爸爸的花兒落了教案(多篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯—31—爸爸的花兒落了教案(多篇)第一篇：爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情的朗讀課，掌管本重點(diǎn)詞語(yǔ)并會(huì)用。

2精讀課，了解作家作品，理清章布局，把握行線索，分析中父親的形象，把握章主題。

3反復(fù)朗讀，理請(qǐng)章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在中的運(yùn)用。

4細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)與父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的朗讀課，理清章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)本插敘的寫法

3.理解中父親對(duì)“我”的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解此題目的雙重含義和“花”在中的作用。

2.揣摩中的伏筆及含蓄的表達(dá)

課前預(yù)習(xí)：搜集相關(guān)資料，熟讀本課字詞。

課時(shí)安置：1課時(shí)

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》，

這節(jié)課我們的主要任務(wù)是什么呢？

二教學(xué)任務(wù)：

1、明確線索，理清思路。

2.理解并掌管雙關(guān)和插敘。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟中父愛，反思自己的親情或友情。

三預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.字詞掌管：聽寫或讀寫

zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ

pǔ驪歌

玉簪花雞毛撣子

2.作品簡(jiǎn)介：本選自《城南舊事》，：林海音，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》《云》。

作品：《城南舊事》——20年頭末，發(fā)生在北京城南一條胡同里的故事，仆人公：小英子，童年時(shí)代身邊發(fā)生的故事。

這篇課選自林海音的小說《城南舊事》的結(jié)果一片面。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后夢(mèng)想你們回去之后能夠?qū)Ｐ牡乃鸭⒎e累，這不僅能夠豐富學(xué)學(xué)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課很有扶助。（5分鐘）lízāndǎn

四整體感知課（快速欣賞課斟酌以下問題）（一）速讀課，整體把握章

1、本是什么體？（小說自傳體小說）

2、本有哪兩位人物？主要人物又是誰(shuí)？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。中都寫了父親的哪些事情？從中看出父親是一個(gè)怎樣的人？（畫出關(guān)于父親描寫的句子）——（爸爸的思想性格是通過事情和語(yǔ)言表現(xiàn)出來的）：

教師總結(jié)：由此可見，章中的父親是一個(gè)很有愛心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位分外慈祥分外愛你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是察覺，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的查看。那么林海音是如何將她的這種察覺，這份通過細(xì)心查看而獲得的情感表達(dá)出來的呢？（提問）——回憶（二）跳讀課，理清層次感受章的布局美：

1.中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出來的？（點(diǎn)出事情——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）

（由章結(jié)果一句話，引出題目）

2你是如何理解章標(biāo)題的？找出相關(guān)內(nèi)容并大聲朗讀出來。

提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世。以“花”開頭，以“花”結(jié)尾，中間也屢屢提到花——是由于爸爸熱愛花花讓回憶起父親，同時(shí)花也成了爸爸的象征。

3.中幾次提到了“花”，花對(duì)這篇章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？

（在記敘事情的時(shí)候，同學(xué)們有沒察覺有一樣分外重要的事物是反復(fù)提到的？在的回憶過程中，它貫穿始終，這件東西可是對(duì)整篇章起著分外重要的作用。（花）教師提示：

（1）章一開頭，通過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

（2）通過回憶探病時(shí)父親的一番話，更加是交代我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸處治以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。

（3）結(jié)果寫從畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清楚地意識(shí)到父親已經(jīng)離開了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與章一開頭提到的花相互響應(yīng)。

（三）．品讀課，語(yǔ)言賞析

不僅在“花”這一形象上，運(yùn)用得如此的高明，如此細(xì)膩，在章的其他地方，都表達(dá)出了細(xì)膩的情感和高明的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為寫得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮砉餐h論一下這個(gè)題目。

五回想與體驗(yàn)

1.談?wù)劚竟?jié)課的收獲？

2.章37段寫了這樣一句話“我們是多么熱愛長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”，你是否有過這樣的體驗(yàn)，試著結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)議論：“我們”為什么既熱愛，又畏縮變成大人？大家暢所欲言。

六作業(yè)：

1本重點(diǎn)字詞在練習(xí)本上寫三遍，并找至少三四處課中你認(rèn)為最精彩的句子，說明熱愛理由，寫在積累本上。（必做）

2從對(duì)課中父愛的體會(huì)，談?wù)劯赣H的愛；并給父親寫一封信，回家讀給父親聽。（選

做）

七終止語(yǔ)：這篇章在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛和自己對(duì)父親的深情，是通過這些回憶的簡(jiǎn)樸的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來）嗎？不是的。有沒有一種記流水帳的感覺？沒有。它是貫穿著起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得章更顯生動(dòng)，使得的這些回憶具有更大的感情氣力：首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過回憶探病時(shí)爸爸的一番話，更加是交代她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸處治以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過；結(jié)果寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，她清楚的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

這樣的回憶過程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作的重要方法，夢(mèng)想大家回去之后能夠留心的反復(fù)地閱讀章，這確實(shí)是一篇章！

（二）教師提示：

結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全劃分布局層次。第一片面（1——31）其次片面（32——53）第三片面（54——68）（教師適時(shí)補(bǔ)充）

1、你知道用什么作為線索把章中的故事串聯(lián)起來嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。（本有?/p>

條線索。）一條是：寫眼前——“我”加入畢業(yè)典禮；另一條是：憶往事——爸爸對(duì)我的愛————————采用雙線穿插的寫法

2、理清本條理，說明這兩條線怎樣彼此穿插？

（1）畢業(yè)典禮前：我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

穿插：由媽媽說戴著夾竹桃就像爸爸望見你上臺(tái)，引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能遲到”的交代引出六年前的那一次遲到。床挨打）

（2）畢業(yè)典禮中：我猛然想，爸爸會(huì)不會(huì)猛然從床上起來，給我送來花夾襖?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃??

穿插：由今年石榴花開得沒有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸熱愛花。（穿插：爸爸愛花）

韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌：長(zhǎng)亭外，古道邊??

穿插：由我們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了引出：好多人渴望自己長(zhǎng)大，爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。（穿插：闖練做事）

（3）畢業(yè)典禮后：拿著小學(xué)畢業(yè)憑進(jìn)了家門，察覺爸爸的花兒落了，爸爸去世了。意識(shí)到我已不再是小孩子。

明確：穿插的片面即是：憶往事。本使用了插敘的敘事手法。雙線并行，章的一條線索是加入畢業(yè)典禮，另一條是在畢業(yè)典禮中插敘爸爸的事，兩線交相輝映，交織而不亂，層次井然，插敘爸爸的事使章波瀾起伏，跌宕有致。插敘使章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使章的事情交織而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性章的寫作。語(yǔ)言賞析：

1（p32）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸望見你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，結(jié)果的慨嘆號(hào)“！”說明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為章設(shè)置了懸念：爸爸畢竟病得怎樣了，為什么不能來看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種持續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的“章能吸引人”。

2（p32）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?/p>

——“喉嚨腫脹著”說領(lǐng)略父親的病已經(jīng)不輕了。

3（p33）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做思想打定，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里表達(dá)了父親的那種宏偉無私的關(guān)愛，直至生命的結(jié)果一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教化；這里更表達(dá)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4（p35）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我猛然想，爸爸會(huì)不會(huì)猛然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景精細(xì)的聯(lián)系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”示意了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5（p37）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

——這里寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將章的感情推向了高潮。

6（p37）“大小姐，別說什么報(bào)告你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。?！薄搅诉@里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個(gè)世界，離開了這一群他所關(guān)

愛的兒女們，那是一種什么樣的凄愴和可惜?。∫步K究在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

其次篇：爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：下營(yíng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

學(xué)科：初中語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)者：王阿娜呂素

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課，感知章內(nèi)容，用干脆的語(yǔ)言概述章的內(nèi)容。

2.理清章的思路，研讀課，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3.理解思想感情，領(lǐng)會(huì)人與人之間的真情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課，感知章內(nèi)容，用干脆的語(yǔ)言概述章的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解思想感情，領(lǐng)會(huì)人與人之間的真情。課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課，了解課內(nèi)容，查字典解決生字詞。

2.了解林海音的生平及創(chuàng)作處境，讀小說《城南舊事》。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

播放歌曲《送別》，詢問學(xué)生聽完后有什么感覺？奠定學(xué)習(xí)本的感情基調(diào)。

二、感知內(nèi)容

1.章寫了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

2.速讀課，概括提煉章內(nèi)容。

⑴從英子的角度概括小說內(nèi)容。

⑵從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。

①?gòu)挠⒆拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本主要記敘了英子加入畢

業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

②從爸爸的角度可以這樣概括：本主要記敘了爸爸病床上

的交代；爸爸在六年前因英子賴床不起而處治她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

方法提示：①同學(xué)們識(shí)別出寫“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對(duì)往事的回憶”的段落中（章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

②用“人物+事情”的思路逐一完成。

三、合作探究

1.題目“爸爸的花兒落了”在中有何含義？

一語(yǔ)雙關(guān)，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征更加愛花的父親的離開人世。

2.“花”在中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全的“花”。）

3.請(qǐng)快速找出描寫“花”的語(yǔ)句，斟酌：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都屢屢提到花——是由于父親熱愛花，花讓想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二那么以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事情交織而不凌亂。）

4.表達(dá)了什么思想感情？

飽含著失去父親的痛楚和無奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。

四、布置作業(yè)

配樂讀課，感覺父愛，訴說愛的真諦，完成習(xí)作一篇。

第三篇：《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)探尋”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比

《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)

3、課時(shí)：2

4、學(xué)生課前打定：布置學(xué)生課前查找《城南舊事》的故事簡(jiǎn)介。

二、教學(xué)課題

教學(xué)方面：

1、有感(內(nèi)容來源：.hawrd.o)情地朗讀課，感知章內(nèi)容，用干脆的語(yǔ)言概述章的內(nèi)容。

2、理清章的思路，研讀課，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

教導(dǎo)方面：

理解思想感情，領(lǐng)會(huì)人與人之間的真情。

進(jìn)展方面:

培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、議論、分析相結(jié)合的才能。

三、教材分析

義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書七年級(jí)《語(yǔ)》下冊(cè)《爸爸的花兒落了》。本節(jié)選自《城南舊事》的結(jié)果一片面，主要記敘了英子加入畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的事物引發(fā)的回憶，仆人公英子體驗(yàn)了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終究體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。因此有感情地朗讀課，感知章內(nèi)容，用干脆的語(yǔ)言概述章的內(nèi)容；理解思想感情，領(lǐng)會(huì)人與人之間的真情是本課的重難點(diǎn)。

教學(xué)之前我利用百度在上探尋《爸爸的花兒落了》的相關(guān)教學(xué)材料，找了好多教參作參考，了解了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度探尋找到課的朗讀視頻錄音學(xué)習(xí)參考，用百度圖片上探尋下載《城南舊事》的圖片，做成ppt在課堂上給同學(xué)們演示，帶給學(xué)生視覺上的直觀感受。

四、教學(xué)方法

《爸爸的花兒落了》主要記敘了英子加入畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的事物引發(fā)的回憶，是一篇感情頗深的章，因此我把這篇課的重難點(diǎn)確立在感知章內(nèi)容理解思想感情上，通過不斷的反復(fù)朗讀去領(lǐng)會(huì)課的內(nèi)容和感情。在讀錄音過后我激勵(lì)學(xué)生大膽的自由的讀。通過齊讀、自讀等形式了解章的思想感情。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個(gè)令人歡欣的消息：根據(jù)臺(tái)灣出名作家林海音的同名小說改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉其次屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)，這是一個(gè)什么樣的故事呢？看一段故事——《城南舊事》簡(jiǎn)介。（視頻鏈接）：

（百度知道）：/view/74988.htm（讓學(xué)生閱讀簡(jiǎn)介，了解寫作背景）

二、整體感悟：

使用教學(xué)多媒體課件ppt：

1、檢查預(yù)習(xí)處境。

2、快速有感情地朗讀課，并在朗讀中斟酌問題（出示課件）：

這篇章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面那么點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中到底起了怎樣的作用呢?

（同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題舉行議論，力求對(duì)章能有更全面、更深刻的理解）

“花”在全布局中起著怎樣的作用？

3、章表達(dá)了怎樣的感情（出示課件）？學(xué)生速讀課后，四人小組議論回復(fù)，學(xué)生間彼此評(píng)論補(bǔ)充。

明確：a.爸爸外觀上很嚴(yán)肅，實(shí)際上卻彌漫愛心。

激勵(lì)孩子要固執(zhí)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

更加愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面那么點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中到底起了怎樣的作用呢?（同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題舉行議論，力求對(duì)章能有更全面、更深刻的理解。）

2、自主探究；

確定斟酌題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步將斟酌題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

（視頻鏈接）http:///programs/view/xr4stjiu6qk/

c．怎樣理解章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課，然后學(xué)生在課中勾畫，四人小組議論回復(fù)，教師補(bǔ)充歸納。

明確：a.章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，更加是交代她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸處治以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于

是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到好多人渴望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；結(jié)果畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清楚地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b．譬如開頭“我”回憶去醫(yī)院拜訪爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，不解“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在示意媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮終止后，“催著自己，我像怕趕不上什么事情似的”，急急切忙趕回家去，這或許是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說在爸爸去世之時(shí)，終究體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

學(xué)生閱讀《城南舊事》的讀后感：

1）

2）

d．學(xué)生結(jié)合讀后感舉行議論，理解課。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、斟酌“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀章，斟酌“研討與練習(xí)”：

4、打定說說自己的爸爸。

其次課時(shí)（略）

五、教學(xué)反思：

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的《城南舊事》結(jié)果一片面。重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的沉重父愛和英子成長(zhǎng)的艱苦，這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度呈現(xiàn)了不同時(shí)期,不同化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感體驗(yàn)，說明兩代人之間溝通和理解的重要意義。章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨仆人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事情交織而不零亂。在感受沉重的父愛中，“我”真的長(zhǎng)大了：四處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承受家庭重任。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)定位對(duì)比切實(shí)，能緊緊圍繞目標(biāo)舉行教學(xué)；把朗讀作為一種訓(xùn)練的手段，讓學(xué)生在理解字詞的根基上，通過朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

六、教師個(gè)人介紹

省份：青海省學(xué)校：西寧市城北區(qū)馬坊學(xué)校姓名：鐘東誠(chéng)

職稱：中教高級(jí)

個(gè)人介紹：本人自1989年畢業(yè)于青海師大學(xué)漢語(yǔ)言學(xué)專業(yè)后一向從事初中語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)閱歷豐富.，屢屢獲得省市區(qū)各種賞賜。

第四篇：2、爸爸的花兒落了教案

2、爸爸的花兒落了第一課時(shí)教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

2、速讀課，能夠切實(shí)概括中內(nèi)容，區(qū)分眼前事及回憶的事。

3、精讀課，能夠用自己的語(yǔ)言概括出爸爸的形象。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：能夠用自己的語(yǔ)言概括出爸爸的形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：能夠切實(shí)概括中內(nèi)容，區(qū)分眼前事及回憶的事。

【學(xué)法指導(dǎo)】：圈點(diǎn)勾畫、小組議論

【導(dǎo)入】：

春天走了有再來的時(shí)候，花兒落了有再開的時(shí)候，鳥兒飛走了有再回來的時(shí)候，可是，一旦親人離開我們，卻永遠(yuǎn)無法再回來，時(shí)間它不停地滾動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭的擔(dān)子逐步轉(zhuǎn)移到我們身上，我們是挑起擔(dān)子，大膽前行，還是在苦痛中沉淪、頹廢？今天就讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》一課，看看是如何在爸爸的指導(dǎo)下長(zhǎng)大成人的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

教師小黑板或多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【、作品簡(jiǎn)介】：

1、有誰(shuí)了解有關(guān)林海音的生平資料？

可由學(xué)生回復(fù)自己通過絡(luò)或查閱資料書搜集整理的材料。

2、教師再次明確：

林海音：原名林含英，小名英子，臺(tái)灣作家。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大，1948年回到故土臺(tái)灣。

她的創(chuàng)作豐富，代表作有散集《蕓窗夜讀》；短篇小說集《城南舊事》；長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》。

本選自《城南舊事》，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。

4、介紹搜集資料的方法：

搜集有關(guān)的資料可從以下幾方面入手：

名：時(shí)：地：評(píng)：作：

“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生搜集的方法，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更的自主學(xué)習(xí)。

【字詞檢測(cè)】

用你熱愛的方式速讀課，請(qǐng)寫出你認(rèn)為重要的字（每人5個(gè)），4分鐘后小組交流，表示自己認(rèn)為重要的字。

在崇敬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根基上，強(qiáng)調(diào)中重要的字。教師認(rèn)為的重要的字不能代替學(xué)生的認(rèn)知，每個(gè)人的程度不一樣，所以寫出的字也不盡一致。

檢測(cè)：根據(jù)拼音寫出漢字。

衣jīn()懶duò()雞毛dǎn()子lí()歌叮zhǔ()徘huái()zhà()欄恐jù()花pǔ()玉zān()花

通過檢測(cè)，可以再次了解學(xué)生對(duì)字詞的掌管程度。

【理清思路】

1、中哪些地方寫的是眼前事？請(qǐng)用干脆的語(yǔ)言總結(jié)。

明確：加入畢業(yè)典禮

師再追問：畢業(yè)典禮可以分為哪幾個(gè)階段？

明確：加入畢業(yè)典禮——鐘聲響起，畢業(yè)典禮即將開頭——韓主任講話，畢業(yè)典禮開頭——畢業(yè)典禮終止。

2、哪些是回憶過去的事？請(qǐng)用干脆的語(yǔ)言總結(jié)。

明確：爸爸生病住院，我因賴床不起受挨打，爸爸愛花，爸爸讓我去給叔叔寄錢。

3、介紹章的寫作手法：

插敘：在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷表達(dá)的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事情有關(guān)的情節(jié)和事情的表達(dá)方式叫插敘。常見方式有三種：（1）聯(lián)想式（通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說舉行插敘。）（3）直述式（不借助中任何人的口述或聯(lián)想，直接在中插入事情的方式。）

插敘的作用：制止章平鋪直敘，使章內(nèi)容跌宕起伏。

4、章時(shí)而眼前事，時(shí)而回憶的事，之所以有條不紊，思路明顯，是由于有一條線貫穿其中，那么貫穿章的線索是什么？明確：明線：畢業(yè)典禮暗線：花

【人物分析】

1、在回憶的事情中，讓你印象最深刻的一件事是什么？為什么？

學(xué)生斟酌后，自由回復(fù)，各抒己見。

2、結(jié)合回憶的幾件事，試分析爸爸是一個(gè)什么樣的人？（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫分析。）

明確：1）爸爸外觀上很嚴(yán)肅，實(shí)際上卻彌漫愛心。

2）激勵(lì)孩子要固執(zhí)、獨(dú)立，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

3）很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

4）更加愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

【小結(jié)】：

爸爸雖然嚴(yán)肅卻不乏和藹，小英子在爸爸的教導(dǎo)下逐步長(zhǎng)大成人，小英子長(zhǎng)大了，可爸爸卻因病離她而去了，作為家中的老大，小英子會(huì)有什么回響呢？下節(jié)課我們?cè)賮硖接憽?/p>

【板書】：

眼前：加入畢業(yè)典禮——畢業(yè)典禮就要開頭——畢業(yè)典禮開頭——畢業(yè)典禮終止回憶：爸爸生病住院、“我”挨打——爸爸愛花——給叔叔寄錢

線索：明線：畢業(yè)典禮

暗線：花

爸爸：嚴(yán)中有愛、激勵(lì)孩子獨(dú)立固執(zhí)獨(dú)立、重感情、愛花

第五篇：2、《爸爸的花兒落了》教案

2、《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)識(shí)與才能目標(biāo)：理解詞語(yǔ)并會(huì)用，了解作家作品，理請(qǐng)章布局，把握行線索，分析中父親的形象，把握章主題。

二、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，理請(qǐng)章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在中的運(yùn)用，通過人物的語(yǔ)言事情，結(jié)合自身實(shí)際，精心領(lǐng)會(huì)的思想感請(qǐng)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)中沉重而宏偉的父愛，還要讓學(xué)生真正的熟悉到繁重的環(huán)境可以磨煉人的意志，大膽面對(duì)生活中的困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解中父親對(duì)“我”的深情。

2.學(xué)習(xí)本插敘的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“花”在中的作用。

2.揣摩中的伏筆及含蓄的表達(dá)

教具打定：多媒體錄音機(jī)

課時(shí)安置：2課時(shí)

【體感悟】

第一課時(shí)

走進(jìn)

林海音(1918—2022)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代出名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來到北京，北京是她學(xué)之路的起點(diǎn)。她被稱為臺(tái)灣學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散小說合集《冬青樹》；短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》；長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》；播送劇集《薇薇的周記》。此外，還有大量學(xué)評(píng)論、散等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的頑強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子、三個(gè)女兒的母親，大量化人的摯友。

寫作背景

本節(jié)選自《城南舊事》?！冻悄吓f事》是一篇短篇小說。寫的是20年頭末北京城南的1

事情。作家林海音雖然祖籍臺(tái)灣，但北京卻留下了她童年、少年、青年的蹤跡，所以說：“北京是我的其次故土?！弊髌贰冻悄吓f事》是她美回憶的結(jié)晶，內(nèi)容中四處流露出在北京生活的影子，甚至仆人公的名字“英子”也是她的小名。1948年，在北京生活了25年的林海音又回到了臺(tái)灣老家，并開頭走上學(xué)創(chuàng)作之路。掛念北京，緬懷童年，所以說，《城南舊事》不僅是林海音童年及青春美夢(mèng)的重溫，更是她對(duì)已逝歲月的神往

和深深的眷戀。

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的結(jié)果一片面。節(jié)選片面以畢業(yè)典禮為線索，隨仆人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事情交織而不零亂。這與多處運(yùn)用插敘的手法是分不開的。

章主旨

章通過寫仆人公體驗(yàn)的大量人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終究體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了，表達(dá)了一份爸爸和女兒之間彼此理解、彼此深愛的厚重情感。段落布局

第一片面(1－12段)，寫“我”由衣襟上的夾竹桃想起病床上的爸爸和他對(duì)“我”的囑托。其次片面(13－30段)，回憶六年前的一個(gè)下雨天：爸爸逼“我”上學(xué)的往事，表現(xiàn)了父女情深。

第三片面(31－34段)，想到爸爸因病而不能料理花兒，又憶起他愛花養(yǎng)花的情形。第四片面(35－37段)，表達(dá)畢業(yè)典禮上的情景。

第五片面(38－53段)，回憶爸爸要“我”到銀行匯款的闖練經(jīng)過。

第六片面(54－58段)，寫畢業(yè)典禮后，“我”急切趕回家，聽到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起來。

脈絡(luò)布局

眼前的事回憶的事（插敘）

夾竹桃探爸爸賴床受罰

爸爸的花爸爸禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花

兒落了唱驪歌渴望自己長(zhǎng)大的人闖練

爸的花兒落了，我也長(zhǎng)大了

1.一語(yǔ)雙關(guān)的題——“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。

2.雙線并行的布局——章一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的開展，又使兩個(gè)人物主次清晰，相映生輝?！?/p>

3.別致生動(dòng)的穿插——章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

4.首尾圓合的照應(yīng)——章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，四處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的空氣和喪父的傷痛一向掩蓋著全。

寫作特點(diǎn)

1.作品高明設(shè)喻，以花喻人，采用烘云托月的手法委婉地寫出了爸爸由病重到病逝的全過程。作品中寫爸爸愛花，實(shí)質(zhì)上是以花喻人，花是爸爸的愛物，花是爸爸的象征。夾竹桃垂下的枝子，散散落落，象征著爸爸的花兒難以綻放生命的光輝，示意爸爸的生命也即將走到止境。這樣以花喻人，含而不露，哀而不傷，更易打動(dòng)人心。

2.章層層渲染，四處示意，高明地交代出爸爸的去世。章一開頭就說“爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來”，在六年前爸爸曾慨然許諾說要去加入女兒的畢業(yè)典禮。但他最終病得起不來了，只是意味深長(zhǎng)地教導(dǎo)女兒，“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”?！皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”讀至此處，讀者無不為之動(dòng)容，這不僅僅是教導(dǎo)，這清晰是爸爸示意女兒的臨終遺言。畢業(yè)典禮終止后，“催著自己，我像怕趕不上什么事情似的”，這些字將英子冥冥之中的感應(yīng)渲染得淋漓盡致。

3.語(yǔ)言質(zhì)樸、沉重、含蓄。無論是表達(dá)語(yǔ)言，還是描寫（尤其是心理描寫）語(yǔ)言，都有一種童真的韻味；無論是爸爸，還是自己，都在概括事情的表達(dá)中，表達(dá)出父女真情，沒有太多的探討和抒情，卻能打動(dòng)人心。例如“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！边@句話包含著爸爸對(duì)“我”的大膽面對(duì)生活的激勵(lì)，同時(shí)也是支撐著“我”在生活中堅(jiān)強(qiáng)地走下去的信念。這句話成為我的座右銘。

4．現(xiàn)實(shí)與往事，時(shí)空交織。

這篇章是隨著仆人公起伏的思潮而記敘下來的，