讀---第3頁(yè)“小說(shuō)命題基本上圍繞著五個(gè)關(guān)鍵詞：

情節(jié)

人物

探究

主題

環(huán)境文學(xué)類(lèi)文本研讀---第4頁(yè)要素一：環(huán)境?？碱}型：【浙江卷《烏米》（俄阿·馬·高爾基）】指出第5自然段中景物描寫(xiě)所采取手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)作用?！?0江蘇卷《“這是你戰(zhàn)爭(zhēng)！”》】請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)深刻含意，以及對(duì)表現(xiàn)人物作用。【年徐州三?！兜赂焕蠞h最終結(jié)局》】請(qǐng)概括小說(shuō)開(kāi)頭兩段所寫(xiě)景物特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第5頁(yè)1.交待故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)；2.暗示某種社會(huì)背景,揭示社會(huì)本質(zhì)特征；3.渲染或營(yíng)造某種氣氛，奠定作品某種基調(diào)；4.襯托人物某種心情，表現(xiàn)人物性格；5.推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展或?yàn)楣适虑楣?jié)發(fā)展作襯托（鋪墊）；6深化主題。

（1、2、3指向環(huán)境；4指向人物；5指向情節(jié)；6指向主題）總結(jié)：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)作用

文學(xué)類(lèi)文本研讀---第6頁(yè)注意點(diǎn)：答題模式，需要我們把省略號(hào)補(bǔ)充完整：暗示……社會(huì)環(huán)境。渲染……氣氛。襯托……形象\襯托人物……心情。深化作品……主題。還有非常主要一點(diǎn)要提醒大家，這些方法只是普通性規(guī)律，我們?cè)敿?xì)解題時(shí)還要扣住文本，詳細(xì)分析，而不要生搬硬套。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第7頁(yè)①描繪(勾勒)出春天風(fēng)和日麗景象，推進(jìn)了后面農(nóng)夫們春耕和老黃牛腿斷等情節(jié)發(fā)展。②表現(xiàn)(勾勒)出了黑夜寂靜和沉重，渲染了孤獨(dú)和凄涼氣氛，為后面老黃牛眷念和回想作了鋪墊。③表現(xiàn)出深夜里整個(gè)村子黑暗和陰森，不但渲染了不安和恐怖氣氛，還推進(jìn)了后面主人和屠夫合謀殺牛、老黃牛自盡等情節(jié)發(fā)展。

問(wèn)：1．文中畫(huà)線處景物描寫(xiě)分別有怎樣作用？請(qǐng)簡(jiǎn)明分析。反饋練習(xí)：文學(xué)類(lèi)文本研讀---第8頁(yè)高三第二次診療考試

《王淡人》汪曾祺

你大約沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么釣魚(yú)。他搬了一把小竹椅，坐著。隨身帶著一個(gè)白泥小灰爐子，一口小鍋，提盒里蔥姜作料俱全，還有一瓶酒。他釣魚(yú)很有經(jīng)驗(yàn)。釣竿很短，魚(yú)線也不長(zhǎng)，而且不用漂子，就這么把釣線甩在水里，看到線頭動(dòng)了，提起來(lái)就是一條。都是三四寸長(zhǎng)鯽魚(yú)。釣上來(lái)一條，刮刮鱗洗凈了，就手就放到鍋里。不大一會(huì)，魚(yú)就熟了。他就一邊吃魚(yú)，一邊喝酒，一邊甩鉤再釣。這種出水就烹制魚(yú)味美無(wú)比，叫做“起水鮮”。到聽(tīng)見(jiàn)女兒在門(mén)口喊：“爸——！”知道是有些人來(lái)看病了，就把火蓋上，把魚(yú)竿插在岸邊濕泥里，起身往家里走。不一會(huì)，就有一只鋼藍(lán)色蜻蜓落在他魚(yú)竿上了。這位老兄姓王，字淡人。王淡人家很好認(rèn)。門(mén)口倒沒(méi)有尤其標(biāo)志。大門(mén)總是開(kāi)著，往里一看，就看到通道里掛了好幾塊大匾。這是親友或病家送給王淡人祖父和父親。匾都有年頭了，匾上金字都已經(jīng)發(fā)暗。到王淡人時(shí)候，就不大興送匾了。送給王淡人只有一塊，匾很新，漆得烏亮，匾字發(fā)光，是去年才送。這塊匾與醫(yī)術(shù)無(wú)關(guān)，或關(guān)系不大，匾上寫(xiě)是“急公好義”，字是顏體。

文學(xué)類(lèi)文本研讀---第9頁(yè)

這些生瘡長(zhǎng)癤子小病癥，是不好意思多收錢(qián)，——那時(shí)還沒(méi)有掛號(hào)收費(fèi)這一說(shuō)。而且當(dāng)?shù)匾?guī)矩，熟人看病，極少當(dāng)下交款，都得要等“三節(jié)算賬”，——端午、中秋、過(guò)年。忘倒不會(huì)忘，多少可就“各憑良心”了。遇有實(shí)在困難，什么也拿不出來(lái)，就由病人兒女趴下來(lái)磕一個(gè)頭。王淡人看看病人身上蓋著破被，鼻子一酸，就不但診費(fèi)免收，連藥錢(qián)也白送了。王淡人家吃飯不致斷頓，——吃扁豆、瓢菜、小魚(yú)、糙米和炸鵪鶉！穿衣可就很緊了。淡人夫婦，十多年沒(méi)添置過(guò)衣裳。王淡人就是這么，給人看病，看“男女內(nèi)外大小方脈”，做傻事，天天釣魚(yú)。一庭春雨，滿架秋風(fēng)。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第10頁(yè)試分析第一段末畫(huà)線句在文中作用。（4分）你大約沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么釣魚(yú)。他搬了一把小竹椅，坐著。隨身帶著一個(gè)白泥小灰爐子，一口小鍋，提盒里蔥姜作料俱全，還有一瓶酒。他釣魚(yú)很有經(jīng)驗(yàn)。釣竿很短，魚(yú)線也不長(zhǎng)，而且不用漂子，就這么把釣線甩在水里，看到線頭動(dòng)了，提起來(lái)就是一條。都是三四寸長(zhǎng)鯽魚(yú)。釣上來(lái)一條，刮刮鱗洗凈了，就手就放到鍋里。不大一會(huì)，魚(yú)就熟了。他就一邊吃魚(yú)，一邊喝酒，一邊甩鉤再釣。這種出水就烹制魚(yú)味美無(wú)比，叫做“起水鮮”。到聽(tīng)見(jiàn)女兒在門(mén)口喊：“爸——！”知道是有些人來(lái)看病了，就把火蓋上，把魚(yú)竿插在岸邊濕泥里，起身往家里走。不一會(huì)，就有一只鋼藍(lán)色蜻蜓落在他魚(yú)竿上了。一方面寫(xiě)出了環(huán)境清幽，其次暗示了王淡人追求恬淡閑適生活、率真平和性格特點(diǎn)。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第11頁(yè)要素二：情節(jié)

常見(jiàn)題型：

①用一句話或簡(jiǎn)明語(yǔ)句概括故事情節(jié)

②情節(jié)安排特色

③某一情節(jié)在文中作用。

文學(xué)類(lèi)文本研讀---第12頁(yè)安徽卷《巴爾塔薩一個(gè)奇特下午》：請(qǐng)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)脈絡(luò)。參考答案：做好鳥(niǎo)籠——拒賣(mài)鳥(niǎo)籠給老大夫——送鳥(niǎo)籠給彼貝——臺(tái)球房醉酒。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第13頁(yè)關(guān)于情節(jié)方法歸納：1、理清層次結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；2、尋找貫通小說(shuō)線索；3、把握主要場(chǎng)面、主要事件，普通一個(gè)場(chǎng)面能夠概括為一件事；4、學(xué)會(huì)按何時(shí)何地何人做何事格式加以概括。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第14頁(yè)比較：20安徽卷《巴爾塔薩一個(gè)奇特下午》：請(qǐng)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)脈絡(luò)。參考答案：做好鳥(niǎo)籠——拒賣(mài)鳥(niǎo)籠給老大夫——送鳥(niǎo)籠給彼貝——臺(tái)球房醉酒。年廣東卷《面包》：請(qǐng)概括小說(shuō)主要情節(jié)。參考答案：①妻子發(fā)覺(jué)丈夫凌晨在廚房；②妻子仔細(xì)觀察后發(fā)覺(jué)丈夫偷面包；③廚房對(duì)話中，妻子沒(méi)有揭穿丈夫謊言；④第二天妻子找借口把自己面包勻給丈夫。高考四川卷小說(shuō)閱讀《想象》這篇小說(shuō)故事情節(jié)是怎樣展開(kāi)？請(qǐng)概括回答。參考答案：以“想象”為線索，以心理活動(dòng)描寫(xiě)為主要方式來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第15頁(yè)完整規(guī)范答題格式普通為：①正確指出小說(shuō)線索；②正確指出小說(shuō)展開(kāi)故事情節(jié)方式；③分條分點(diǎn)概括故事情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。當(dāng)然，“分條分點(diǎn)概括故事情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾”這一步需要依據(jù)題目標(biāo)詳細(xì)要求作恰當(dāng)取舍，假如題干中有“概括回答”提醒或要求，則說(shuō)明不需要答出故事情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾；假如題干中有“簡(jiǎn)明分析”提醒或要求，則說(shuō)明需要答出故事情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第16頁(yè)情節(jié)特色：1、設(shè)置懸念或情節(jié)波折（插敘倒敘手法）；2、意料之外情理之中（分析伏筆與照應(yīng)）3、雙線結(jié)構(gòu)4、

欲揚(yáng)先抑文學(xué)類(lèi)文本研讀---第17頁(yè)情節(jié)特色安排效果：1、就全文看：一波三折。作用：引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事戲劇性、可讀性；2、就開(kāi)頭結(jié)尾看：首尾呼應(yīng)。作用：使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊密完整；3、就開(kāi)頭看：A、倒敘式。作用：制造懸念，引人入勝；B、設(shè)疑式。作用：提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者思索，引出下文情節(jié)，突出人物形象，揭示小說(shuō)主題；C、寫(xiě)景式。作用：交代故事發(fā)生環(huán)境，渲染氣氛，奠定基調(diào)，襯托人物心情；4、就結(jié)尾看：A、出人意料式結(jié)局（突轉(zhuǎn)式結(jié)局/歐·亨利式結(jié)尾）。作用：使平淡故事情節(jié)陡生波瀾；與前文伏筆、鋪墊相照應(yīng)，使人以為又在情理之中；更加好地突出、深化主題；B、令人傷感悲劇式結(jié)局。作用：更加好地塑造人物性格；更加好地突出、深化主題；這種結(jié)局令人感動(dòng)、令人回味、引人思索；C、令人喜悅大團(tuán)圓式結(jié)局。作用：給讀者留下了遼闊想象空間，耐人尋味；喜劇性結(jié)尾與主人公、作者意愿組成友好一體，給人以欣慰、愉悅之感；這么結(jié)局凸顯出美好人性，反應(yīng)出人類(lèi)追求美好愿望；D、留白式結(jié)局。作用：故事情節(jié)戛然而止，留給讀者遼闊想象空間，能更加好地深化主題。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第18頁(yè)情節(jié)安排作用慣用術(shù)語(yǔ)

結(jié)構(gòu)：創(chuàng)造懸念，引人入勝；前后照應(yīng)；埋下伏筆（情節(jié)）內(nèi)容：正面刻畫(huà)；側(cè)面襯托（人物）點(diǎn)明題意；揭示或深化主旨等。（主題）文學(xué)類(lèi)文本研讀---第19頁(yè)①“鞭子抽打聲和吆喝聲”和“主人斥責(zé)他”表達(dá)了自私主人對(duì)賣(mài)力耕田老黃牛毫不憐惜冷漠；②“主人望著老黃牛，目光變得閃爍不定”表現(xiàn)出主人在獸醫(yī)提議下盤(pán)算殺牛賣(mài)錢(qián)殘忍心理；③“倏然間，主人家正屋燈亮了”，從側(cè)面表現(xiàn)出主人雇用屠夫要實(shí)施殺牛賣(mài)錢(qián)冷酷。(必須是表現(xiàn)“主人對(duì)老黃牛無(wú)情”伏筆)

問(wèn)：2.小說(shuō)結(jié)尾處主人對(duì)老黃牛態(tài)度在上文中有多處伏筆，請(qǐng)把它們找出來(lái)并作簡(jiǎn)明說(shuō)明。反饋練習(xí)：文學(xué)類(lèi)文本研讀---第20頁(yè)1．“水壺”在小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)中起到了什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)明分析。

①線索作用，用“水壺”串聯(lián)起明暗兩條線索(或說(shuō)“兩個(gè)故事”)，肇教授與“我”故事和“我”與其它幾人走出沙漠故事由水壺串聯(lián)起來(lái)；②是敘事焦點(diǎn)，全篇圍繞“水壺”敘事，考查隊(duì)隊(duì)員品格由生死攸關(guān)時(shí)一壺“水”得以顯現(xiàn)；③制造了一個(gè)意料之外“懸念”，揭開(kāi)了“水壺”謎底，也就明白了事情全部真相。反饋練習(xí)：文學(xué)類(lèi)文本研讀---第21頁(yè)

要素三：人物形象

常見(jiàn)題型：

①指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)詳細(xì)方法；

②概括指出人物性格特征；

③人物形象作用。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第22頁(yè)人物描寫(xiě)常見(jiàn)手法正面描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等側(cè)面襯托文學(xué)類(lèi)文本研讀---第23頁(yè)概括人物形象方法

①人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)②人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)、以及間接描寫(xiě)③放在一定社會(huì)歷史背景下④作者對(duì)人物介紹和評(píng)價(jià)文學(xué)類(lèi)文本研讀---第24頁(yè)補(bǔ)充:人物作用1、主要人物：以點(diǎn)帶面、為表現(xiàn)主題服務(wù)2、次要人物；襯托主要人物文學(xué)類(lèi)文本研讀---第25頁(yè)答題注意點(diǎn)：

解題時(shí)要扣住文本，詳細(xì)分析，而不要生搬硬套、面面俱到。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第26頁(yè)2．小說(shuō)中肇教授是怎樣一個(gè)人物？請(qǐng)結(jié)合故事情節(jié)簡(jiǎn)明分析。肇教授是一個(gè)在生死關(guān)頭含有先人后己高尚獻(xiàn)身精神和機(jī)智從容性格特點(diǎn)知識(shí)分子形象。在面對(duì)死亡威脅時(shí)，他把自己水分給大家，自己因“幾天不進(jìn)水”而死；在臨死前又想出了“一壺水”主意來(lái)支撐大家走出沙漠，挽救了考查隊(duì)隊(duì)員生命。(人物形象概括4分，“先人后己高尚獻(xiàn)身精神”和“機(jī)智從容”意思對(duì)即可)反饋練習(xí)：文學(xué)類(lèi)文本研讀---第27頁(yè)高考遼寧卷小說(shuō)閱讀《遺璞》第11（4）題：小說(shuō)最終描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)詳細(xì)內(nèi)容，談?wù)勀憧捶ê屠碛?。參考答案：（觀點(diǎn)一）作者在結(jié)局上處理是合理。①?gòu)那楣?jié)上說(shuō)，遺璞村人為之自豪石頭被一群年輕人突然炸掉，這么處理能夠產(chǎn)生出人意料藝術(shù)效果；②從主題上說(shuō)，“沒(méi)有用”遺璞是一個(gè)守舊思想與生活方式象征，這么處理有利于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)表示；③從時(shí)代上說(shuō)，這么處理符合20世紀(jì)80年代早期改革開(kāi)放精神，有現(xiàn)實(shí)意義。（觀點(diǎn)二）作者在結(jié)局上處理是不合理。①?gòu)那槔砩险f(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物東西，被一群年輕人輕易炸掉，不合情理，違反了生活邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠必要性并沒(méi)有在小說(shuō)中明確餓交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上邏輯性；③從現(xiàn)實(shí)上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開(kāi)發(fā)當(dāng)代觀念。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第28頁(yè)情節(jié)探究題這類(lèi)題型主要考查對(duì)情節(jié)安排探究分析能力，探究角度主要有情節(jié)安排合理是否、情節(jié)安排作用、情節(jié)安排藝術(shù)等，重點(diǎn)探究情節(jié)安排合理性問(wèn)題。常見(jiàn)提問(wèn)形式有：1、作者在結(jié)局上這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)詳細(xì)內(nèi)容，談?wù)勀憧捶ê屠碛伞?、有些人說(shuō)，這種安排是最正確選擇，假如你同意這種說(shuō)法，請(qǐng)申述你理由。3、有些人說(shuō)，文中故事情節(jié)安排，不盡合理，你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看法。4、有些人認(rèn)為小說(shuō)××情節(jié)是多出，請(qǐng)談?wù)勀憧捶ú⒑?jiǎn)明說(shuō)明理由。5、小說(shuō)結(jié)尾（或其它部分）寫(xiě)了××，這么安排有什么作用？文學(xué)類(lèi)文本研讀---第29頁(yè)解答這類(lèi)題型時(shí)能夠從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、技巧等方面來(lái)切入，尋找突破點(diǎn)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，能夠從環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展、人物形象、主題表示、讀者感受、時(shí)代背景、藝術(shù)技巧與特色等方面入手。在詳細(xì)答題時(shí)要依據(jù)題目中顯性要求和隱性要求來(lái)確定考查方向和答題角度，以防止張冠李戴、答非所問(wèn)、以偏概全等錯(cuò)誤。同時(shí)，這類(lèi)題型分值普通較高，答題時(shí)要力爭(zhēng)做到觀點(diǎn)鮮明，關(guān)鍵點(diǎn)齊全，分條分點(diǎn)，條理清楚，步驟完整。這類(lèi)題型規(guī)范答題格式普通為：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以（或所以）……”。當(dāng)然，假如題目有字?jǐn)?shù)限制或其它要求限制，第三步總結(jié)句能夠省略。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第30頁(yè)人物形象探究題這類(lèi)題型主要考查對(duì)文中人物形象客觀公正評(píng)價(jià)或個(gè)性化、創(chuàng)意化解讀綜合探究分析能力。這類(lèi)題型設(shè)問(wèn)角度比較寬泛，沒(méi)有固定命題形式。即使如此，但萬(wàn)變不離其宗，主要圍繞人物本身評(píng)價(jià)（性格成因、命運(yùn)成因、行動(dòng)成因或內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義與啟示）、人物形象作用（對(duì)環(huán)境、對(duì)人物、對(duì)情節(jié)、對(duì)主題）、人物形象地位（是否主要人物/主人公）、人物塑造意圖等角度展開(kāi)。解答這類(lèi)題型時(shí)能夠從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題等方面來(lái)切入，尋找突破點(diǎn)。在詳細(xì)答題時(shí)要依據(jù)題目中顯性要求和隱性要求來(lái)確定考查方向和答題角度，以防止張冠李戴、答非所問(wèn)、以偏概全等錯(cuò)誤。同時(shí)，這類(lèi)題型分值普通較高，答題時(shí)要力爭(zhēng)做到觀點(diǎn)鮮明，關(guān)鍵點(diǎn)齊全，分條分點(diǎn)，條理清楚，步驟完整。這類(lèi)題型規(guī)范答題格式普通為：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以（或所以）……”。當(dāng)然，假如題目有字?jǐn)?shù)限制或其它要求限制，第三步總結(jié)句能夠省略。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第31頁(yè)1、探究人物性格與情節(jié)發(fā)展關(guān)系答題示例：（江西卷《晚秋》【〖亞美尼亞〗埃·格林】）小說(shuō)高潮是中年男人撿走了小包。假如這個(gè)人物沒(méi)有出現(xiàn)，瓦卡薩會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為何？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由?！緟⒖即鸢浮浚ㄊ纠?）不會(huì)據(jù)為己有，理由：①瓦卡薩性格使然；②瓦卡薩善良，即使對(duì)妻子不滿也會(huì)自責(zé)；③瓦卡薩正直，當(dāng)看到一個(gè)姑娘摘傷者耳環(huán)時(shí)憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事后認(rèn)為自己對(duì)小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅(jiān)守道德底線，“雙腳一直在朝這個(gè)他早就該來(lái)地方走”，表明瓦卡薩即使有機(jī)會(huì)拾到小包也不會(huì)據(jù)為己有。（示例2）會(huì)據(jù)為己有。理由：①瓦卡薩性格及小說(shuō)中相關(guān)情節(jié)使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢(qián)解燃眉之急迫；③社會(huì)不公平造成心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會(huì)讀書(shū)同學(xué)成了有錢(qián)人；④周?chē)鷽](méi)人，為瓦卡薩擺脫窘境提供了難得機(jī)遇；⑤當(dāng)中年男人搶走小包之后瓦卡薩認(rèn)為是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心里已把小包據(jù)為己有。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第32頁(yè)2、探究小說(shuō)主要人物這類(lèi)題能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)思索判斷是否是主要人物（主人公）：（1）是否利用大量筆墨進(jìn)行描寫(xiě)和刻畫(huà)人物；（2）人物形象是否鮮明突出；（3）是否是貫通全文一直角色。答題示例：（山東卷《駱駝祥子》（第四章節(jié)選）【老舍】）你認(rèn)為本文主要人物是哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由?！緟⒖即鸢浮浚ㄊ纠?）祥子。祥子是作者從正面、側(cè)面兩個(gè)角度著力刻畫(huà)一個(gè)形象。從正面，利用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法；從側(cè)面，用劉氏父女來(lái)襯托祥子，用“別車(chē)夫”與祥子形成對(duì)比；用“別車(chē)夫”襯托祥子。（示例2）劉四爺。首先，劉四爺是作者著墨最多人物，小說(shuō)從出身、閱歷、肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面刻畫(huà)了這個(gè)形象；其次，劉四爺是貫通全文一直角色，有了劉四爺才引出了人和車(chē)廠、虎妞、祥子等；再次，寫(xiě)祥子和其它車(chē)夫，都是為了突出劉四爺性格。（示例3）虎妞?；㈡けM管是作者著墨不多一個(gè)人物，不過(guò)性格鮮明，且她是聯(lián)絡(luò)劉四爺與祥子關(guān)鍵人物。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第33頁(yè)3、探究小說(shuō)中人物塑造意圖這類(lèi)題能夠從人物對(duì)人物、人物對(duì)情節(jié)、人物對(duì)主題作用角度來(lái)探究。答題示例：（全國(guó)卷Ⅲ《孕婦和牛》【鐵凝】）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上字，也不會(huì)寫(xiě)字，卻十分努力地描畫(huà)著它們，以后還感嘆：“字是一個(gè)多么好東西??！”小說(shuō)這么來(lái)寫(xiě)孕婦，有些人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有些人認(rèn)為有些做作。你看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀阌^點(diǎn)和理由。【參考答案】（示例1）這么寫(xiě)讓人感動(dòng)。①突出了孕婦對(duì)文化知識(shí)朦朧追求，即使她不識(shí)字，但這不影響她對(duì)文化尊重；②揭示了一個(gè)沒(méi)有文化農(nóng)村女人在將為人母時(shí)責(zé)任感，在她看來(lái)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，未來(lái)就不擔(dān)心孩子提問(wèn)了；③表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)主要性，也表明她在盡可能地填補(bǔ)自己沒(méi)有文化知識(shí)不足。（示例2）這么寫(xiě)有些做作。①觸動(dòng)她描畫(huà)字原因主要應(yīng)該是日常生活需要，而不只是路邊一塊廢舊石碑；②孕婦自己不會(huì)寫(xiě)字，想臨摹石碑上字；③作為未來(lái)母親，孕婦不識(shí)字，喜歡不喜歡字，其實(shí)都不影響她對(duì)孩子責(zé)任與愛(ài)。文學(xué)類(lèi)文本研讀---第34頁(yè)回顧小結(jié)小說(shuō)閱讀命題關(guān)鍵點(diǎn)：1.注意環(huán)境描寫(xiě)2.琢磨人物形象3.把握故事情節(jié)4.概括主題內(nèi)容（探究）